統(tǒng)編版語(yǔ)文一下《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

1、【教學(xué)目標(biāo)】1. 字理識(shí)“端”字，借助圖片復(fù)現(xiàn)識(shí)“節(jié)、粽、米”字，在語(yǔ)境中隨文認(rèn)識(shí)“總、間”等字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米字旁、立字旁”，會(huì)寫“午、節(jié)、葉、米”四個(gè)都有“橫、豎”筆畫的字。2. 正確、流利地朗讀課文，讀好“一”的變調(diào)，讀好帶有“的”字的短語(yǔ)，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子。3. 積累疊詞，通過(guò)擺擺詞卡的位置，初步讀懂介紹粽子的順序和方法，試著看圖介紹粽子。4. 感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日濃濃的親情，增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)之情。猜辨節(jié)日，引課文1. 看圖猜中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。2. 認(rèn)識(shí)“端”，巧用字理識(shí)記“端”。3. 認(rèn)識(shí)“粽”，引出課題。duan ji。 duan z6ng1端午節(jié)端午粽duanzong端午粽；

2、9;初讀課文，聊端午1. 自由朗讀課文。明確要求。2. 分自然段檢查，隨機(jī)檢查帶“一”的短語(yǔ)，正音難讀字“箬、糯”3. 同桌一人讀一段，按照“讀準(zhǔn)字音”“讀通句子”評(píng)價(jià)。叁讀好句子，品端午A學(xué)習(xí)第一自然段1. 每到端午節(jié)，家家都會(huì)包粽子、煮粽子。誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段。2. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)句子1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)句子。2）學(xué)生試讀長(zhǎng)句子。3. 一問(wèn)一答，粽繩輔助（ 1） 嘗試問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題，讓沒(méi)有逗號(hào)的部分也能像逗號(hào)一樣，稍稍換口氣，把長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀得更好聽(tīng)?。?2）示范讀，標(biāo)粽繩（粽繩落在我們想要知道的答案前，讓我們稍稍換口 氣）（ 3）練讀。端午節(jié)B學(xué)習(xí)第二自然段1. 評(píng)價(jià)一道美食，用眼睛去看看，用鼻子去聞聞，

3、用嘴巴去嘗嘗。端午粽會(huì)是怎樣的美食呢？讓我們走進(jìn)課文第二自然段，一起來(lái)夸一夸。數(shù)一數(shù)， 這段有幾句話？2. 讀一讀第二自然段，先來(lái)找找，用眼睛看到端午粽是什么樣？用“”把這句話畫下來(lái)。3. 學(xué)習(xí)第一句，理清順序，感受顏色，讀好“的”字短語(yǔ)。（ 1） 指名說(shuō)，師板貼。（2）指名讀，讀出的（）“的”字讀得輕點(diǎn)、短點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)會(huì)更好聽(tīng)?！绑?、糯”正音指導(dǎo)。（3）這些短語(yǔ)回到第一句長(zhǎng)句子里，用剛學(xué)的讀長(zhǎng)句子方法，美美地介紹粽子?！就涝囈粏?wèn)一答、粽繩再讀】（ 4）老師移動(dòng)詞卡，問(wèn)：這樣換個(gè)順序介紹粽子可以嗎？（不行）原來(lái)作 者是先介紹了粽子的外面，再介紹粽子的里面，最后介紹粽子最里面的東西。（ 5）誰(shuí)能

4、看著板貼有順序地介紹一下粽子的樣子。齊夸4. 學(xué)習(xí)第二、三句5. 1）過(guò)渡：粽子看看就那么吸引我們。那聞聞、嘗嘗會(huì)更吸引我們呢？6. 2）香味：a. 誰(shuí)能用上今天的方法，試著讀讀第二句？注意，這回的一問(wèn)一答就在心里準(zhǔn)備，然后直接讀給大家聽(tīng)。b. 先試著讀給同桌聽(tīng)指名讀再來(lái)感受讀。c. 3）口味：a. 香味已經(jīng)跑出來(lái)了，誰(shuí)能一邊讀好長(zhǎng)句子，一邊美美地夸夸粽子的味道。能干的小朋友可以配上動(dòng)作。b. 試讀長(zhǎng)句子再出示小粽繩請(qǐng)兩個(gè)四人小組讀齊夸5. 小結(jié)讀：粽子好看、好聞?dòng)趾贸?，難怪上了舌尖上的中國(guó)節(jié)目，讓我們一起讀第二自然段，美美地夸一夸粽子。剝粽猜字，夸端午1. 認(rèn)粽子，識(shí)生字（端、粽、間、米、節(jié)

