語文：在“微課程”中徜徉——《猴王出世》微課程設(shè)計(jì)方案初探-微課論文

1、語文：在“微課程”中徜徉猴王出世微課程設(shè)計(jì)初探 - 微課論文語文：在“微課程”中徜徉猴王出世微課程設(shè)計(jì)初探江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)李雯婷摘要：如何改變傳統(tǒng)課堂， 給學(xué)生充分的自學(xué)空間？微課程給我們提供了可能。人性化的學(xué)習(xí)方式，一對(duì)一的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得自由，掌握得扎實(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)微課，嘗試著設(shè)計(jì)一堂別開生面的猴王出世。關(guān)鍵詞：微課程；微課；專題網(wǎng)站中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（ 2014 ）03-0028-02新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！比绾胃淖儌鹘y(tǒng)課堂，給學(xué)生充分的自學(xué)空間？筆者反復(fù)思量，想到了“微課程”。微課程是對(duì)原有

2、課程的再開發(fā)，即在原有課程分解到課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把課時(shí)教學(xué)繼續(xù)分解為若干個(gè)微小課程，使之能夠適應(yīng)“云時(shí)代”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)，支持翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。微課是微課程的組成之一， 是微型課，是課的精華部分的濃縮。 一般制作的學(xué)習(xí)視頻時(shí)間不超過 10 分鐘。傳統(tǒng)課堂是“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”。老師課堂內(nèi)導(dǎo)入新課，講解知識(shí)，布置作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂外完成作業(yè)，內(nèi)化知識(shí)。如今，我們要翻轉(zhuǎn)課堂，變成“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。上課之前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度，整理收獲，提出問題。課堂上，展示交流，協(xié)作探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)教師巡視，一對(duì)一個(gè)性化指

3、導(dǎo)，內(nèi)化知識(shí)。一個(gè)全新的理念，必將引領(lǐng)全新的思維， 構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)過程。 這樣的學(xué)習(xí)方式更人性化，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的步驟學(xué)習(xí)，教師給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。下面以課文猴王出世為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)微課程。一、分解課程確定課程名稱這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。 于是將課文教學(xué)分成三步走：課前：走進(jìn)神話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；走近文本，初步感知猴王形象；細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象； 課堂：總結(jié)提升，整體把握猴王形象； 課后：作業(yè)布置，拓展延伸。其中1 、2、3 步可以通過制作網(wǎng)站，設(shè)計(jì)一堂微課。二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單1

4、.導(dǎo)言：同學(xué)們，通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們由將相和走進(jìn)司馬遷的史記，從草船借箭接觸了羅貫中的三國演義，再由景陽岡的學(xué)習(xí)，開始了解施耐庵的水滸傳 。中國的國學(xué)經(jīng)典中，還有一本書令我們難以忘懷，那就是吳承恩的 西游記。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是這部古典小說的第一回。設(shè)計(jì)意圖：猴王出世是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的最后一篇。對(duì)前幾篇課文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆，起到溫故而知新的目的。2.在文中畫出相關(guān)的語句，用自己的話概括，理解石猴是從哪來的？3.找到相關(guān)句子讀一讀，用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的？4.通過觀看專題網(wǎng)站上的圖片和視頻，你覺得這是一只怎樣的石猴？對(duì)照課文，從哪些具體的描

5、寫中可以看出它的這些特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，在于給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。5.課文記敘的只是孫悟空的出世，是古典小說西游記第一回，那你還知道西游記中有哪些小故事？你可以進(jìn)入專題網(wǎng)站點(diǎn)擊“精彩故事”。6.在網(wǎng)站瀏覽了這么久，你還有那哪些疑問，記錄下來，到課堂與老師、同學(xué)再討論。三、制作微課1.建立自學(xué)網(wǎng)站。猴王出世是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此可以建立一個(gè)專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供豐富的內(nèi)容， 再配合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，課前先讓學(xué)生自學(xué)。筆者就此設(shè)計(jì)了六個(gè)板塊：故事人物，其中包含唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和

