金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)案例

1、?金屬熱脹冷縮嗎?教學(xué)案例一、教材分析：?金屬熱脹冷縮嗎?一課是科學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容. 這是在學(xué)生熟悉了 液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后很自然地想到的一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材選用金屬固體物讓學(xué)生開展這方面的研究.分為三個局部：觀察銅球的熱 脹冷縮；觀察鋼條的熱脹冷縮；金屬的熱脹冷縮.教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典 型的觀察材料.本課的教學(xué)重點和難點都是如何設(shè)計實驗觀察金屬固體體積的變化現(xiàn) 象.通過本課活動內(nèi)容和對觀察結(jié)果的分析、歸納和概括,同時結(jié)合前兩課的內(nèi)容, 在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì),許多物體都有熱脹冷縮性 質(zhì)的概念.而教材最后的結(jié)論蘊涵著

2、兩層含義：一是強調(diào)科學(xué)探究中嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴謹?shù)模?二是為學(xué)生的課后探究提出了空間,省 略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地出現(xiàn),這也正是我們所期望的.二、學(xué)情分析：熟悉和了解.學(xué)生對于固體是否也有熱脹冷縮現(xiàn)象的探究比擬感興趣,但在實驗過程中,還是存在以點帶面的現(xiàn)象.很容易在看到銅球的熱脹冷縮后就下結(jié)論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質(zhì).所以在歸納總結(jié)時要適時引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)結(jié)論得出的正 確熟悉.為此,通過本課的學(xué)習(xí),一方面讓學(xué)生對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有一個較全面、 深入的熟悉.熟悉到科學(xué)結(jié)論的得出是要經(jīng)過屢次實驗論證的； 另一方面,著重引導(dǎo) 學(xué)生能關(guān)注身邊常見的一些事物

3、、 現(xiàn)象,從生活實踐出發(fā),把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活 實際.熟悉到知識來源于生活,同時也是為了人們能更好的生活.三、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：(1)許多氣體和液體都有熱脹冷假設(shè)冰縮的性質(zhì),大多數(shù)固體也有熱脹冷縮的性 質(zhì).(2)有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的.2、過程與方法：(1)設(shè)計簡單操作的實驗活動,有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象.(2)正確使用酒精燈給物體快速加熱.(3)對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋.3、情感、態(tài)度、價值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象濃厚的興趣.(2)初步意識到事物遵循普遍的變化開展規(guī)律,但也有特殊性.四、教學(xué)重點、難點：1、設(shè)計實驗觀察金屬固體

4、體積變化的現(xiàn)象.2、設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象.五、教學(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：固體體脹演示器、鐵片、鋼片、木板、三角架、酒精燈、大頭針、 每人一張實驗記錄單等.六、教學(xué)過程設(shè)計：(一)故事引入：1、師：出示故事1825年,英國鋪設(shè)了第一條鐵路,鋼軌是一根連一根的焊接在一起的.結(jié)果,到 了炎熱的夏天,鋼軌就變得七歪八扭,左右彎曲,有些地方甚至還向上拱了起來；而到了嚴寒的冬天,鋼軌竟斷裂成幾段.2、師：聽了這那么故事,你有什么問題要問？引導(dǎo)學(xué)生猜測鋼軌歪曲、斷裂可能是什么原因？3、揭題：金屬熱脹冷縮嗎二觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、教師出示實驗材料：這里有一個銅球,這里還有一個金屬環(huán),銅球剛好能通

5、 過金屬環(huán).想一想我們怎樣利用這個實驗材料來證實我們的猜測？2、你們認為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹 冷縮的性質(zhì).3、交流討論,確定實驗方法.定實驗步驟：1用酒精燈給銅球加熱,加熱5分鐘左右.2試試銅球能不能 穿過金屬環(huán),如果不能穿過說明銅球受熱體積膨脹了, 如果能穿過再用酒精燈加熱銅 球一段時間.4、教師演示實驗.5、匯報實驗現(xiàn)象.師：說說你在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？6、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì).三引導(dǎo)學(xué)生自主探究1、師：剛剛我們用實驗證實了：銅的熱脹冷縮,那是不是就可以說：“金屬具 有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？如何來解決這節(jié)課的問題老師這里為大家準(zhǔn)

