聰明的家長(zhǎng)是這樣檢查孩子作業(yè)的

1、聰明的家長(zhǎng)是這樣檢查孩子作業(yè)，你做到了哪幾條？中小學(xué)生常常需要老師或家長(zhǎng)檢查作業(yè)，方法不當(dāng)，檢查就沒(méi)有效果，孩子的學(xué)習(xí)能力難以提高。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力 .1、不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，一量發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子： “怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。 ”“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！ ”其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開(kāi)。 這個(gè)時(shí)候， 家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教他是聽(tīng)不進(jìn)去的， 也是改不過(guò)來(lái)的。建議做法時(shí)：首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕

2、腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：孩子低年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如 “做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)，你再看看”或在有問(wèn)題的地方畫(huà)上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來(lái)了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。孩子讀高年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查孩子做題思路算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、如何培養(yǎng)孩子專心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣有許多家長(zhǎng)擇時(shí)， 孩子寫(xiě)作業(yè)不專心、 愛(ài)拖拉， 只幾道題也做半天，怎么辦？“限時(shí)法 ”糾正先了解一下孩子的

3、作業(yè)量， 自己估計(jì)一個(gè)完成時(shí)間， 然后征詢孩子，如 “語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？”若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)就好，畢竟家是歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行為，父母可在旁邊提醒一下，如 “已經(jīng)做了 15分鐘了，加油！ ”“中途安撫法 ”糾正舉例說(shuō)明：發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長(zhǎng)感到必須制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手撫摸他的頭，問(wèn) “是不是遇到了難題做不下去了，要不要爸爸 / 媽媽幫你一下？ ”這樣可以把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題，這時(shí)父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情： “相信你很快會(huì)做完的，

4、爸爸 / 媽媽等著你好嗎？ ”這種方法，實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。“直接要求法 ' 糾正如果上述兩種方法都不管用，那么換這種方法試試：事先了解孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不多，用20分鐘可以做完，數(shù)學(xué)稍多點(diǎn)兒，用35分鐘時(shí)間可以做完。那么，父母要說(shuō)到做到，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。讓孩子明白：父母說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得已而為之，帶有強(qiáng)迫性，事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師做好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師

5、。3、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題有的孩子確實(shí)需要父母點(diǎn)撥那些 “爬坡 ”難題，父母作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥是必要的也是必須的。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧：>>>>讓孩子反復(fù)讀題許多題目不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果父母總是遷就孩子，立即告訴他如何做，甚至將版式列好，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不思考、依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是： “媽媽相信你， 只要多讀幾遍原題， 你會(huì)做出來(lái)的。 ”當(dāng)孩子做出來(lái)以后，父母要高興地稱贊： “我說(shuō)過(guò)吧，仔細(xì)讀題就會(huì)做了。 ”這時(shí)孩子也一定會(huì)高興起來(lái)，孩子不會(huì)做的題，父母堅(jiān)持讓他 “再讀一

6、遍 ”“再讀一遍 ” ， 不輕意告訴他， 這種鼓勵(lì)式的讀題法能夠 “逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。>>>>用例題作輔導(dǎo)對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考也沒(méi)做出的題目， 父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據(jù)原題編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。一般弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍不會(huì)做原題，那么要再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要父母耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建 立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。>>>>只講關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)于有些難題，父母一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)父母的提示去思考、列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)，或高科技孩子第一步做什么、第二步做什么如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路不容易打