凝心聚力促班級和諧

1、凝心聚力促班級和諧如果教師不妥善處理，這種情況就像傳染病一樣，四處擴(kuò)散， 甚至影響整個班級的風(fēng)氣。而對學(xué)生進(jìn)行簡單的批評，似乎并不 能解決根本問題，糾紛仍會不斷。其實，學(xué)生中出現(xiàn)的人際問題，多數(shù)源于學(xué)生的交往障礙，很多學(xué)生抱著不肯吃虧的心態(tài)，會讓他們首先想到要用簡單的方 法去解決問題，于是矛盾就產(chǎn)生了。因此，我嘗試在班級管理中，特別是處理學(xué)生糾紛方面，從 學(xué)生的心理發(fā)展中找到原因， 并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往， 學(xué)生間 的小矛盾逐漸銷聲匿跡，同學(xué)關(guān)系也更加融洽、親密了。一、以和為貴，聚心正氣良好的人際關(guān)系能力是情緒智力的核心要素， 多元智力理論 把它稱為第六種智能，可促進(jìn)學(xué)生的身心健康， 還可以幫

2、助他們 實現(xiàn)超越自我的成長?！凹液腿f事興”。班主任要營造和諧的班級氛圍，提倡人人 為班級，班級為人人，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，凝聚人心，約 束行為，激發(fā)熱情，提高士氣。（一）抓新抓心新接手一個班級，班主任要重視首因效應(yīng)， 組織團(tuán)體心理活 動，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中相互認(rèn)識， 互相了解，相互接納， 減少陌生感，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，融入新集體。平時經(jīng)常組織學(xué) 生玩“心有千千結(jié)” “夾氣球”“眾志成城”“過獨(dú)木 橋” “大魚網(wǎng)”“鉆山洞”等活動游戲，傳遞正能量?！靶脑?卡”“心情畫”“繪本故事”“秘密日記”“悄悄話信箱”等 活動，讓我悄悄走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，解讀出他們的喜怒哀樂，了 解他們的思想動態(tài)，

3、及時幫助他們解決遇到的問題， 抓住學(xué)生的 心。（二）制定班規(guī)心理學(xué)理論認(rèn)為，每個人都不愿意自己被孤立， 而會盡力使 自己趨同于群體、融合于群體。學(xué)生群體給自己提出的生活方向 和學(xué)習(xí)目標(biāo)，會激發(fā)學(xué)生個體對集體榮譽(yù)和集體行為模式的歸屬 的愿望，對群體中個體成員的心理和行為起著微妙的感染熏陶作 用，形成對學(xué)生個體的心理激勵。 班主任要引導(dǎo)全班學(xué)生一起商 量制定班規(guī)班紀(jì)，共同約定班訓(xùn)，共唱班歌，以此促進(jìn)班級良好 的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的形成，有利于班級凝聚力的形成。（三）樹立正氣班主任在班級管理中要著力培養(yǎng)積極、向上、健康的班級風(fēng)氣。在已初步形成良好群體心理氣氛的同時，還要不失時機(jī)地利用良好的群體心理氣氛去

4、感染和轉(zhuǎn)化個性差生。教師盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，有意識地表揚(yáng)學(xué)生，值日班長重點(diǎn) 記錄、表揚(yáng)好人好事；建立班級的激勵性評價體系，強(qiáng)化學(xué)生良 好的行為習(xí)慣，并將學(xué)生的習(xí)慣內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)生在交 往中得到友誼，獲得他人的接納或贊許，從中體驗到自己的價值。學(xué)生在感情上認(rèn)同和依戀集體，自覺用正氣去維護(hù)集體的榮譽(yù)。二、授人以漁，用心引正授人以魚不如授人以漁。得到魚是目的，釣魚是手段，如果 想永遠(yuǎn)有魚吃，教師要用心去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“結(jié)網(wǎng)捕魚”的本 領(lǐng)，幫助學(xué)生防范糾紛，化解糾紛，這是幫助學(xué)生學(xué)會交往的重 要一環(huán)。（一）積極強(qiáng)化積極強(qiáng)化又稱正強(qiáng)化，即用某種有吸引力的結(jié)果對某一行為 進(jìn)行獎勵和肯

5、定，以期在類似條件下使這一行為重復(fù)出現(xiàn)。 每天 用五分鐘開展心理注意力訓(xùn)練， 有意識地運(yùn)用“正強(qiáng)化”強(qiáng)化學(xué) 生正確交友的觀念、能力和方法。心育課上學(xué)習(xí)有關(guān)交往的原則， 讓學(xué)生合理表達(dá)自己的想法， 并有意設(shè)計一些行為場景練習(xí)， 如 “獨(dú)特的我” “優(yōu)點(diǎn)及時貼”“當(dāng)面贊美學(xué)生” “填寫贊美派 送單”等，引導(dǎo)學(xué)生去體驗交往的規(guī)則，去感悟交往的技巧、方 法。學(xué)生掌握了有關(guān)交往技能后，就及時給予表揚(yáng)，并堅持正強(qiáng) 化，從而提高學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。（二）換位思考這是設(shè)身處地為他人著想， 即想人所想、理解至上的一種處 理人際關(guān)系的思考方式，換位思考才能產(chǎn)生同理心， 才能找到對 方的需求，才能更好地理解別人

