二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元角的認識4.1《認識角》說課稿冀教版

1、一、教材分析與學(xué)生情況分析教材分析新課程的重要理念之一就是：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗和已有經(jīng)驗。認識角這一教學(xué)內(nèi)容 是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形等幾何的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材 能按照兒童的認知規(guī)律由 淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)系實際的原則進行編寫，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，為以后進一步學(xué)習(xí) 幾何圖形奠定基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。學(xué)情分析學(xué)生雖然在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對長方形、正方形、三角形等幾何圖形有了初步的認識，但角的認識 對學(xué)生來說是第一次，同時也是極其抽象的。根據(jù)二年級學(xué)生認識事物是以形象思維為主這一特點，在 教學(xué)時，要通過直觀表象來幫助學(xué)生去逐步的、循序漸進地從實物和其它平面圖

2、形中抽象出“角”，只 有這樣才符合學(xué)生的認識規(guī)律，使學(xué)生對角的知識有更好的把握。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到二年級學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識與技能(1)結(jié)合生活情境，讓學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，掌握角的大小與兩邊 張口的大小有 關(guān)，與邊的長短無關(guān)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和口頭表達能力，體會到數(shù)學(xué)來源于生活實 踐的思想。2、過程與方法通過“找一找”、“摸一摸”、“畫一畫”和“比一比”等活動，引導(dǎo)學(xué)生認識角，感 受角的大小。3、情感、態(tài)度與價值觀感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)

3、重點和難點為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二年級學(xué)生的認知水平，我把重點確定為，讓學(xué)生在頭腦中形成 角的正確表象，知道角各部分名稱，學(xué)會用重疊法比較角的大小。三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方法、教學(xué)手段角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較困難。因此為了幫助學(xué)生更好的認識角，整節(jié)課要將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機的貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循感知一一表象一一概念這一認知規(guī)律,通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，讓學(xué)生在大量的實踐活動中形成知識。在課堂上采用能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵性語言來評價學(xué)生，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)

4、多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中分析，在動手中思考，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知識過程。四、教學(xué)過程課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：（-）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課伊始，利用多媒體課件出示生活中的實物，重點突出“角”的部分，把學(xué)生帶入生活情境中，使他們充分認識到生活中處處有角，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）、感知角的特征。這個環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計了四個層次的教學(xué)：學(xué)生通過折角、摸角、說角、畫角、指角兒歌等活動，讓學(xué)生把對角的感性認識抽象成數(shù)學(xué)模型，形成了角的正確表象；在師生互動、生生互動中 認識角的各部分名稱及記法與讀法；通過多媒體課件的清晰演示，再次加深學(xué)生對角的特征的認識，使學(xué) 生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，真正參與到教學(xué)活動中。（三）、比較角的大小通過做活動角，比一比角的大小，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)。（四）