6、尚、白龍馬等人物介紹；互動(dòng)學(xué)習(xí)，其中包括原文欣賞和詞語注釋；精彩故事，包含“官封弼馬溫”、“大圣鬧天宮”、“困囚五行山”等經(jīng)典片段；名家點(diǎn)評(píng)，這里可以讓學(xué)生了解一些現(xiàn)當(dāng)代名人對(duì)西游記的觀點(diǎn)；視頻欣賞，這里給學(xué)生提供各種相關(guān)的圖片和視頻，給學(xué)生直觀的感受；作者生平，詳細(xì)介紹作者以及當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的淵源。學(xué)生在充分的自學(xué)后，對(duì)故事有了整體的把握。2.自定義學(xué)習(xí)。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。為了解決這個(gè)重點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過：起趣入網(wǎng)站觸經(jīng)典；承閱讀提示理脈絡(luò)；轉(zhuǎn)細(xì)品語言悟形象；合互聯(lián)網(wǎng)上說悟空”逐步展開學(xué)習(xí)過程。本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解詞語意思

7、，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教師可以在網(wǎng)站上開辟“詞語注釋”這一欄，欄內(nèi)的內(nèi)容都是學(xué)生難以理解的字詞注釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以借助注釋來讀通句子，理解文本內(nèi)容， 從而增強(qiáng)閱讀經(jīng)典名著的信心，起到事半功倍的效用：一是“形美以感目”看視頻感形象。在理解石猴的無私時(shí)，讓學(xué)生欣賞水簾洞動(dòng)畫片段， 通過體會(huì)水簾洞是個(gè)洞天福地，去感受悟空有福同享、 慷慨大方的品質(zhì)。視頻以鮮明的聲像效果激發(fā)對(duì)石猴形象的進(jìn)一步解讀。二是“語美以感人”互交流、共學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了“互動(dòng)”的環(huán)節(jié)： 這個(gè)平臺(tái)供每位學(xué)生自由快速地發(fā)表學(xué)習(xí)成果，生生之間構(gòu)成一個(gè)多維互動(dòng)的交往空間。三是“音美以感

8、耳”曲縈耳觸情感。學(xué)生在平臺(tái)上交流時(shí)，筆者還設(shè)置了背景音樂美猴王。孫楠的演唱雄渾有力，美妙動(dòng)聽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生想象的支點(diǎn)，使學(xué)生無拘無束地遨游在想象、表達(dá)的世界里。四是“詞美以感心”誦詞組悟形象。從一只石猴變成美猴王，從齊天大圣再到西天取經(jīng)的孫悟空，最后成為斗戰(zhàn)勝佛，孫悟空一路走來，經(jīng)歷了蛻變。學(xué)生自學(xué)時(shí)， 在最后深化對(duì)悟空形象的理解時(shí)，出示了描寫悟空形象的成語，讓學(xué)生誦讀，如：不避艱險(xiǎn)、明察秋毫等，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，彰顯大語文教育的寬廣視野。四、課堂交流，課后拓展1.總結(jié)提升，整體把握猴王形象。通過課前微課，學(xué)生了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過， 對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上把想法寫下來， 在互動(dòng)平臺(tái)上交流，也可以與老師交流。設(shè)計(jì)意圖：在專題網(wǎng)站上設(shè)立了互動(dòng)平臺(tái)交流，供每位學(xué)生自由快速地發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，由此調(diào)動(dòng)、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人的評(píng)論、留言營(yíng)造了一種良好的基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，師生評(píng)、生生評(píng)、小組評(píng)，調(diào)動(dòng)了各種人力資源來輔導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生表達(dá)。2.答疑解惑。在自學(xué)過程中，你有什么疑惑，說出來，大家一起答疑解惑。3.作業(yè)布置，拓展延伸。積累課文中自己喜歡的語句，閱讀西游記，交流自己的閱讀感受。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與拓展延伸的不同層次，又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不