加強(qiáng)國情教育亟須解決的突出問題

1、加強(qiáng)國情教育亟須解決的突出問題國情，指一個(gè)國家歷史的與現(xiàn)實(shí)的社會性質(zhì)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、民族、文化等方面的基本情況和特點(diǎn)。黨的十八大報(bào)告指 出，當(dāng)前，世情、國情、黨情發(fā)生了深刻變化，正確把握這些變 化，有助于我們更好地把握機(jī)遇并應(yīng)對挑戰(zhàn)。顯然，在全國人民 致力于為實(shí)現(xiàn)“中國夢”、建成小康社會而奮力拼搏的新的歷史 條件下，國情教育在使青少年學(xué)生知國、愛國、報(bào)國方面具有重 大意義。當(dāng)前，我國國情教育總體是好的，但也存在一些不容忽 視且亟待解決的突出問題。一、功能亟須澄清國情教育是以青少年為對象， 以傳授國情知識為內(nèi)容，以增 強(qiáng)民族意識、民族責(zé)任感和振奮民族精神為中心，以培養(yǎng)社會主義合格公民為宗旨的

2、德育活動。 在完成“立德樹人”這一根本任 務(wù)，培養(yǎng)有中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人過 程中，國情教育具有重要作用。但是，長期以來我們對國情教育 功能的定位缺乏戰(zhàn)略高度，在一些德育理論研究者和德育實(shí)踐工 作者眼中，國情教育只是加強(qiáng)“愛國主義教育的一個(gè)有效途 徑”，甚至只是對青少年進(jìn)行“形勢政策教育的重要內(nèi)容”。因而，在德育實(shí)踐中，國情教育沒有得到應(yīng)有的重視， 除了在政治、 歷史和地理等學(xué)科教學(xué)中向?qū)W生介紹一些國情知識外，也就只有 在周期性的加強(qiáng)愛國主義教育時(shí)有所強(qiáng)調(diào)。在當(dāng)前中小學(xué)普遍還 是以應(yīng)試教育為主、 大學(xué)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式之下， 如 此國情教育的實(shí)際效果是可想而知的。

3、毛澤東曾經(jīng)指出國情教育的重要性，“認(rèn)清中國社會的性 質(zhì)，就是說，認(rèn)清中國的國情，乃是認(rèn)清一切革命問題的基本根 據(jù)”。 1 正確認(rèn)識國情不僅是革命時(shí)期也是當(dāng)前社會主義現(xiàn)代 化建設(shè)時(shí)期制定一切路線方針政策的依據(jù)， 同時(shí)還是青少年了解 國家和社會、 構(gòu)建政治認(rèn)同、 建立對中國特色社會主義“理論自 信”“道路自信”“制度自信”的重要基礎(chǔ)。 在中共中央關(guān)于 進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見 中，明確要求“高 等學(xué)校和高中階段要開設(shè)時(shí)事政策課或講座， 以國內(nèi)外形勢及黨 和國家重大方針政策為主要內(nèi)容， 對學(xué)生進(jìn)行生動、 現(xiàn)實(shí)的國情 教育”。 2 因此，國情教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。我們認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)全球

4、化浪潮席卷、多元文化強(qiáng)烈沖擊、信 息化潮流不可逆轉(zhuǎn)、 我國社會轉(zhuǎn)型進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的形勢下， 必須 從增強(qiáng)青少年對中國特色社會主義的“三個(gè)自信”、 培養(yǎng)中國特 色社會主義事業(yè)可靠接班人的戰(zhàn)略高度， 從幫助青少年建構(gòu)正確 的政治認(rèn)同、 順利完成政治社會化任務(wù)的視角， 來定位國情教育 的功能，從而不斷提高對國情教育重要性的認(rèn)識。二、理念亟須轉(zhuǎn)變 當(dāng)前，我國一些青少年學(xué)生愛國主義情感淡漠， 崇洋喜外傾 向嚴(yán)重，對于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)并選擇社會主義道路的歷史必然性 認(rèn)識模糊， 缺乏民族自信心和民族自豪感， 甚至因受外來文化和 外來思潮的嚴(yán)重影響而出現(xiàn)政治認(rèn)同偏差。 產(chǎn)生這些問題的原因 是多方面的， 但無疑也反