5、、總）。 端橫中線）午2. 生教“午、節(jié)”，范寫“節(jié)”（上窄下寬，中間不相碰，橫折鉤的橫寫3. 再看“葉、米”，都有橫和豎，書(shū)寫時(shí)有什么提醒？4. 端午節(jié)為什么要吃粽子呢，這里頭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。魏老師點(diǎn)評(píng)端午粽選自作家屠再華寫的童年散文集嘟嘟糖和小雪燈。課文條理清晰， 圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。課文語(yǔ)言比較形象, 如對(duì)粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)形容箬竹葉、糯米、棗，可以歸類積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。讀好長(zhǎng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。許老師是“童化智識(shí)課堂”的倡導(dǎo)者和實(shí)

6、踐者，她執(zhí)教的端午粽有童化的味道，智識(shí)的能量，明顯的低段閱讀課特征，一線老師聽(tīng)課后對(duì)其認(rèn)可度很高。1. 目標(biāo)明確，精準(zhǔn)施策。統(tǒng)編教材最大的亮點(diǎn)是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，改變以往第一冊(cè)多數(shù)是老教材（ 認(rèn)字、寫字、朗讀背誦） 的面貌。將義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版 ）學(xué)段目標(biāo)細(xì)化成可操作的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，系統(tǒng)地落實(shí)到每一個(gè)單元。低段的閱讀過(guò)程是朗讀的過(guò)程。為了加強(qiáng)朗讀的系列練習(xí)，第10 課端午節(jié)和第11 課彩虹兩課都提出“朗讀課文， 注意讀好長(zhǎng)句子”。許老師的朗讀指導(dǎo)直奔重點(diǎn)，過(guò)程展開(kāi)非常充分，指導(dǎo)非常細(xì)膩：通過(guò)數(shù)逗號(hào)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)句， 用問(wèn)答找到換氣的感覺(jué)，用粽繩提示停頓，在孩子一次次的實(shí)踐中慢慢適應(yīng)

7、長(zhǎng)句子的朗讀，根據(jù)句意表達(dá)的需要用問(wèn)答換氣、停頓，漸漸讀流利，連貫而不讀破句。2. 注重融合，滾動(dòng)推進(jìn)。沒(méi)有字詞量的積累，沒(méi)有對(duì)字詞的意義、情味以及詞性的初步感知，孩子的言語(yǔ)智慧只能在課堂里“曇花一現(xiàn)”， 言語(yǔ)智能無(wú)從生根，無(wú)處生長(zhǎng)。識(shí)字寫字、積累語(yǔ)言（ 句式 ） 、 朗讀課文是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，但這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是各自為陣的，需要在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融合、滾動(dòng)推進(jìn)，在聯(lián)系中發(fā)展，在交融中提升。本課的設(shè)計(jì)，許老師以朗讀指導(dǎo)為抓手， 將識(shí)字學(xué)詞習(xí)句融合在一起。如對(duì)“粽”字的教學(xué)， 在了解“粽”音形特點(diǎn)后， 教師不再是傳統(tǒng)意義上的擴(kuò)詞，而是讓孩子說(shuō)說(shuō)：你吃過(guò)什么粽？看似簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，體現(xiàn)了識(shí)

8、字教學(xué)中“字不離詞，詞不離句“原則。許老師慧眼獨(dú)具，發(fā)現(xiàn)文本中帶“一”字的短語(yǔ)。這是對(duì)一上年級(jí)秋天提出“朗讀課文， 注意一字的不同讀音。 ”的又一次復(fù)習(xí)， 同時(shí)借助“一”字短語(yǔ)再現(xiàn)了本課生字，起到鞏固的效果。3. 思維參與，指向表達(dá)。閱讀與表達(dá)有機(jī)聯(lián)系，從閱讀過(guò)渡到表達(dá)，是一次思維的轉(zhuǎn)向和升級(jí)。在閱讀過(guò)程中，孩子如果能潛心探究，細(xì)細(xì)揣摩，不僅能豐富詞匯，積累“青青的、白白的、紅紅的”形象性短語(yǔ)，還能解開(kāi)句段表達(dá)的密碼。 課文第二段表達(dá)很有特色，許老師引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地投入語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)系孩子的生活，用“粽子”做誘餌，喚醒個(gè)體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，我們平時(shí)會(huì)怎么評(píng)價(jià)美食？通過(guò)形象的板畫，揭示第2 自然段三句話的構(gòu)段編碼眼睛看、鼻子聞、 嘴巴嘗， 充分利用一年級(jí)孩子形象思維占主導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。許老師沒(méi)有就此罷手， 而是繼續(xù)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)三句話內(nèi)在的邏輯關(guān)系： “青青的箬葉清香”、“白白的糯米、紅紅的棗又黏又甜”?！叭绻侨怍?，應(yīng)該怎么夸？” 通過(guò)文本語(yǔ)言的滋