6、備了一些實驗 材料,你看看你需要用到哪些？師出示實驗材料：鐵片、鋼條、木板、三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘?shù)?師：根據(jù)自己小組所選擇的實驗材料設(shè)計一個實驗裝置, 根據(jù)什么現(xiàn)象知道圓鐵 片或鋼條有沒有熱脹冷縮的性質(zhì).2、學(xué)生交流實驗方法.但在實際的操作過程中,同學(xué)們會遇到各種意想不到的的問題. 希望同學(xué)們在遇 到問題時,小組合作探究,用自己的力量解決問題.3、設(shè)計實驗方案師：發(fā)放實驗方案單生：填寫實驗方案記錄單4、分組實驗,教師巡視指導(dǎo).5、交流展示現(xiàn)象.師：現(xiàn)在把你在實驗中觀察到的現(xiàn)象與大家交流一下吧！6、填寫實驗記錄單：師：分別把你的實驗記錄單填寫完整吧！生：填寫實驗記錄單.師：剛剛在實驗的

7、過程中,大家嚴格根據(jù)實驗方案時行實驗操作, 但是大家遇沒 遇到什么問題呢？7、小結(jié)：師：同學(xué)們,經(jīng)過我們的動手實驗,想一想你們得出了什么實驗結(jié)論？師：那說明了什么問題,誰能概括性的總結(jié)一下.由以上兩個實驗可以得出鐵和鋼都具有熱脹冷縮的性質(zhì).四拓展延伸1、師：銅、鐵和鋼都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？2、師借機利導(dǎo)出示材料：科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)師：同學(xué)們說得很好,但是我們不能對每一種金屬都做熱脹冷縮的實驗,怎么辦呢,讓我們一起來看看科學(xué)家對所有的金屬做熱脹冷縮實驗的發(fā)現(xiàn)吧！生：閱讀P38教材中的資料.師：通過閱讀P38的資料,你有什么新發(fā)現(xiàn)？師：還真的存在熱縮冷脹的物質(zhì),是睇

8、和鈿.像不像我們想象的所有的金屬都是 熱脹冷縮的？師：對科學(xué)的研究怎樣才能得能出科學(xué)的結(jié)論呢？3、師：老師上課初講的故事中英國的鐵軌為什么在炎熱的夏天,鋼軌就變得七 歪八扭,左右彎曲,有些地方甚至還向上拱了起來；而到了嚴寒的冬天,鋼軌竟斷裂 成幾段？現(xiàn)在你知道是什么原因了嗎？師：學(xué)完這課后,你有什么方法可以防止這種損失呢？師：對,科學(xué)實驗的最終目的就是為了把科學(xué)的結(jié)論應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活中, 給人們帶來方便防止損失.五歸納總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有哪些收獲？六板書設(shè)計：金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼.大多數(shù)金屬- 熱脹冷縮睇、鈿-熱縮冷脹七、反思：根據(jù)我的設(shè)計思路進行實施一上時呈現(xiàn)如下情況：一學(xué)生

9、在故事引入環(huán)節(jié)通過講故事,讓學(xué)生進行猜測、質(zhì)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.二教師演示實驗,讓 學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察,在實驗的過程中我先讓學(xué)生熟悉實驗器材, 強調(diào)酒精燈合 用方法,再猜測銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎, 為后面學(xué)生自己動手實驗作鋪墊, 然后 我演示實驗,通過觀察實驗現(xiàn)象,讓學(xué)生親眼目睹了銅球在受熱、受冷過程中的變化, 證實了自己猜測,也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)求證的態(tài)度.三學(xué)生自主探究,環(huán)節(jié)中我把實驗的內(nèi)容一說,就將實驗材料發(fā)到學(xué)生的手中,讓每個小組選擇實驗材料,設(shè)計實 驗方案,學(xué)生拿到實驗材料那里顧得上設(shè)計什么實驗方案, 有的用大頭針在木條上試 著扎,有的一開始就點燃了酒精燈,我一看急了,就叫停,

10、然后進行實驗方法引導(dǎo), 但有些同學(xué)還是急著做,我就把實驗步驟寫在黑板上讓同學(xué)們操作.在這一環(huán)節(jié)中學(xué) 生學(xué)習(xí)熱情到達了極點,同學(xué)們在實驗中把金屬具有熱脹的性質(zhì)得到了充分的證實, 但是對于冷縮現(xiàn)象沒觀察出來,由于實驗方法討論一環(huán)節(jié)中用的時間太長, 導(dǎo)致拓展 延伸環(huán)節(jié)在本節(jié)課未能完成,顯得本節(jié)課缺乏完整性.四對實驗方法及考前須知強調(diào)的不夠.實驗是科學(xué)的生命線,倡導(dǎo)實驗和探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程,是當(dāng)前 小學(xué)科學(xué)課改的理念.在二上時我對教學(xué)設(shè)計進行了改良：一學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)先告訴學(xué)生實驗的內(nèi)容及器材,讓學(xué)生進行猜測和設(shè)計實驗方案,然后再由學(xué)生實踐 操作,這樣一來實驗過程顯得井然有序,同學(xué)也不再慌亂