5、映出我國國情教育在指導(dǎo)理念和內(nèi)容選 擇方面存在的偏頗。（一）國情教育缺乏辯證性 在小學(xué)，老師告訴我們“我國地大物博，資源豐富”，我們 心中充滿自豪；在中學(xué)，老師告訴我們“人口多，底子薄，耕地 少，人均資源相對不足，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡，這是我國的基本 國情”，同時(shí)老師會在我們耳邊說“但是我國是在不到世界 10% 的耕地上養(yǎng)活了占世界 22%的人口”；在大學(xué)，老師充滿憂郁地 告誡我們“人口多、 底子薄、生產(chǎn)力落后，這是中國的現(xiàn)實(shí)國情” 時(shí)，我們對中國國情的了解才由理想走向了現(xiàn)實(shí)。 從教育的角度， 這也許是考慮到了不同時(shí)期青少年學(xué)生認(rèn)知的不同特點(diǎn)， 奉行的 是一種科學(xué)的教育理念。 但從接受教育的角度

6、來講， 卻對學(xué)生的 認(rèn)知造成了很大的沖擊，造成了他們對社會、學(xué)校、老師的質(zhì)疑 與不信任，對學(xué)校德育的排斥與拋棄，轉(zhuǎn)而成為某些網(wǎng)絡(luò)“大 V'、著名“公知”的粉絲。但是，時(shí)至今日，我們還在一次又 一次地重復(fù)著這種片面性的錯(cuò)誤。任何事物都具有兩面性，一個(gè)國家的國情也不例外。所以， 在對青少年進(jìn)行國情教育時(shí)要堅(jiān)持一分為二的辯證立場， 既要進(jìn) 行正面教育，又要進(jìn)行反面教育。要堅(jiān)持以正面教育為主，弘揚(yáng) 主旋律，傳播正能量，充分發(fā)揮悠久歷史、燦爛文化、輝煌成就 教育鼓舞人、激勵(lì)人的作用，將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，博大精深的中華文明以及新中國成立以來取得的巨大成就介紹給青 少年，以此激發(fā)他們的民族自豪

7、感和自信心。同時(shí)，要實(shí)事求是 地分析近代落后挨打的歷史、 我國自然資源貧乏和生態(tài)環(huán)境惡化 的現(xiàn)實(shí)狀況以及現(xiàn)代化建設(shè)中存在的各種社會矛盾、社會問題， 幫助青少年建立起對基本國情的全面、正確的認(rèn)識，以此激發(fā)他們的危機(jī)感、緊迫感，培養(yǎng)他們的憂患意識和奮發(fā)圖強(qiáng)精神。（二）歷史教育與現(xiàn)實(shí)教育脫節(jié)國情教育就是要使青少年對我國的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有 所了解，所以，國情教育不僅要進(jìn)行現(xiàn)實(shí)國情的教育，也要重視 歷史國情的教育，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)起來。然而，在過去的國情 教育實(shí)踐中，為了十分功利的階段性教育目標(biāo)和迎合某些需要的 教育主題，有時(shí)偏重歷史國情教育，有時(shí)偏重現(xiàn)實(shí)國情教育，二 者時(shí)有脫節(jié)甚至被人為割裂，以

8、致一度出現(xiàn)用歷史否定現(xiàn)實(shí)或用 現(xiàn)實(shí)否認(rèn)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識的流行。因此，我們在進(jìn)行國情教育時(shí)，一方面，要重視歷史教育， 尤其是中國近現(xiàn)代歷史教育，使青少年明白中國共產(chǎn)黨是中國革 命和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，只有社會主義才能救中國， 只有社會主義 才能發(fā)展中國。另一方面，要重視現(xiàn)實(shí)國情教育，讓學(xué)生了解當(dāng) 前世情、國情、黨情發(fā)生的深刻變化以及當(dāng)前各項(xiàng)方針政策的科 學(xué)性。歷史是昨天的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是明天的歷史。通過歷史與現(xiàn)實(shí) 相結(jié)合的國情教育，才能使青少年更好地了解我國的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，堅(jiān)定其“三個(gè)自信”，并意識到自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的重要性。（三）國情與世情缺乏比較一些學(xué)校的國情教育基本是圍繞中國歷史、自然國情

9、和形勢政策等展開，缺乏全球意識。在一個(gè)全球化的開放時(shí)代進(jìn)行國情 教育，不能僅限于讓青少年了解本國國情，還需要讓他們了解世界國情，通過本國國情與世界國情的比較， 看到我國的迅速發(fā)展 和取得的成就，認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性， 增強(qiáng)其堅(jiān)定不移 地沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)的信心；也讓青少年看到我國與發(fā)達(dá)國家之間存在的差距，激發(fā)青少年為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù) 興的中國夢而奮勇前進(jìn)、艱苦奮斗的決心。同時(shí)，教師要把世界 新近發(fā)生的新變化新情況、出現(xiàn)的新事物新思想、新觀點(diǎn)新思潮 介紹給學(xué)生。只有將本國國情教育與世情教育結(jié)合在一起， 才能 使青少年正確而全面地了解當(dāng)前形勢， 既胸懷祖國，不盲目崇外， 又不夜郎