6、并幫助別人。 對于已經(jīng)發(fā)生糾紛 的學(xué)生，一般采用換位思考的方式，引導(dǎo)當(dāng)事人反思：如果我是 他，會怎么樣？如果他是我，又會怎么樣？從他人的角度、立場 來重新考慮問題，尋找解決糾紛的辦法，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的移 情能力。移情能力是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。（三）同伴互助處理人際糾紛的能力是檢測兒童社會化發(fā)展水平和適應(yīng)能力的一個重要的指標(biāo)。通過民主選舉產(chǎn)生班級調(diào)節(jié)委員會， 讓學(xué) 生自己試著去解決同伴間的糾紛。因為是同齡人，同伴之間的交流會更容易一些，協(xié)商的氣氛會比較融洽，當(dāng)事人會比較積極地 參與到問題解決中。通過解決同伴糾紛，學(xué)生了解了糾紛產(chǎn)生的 原因，掌握了解決糾紛的辦法， 還學(xué)會了如何更好地避免類似

7、事 件的發(fā)生，從而掌握與人相處的方法。這時糾紛就有可能轉(zhuǎn)化為 促進(jìn)兒童心理發(fā)展的推動器。三、因材施教，攻心糾“錯”學(xué)生間發(fā)生了糾紛，我們要在充分了解學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，因材施教，區(qū)別對待，讓學(xué)生真正從內(nèi)心明白錯在哪里，再 教會他們?nèi)绾螢殄e誤買單，如何補(bǔ)救，最終達(dá)到攻心的目的。同 樣的錯誤，對不同的學(xué)生，處理的方法也是不同的。（一）刺猬型一一熱放冷處理，攻其后，放其前小然是一個具有很強(qiáng)的自衛(wèi)意識的孩子。 班上學(xué)生大都不喜 歡和他一起玩，因為玩的結(jié)果是他會動手打人， 即使是別人無意 碰了他一下，他都會馬上豎起渾身的刺，奮力還擊。對于這樣的孩子，我會熱放，冷處理，攻其后，放其前。每 次他發(fā)脾氣后，

8、我會專門帶著他做心理輔導(dǎo)游戲、沙盤游戲、讓他畫一畫心情漫畫等，還要和他談一次心。在反思日記中，他這 樣寫：“我一犯錯老師就幫助我，還和我談心，我知道她是為了 我好，不像媽媽總打我?！痹瓉硭摹按獭保羌议L以往簡單粗 暴的教育造成的！摸清了學(xué)生心理上的癥結(jié)， 我和家長進(jìn)行了溝 通，商討更適合他的教育方法。平時注意引導(dǎo)他反思自己的行為， 引導(dǎo)他發(fā)揮自己的特長，向同學(xué)們展示自己的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方 法吸引他人的關(guān)注。兩年后的他平靜了許多，與同學(xué)交往也融洽 多了，學(xué)生們還推選他當(dāng)選餐廳班長。（二）隨性型一一察言觀色，以正糾偏。班上有個叫盛的男孩，喜歡把各種各樣的小蟲子帶到教室， 整天嚇得女生哇哇叫。通過

9、多方面的觀察與了解， 發(fā)現(xiàn)盛的確是 喜歡各類蟲子，他認(rèn)為大家都和他一樣喜歡擺弄這些精靈。 既然 他對大自然很有興趣，那就創(chuàng)造條件，正面引導(dǎo)他的發(fā)展。我讓 他負(fù)責(zé)管理班上的農(nóng)作物。他很高興，管理得也特別好，搭架子、 給花授粉、除蟲施肥，很有小專家的樣子，他還帶動了班上、年 級組更多的學(xué)生加入小農(nóng)場的建設(shè)。 盛在這個過程中，明白了人 和植物都有自己不同的喜好，在與人交往方面也有了很大的進(jìn) 步。（三）沖動型一一“綠色懲罰”，罰出心動單純的說教有時像陣風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝。適當(dāng)?shù)摹熬G色處罰”會 讓學(xué)生在心里牢牢地記住教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗。對打架的學(xué)生，我就 會適當(dāng)懲罰他們，讓他們用自己的零花錢， 給剛才勸架的學(xué)生買

10、 好吃的。如果沒有零花錢，要向父母打欠條借錢買。第二天，當(dāng) 他們拿來了好吃的分給大家后， 我就會問他們有什么感受？他們 會心疼地告訴我，“老師，我這下破產(chǎn)了，我得給爸爸洗一個月 的臭襪子才能還清債務(wù)呀！ ”“當(dāng)時我怎么那么沖動， 以后再不 做傻事了?！蓖庠诘膽土P會忘記，而內(nèi)心的觸動才會記憶深刻。 對于犯了 錯的學(xué)生，告訴他錯在哪里是第一層次的教育； 啟發(fā)他知道自己 錯在哪是第二層次的教育；喚醒他知錯的良知和改錯的行為才是 更高層次的教育。四、家校合力，同心同步每一個孩子都是一粒種子。 不過每個種子的花期不同， 每朵 花的綻放時間不同，有的花，一開始就絢爛綻放；有的花，需要 漫長的等待。源的爸爸因癌癥離世了。原本活潑好動的源突然性情大變，上課時直勾勾地盯著地面，不時嘆氣。下課時，他或是把自己藏 起來，或是看誰都不順眼，總想打上一架，學(xué)生們紛紛來告他的 狀。面對家庭變故，源是無助的。源把瘋狂的奔跑、瘋狂的折騰 當(dāng)成心理發(fā)泄的一種途徑。 我找他談心，鼓勵他把自己的心事畫 下來，教給他調(diào)節(jié)心情的方法，借書給他看，在班上有意識地培 養(yǎng)他成為愛勞動的典型，鼓勵學(xué)生們主動找源做朋友。讓學(xué)生們 都來發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，幫他找回那