10、自大，積極學(xué)習(xí)、借鑒別國成功經(jīng)驗(yàn)與文明成果。 綜上所述，國情教育理念直接影響到青少年對我國國情的認(rèn)識以 及國情教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須轉(zhuǎn)變國情教育理念，在國情 教育中正確處理正反兩面國情教育、 歷史國情教育與現(xiàn)實(shí)國情教 育、本國國情教育與世情比較等方面的關(guān)系。三、實(shí)踐環(huán)節(jié)亟須加強(qiáng)中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德 建設(shè)的若干意見 中明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建 設(shè)要堅(jiān)持知行統(tǒng)一，“要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體 驗(yàn)教育”。 3 但是，長期以來，我國國情教育多以灌輸式的教 育方法、書面考試的評價(jià)方式為主，青少年基本上是通過聽（聽 老師講）和看（看書、看電影和電視

11、片）來學(xué)習(xí)國情知識，而較 少有機(jī)會通過實(shí)地考察、實(shí)際體驗(yàn)等方式來增進(jìn)對國情的了解。國情教育的任務(wù)是要幫助青少年正確認(rèn)識國情， 培養(yǎng)對民族 和人民、 國家和執(zhí)政黨的深厚感情以建構(gòu)正確的政治認(rèn)同。 而少 年正處于社會化、 價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段， 既缺乏豐富的理論素 養(yǎng)，也沒有深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，對間接的國情事實(shí)知之甚少，必須 通過實(shí)踐體驗(yàn)等教育環(huán)節(jié)和教育形式才能達(dá)到目標(biāo)。 因此， 在對 青少年進(jìn)行國情教育時(shí)， 既要加強(qiáng)理論教育， 更要有效組織實(shí)踐 教育環(huán)節(jié)，增加教育活動的直觀性和參與性、生動性和娛樂化， 使青少年在社會調(diào)查、參觀考察、革命圣地瞻仰、愛國主義教育 基地游覽以及志愿服務(wù)、 社會公益勞動等活

12、動中， 更好地感知國 情、體驗(yàn)國情，真正地培養(yǎng)起愛國情感、報(bào)國情懷。四、媒介環(huán)境亟須優(yōu)化 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、全球化進(jìn)程加快，社會文化、價(jià)值觀多 元化，各種社會思潮相互激蕩，深刻地影響著人們的思想觀念、 生活態(tài)度、行為方式。青少年接受新事物、新思想、新觀念快， 以網(wǎng)絡(luò)為核心建構(gòu)起來的新媒體儼然已經(jīng)成為他們獲取信息的 主要渠道，他們在學(xué)習(xí)、 生活和娛樂方面對媒介環(huán)境的依賴性越 來越強(qiáng)。媒介環(huán)境包含積極因素與消極因素兩個(gè)方面： 一方面， 通過電腦、電視和智能手機(jī)等移動終端所傳播的媒體消息中不乏正確 的國情信息，對國情教育起到了積極促進(jìn)作用；另一方面，對負(fù) 面信息的反復(fù)強(qiáng)化和大量消極、 錯(cuò)誤甚至反動信息的放任傳播所 構(gòu)成的不良媒介環(huán)境，不可避免地對國情教育產(chǎn)生不良的影響。 比如，新媒體傳播的自媒體特征使得大量負(fù)面消息、未經(jīng)證實(shí)的虛假信息得以快速傳播并在反復(fù)轉(zhuǎn)發(fā)中被不斷強(qiáng)化，使學(xué)校和主流媒體在國情教育方面所作出的努力付之闕如。再比如，大量流行影視劇和電視節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的奢華場景、豪華住宅、高級轎車等，明顯與現(xiàn)實(shí)生活不相符合， 嚴(yán)重誤導(dǎo)了缺乏判斷力的青少 年對我國國情的認(rèn)識，影響他們形成科學(xué)的世界觀、 人生觀和價(jià) 值觀，樹立正確的理想信念和政治認(rèn)同。因此，加強(qiáng)國情教育，必須重視媒介環(huán)境的優(yōu)化，消除媒介