數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)作者 / 潘文高長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂給人以呆板、孤立、冷漠和缺乏人 情味的印象， 另外，以“升學(xué)率 ”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育， 使得教師和學(xué) 生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中。數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目，題 海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò) 程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意 識(shí)，讓學(xué)生真正 “活”起來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人， 這是現(xiàn)代 數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)參與課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣是一個(gè)

2、人積極探求的 一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的 心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情 景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)提高學(xué)生課堂參與意識(shí)，有著十分重要的意義。教師應(yīng)善于引入能讓學(xué)生感興趣的例 子貫穿課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如在解 “一元一次方 程”的教學(xué)中。教師與學(xué)生共同搞了這樣一個(gè)游戲： 讓同學(xué)每人都默記住一個(gè)數(shù)， 先將這個(gè)數(shù)乘上 5 倍，再將所得結(jié)果加上 25 并除以 10，最后將結(jié)果告 訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個(gè)數(shù)。為什么？許多學(xué)生覺(jué)得 老師很神， 此時(shí)教師將其中的奧妙是解了一個(gè)一元一次方程講給學(xué)

3、生， 他們恍然大悟，對(duì)學(xué)習(xí)解一元一次方程的興趣更濃了，無(wú)形當(dāng)中加強(qiáng) 了學(xué)生的課堂參與意識(shí)。新教材中安排了許多有趣味的數(shù)學(xué)典型故事 和游戲，如 “填幻方 ”，以及古代數(shù)學(xué)家丟番圖的 “墓志銘 ”代“數(shù)的故事 等等，教師都可用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在 好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高學(xué)生課堂參與 意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)造新型師生關(guān)系，利于參與意識(shí)作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。心 靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更 應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友要成為這種多元角色，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué) 生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想

4、狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、 聊、訪的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生 活中的活動(dòng)；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi) 心世界；訪就是訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解學(xué)生的思想、興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言。學(xué) 生年幼求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問(wèn)個(gè)為什么，特別有吸 引力的活動(dòng)，他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他 們的興趣、愛(ài)好，我組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中 增長(zhǎng)知識(shí)、激發(fā)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。如：體育活動(dòng)、 文娛活動(dòng)、演講比賽、知識(shí)搶答賽、辯論賽，孩子們看到老師也參與， 他們個(gè)個(gè)積極參與。在

5、課堂教學(xué)活動(dòng)中，我把自己下放”到學(xué)生中去,和他們一起思考、一起討論，一起解決問(wèn)題，聽(tīng)他們議論，注意觀察 分析，積極給予肯定和表?yè)P(yáng)，始終保持一顆純真的心。漸漸地，我與 學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通， 師生之間心心相印的喜悅，學(xué)生濃厚的課堂參與意識(shí)獲得加強(qiáng)。三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，提高參與程度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度， 讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、 有效地學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā) 言。在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限 度的發(fā)揮，這就需要我們教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)， 溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)

6、生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是 課堂教學(xué)的主宰。而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn) 解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué) 課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的 作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在思考 的過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)慕o以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考, 但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏 獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的 主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí) 的疑難處想；在思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)

7、學(xué) 生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)， 教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣 每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知 其所以然，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。 在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的 方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師一起切磋，探究其中的問(wèn)題, 即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處， 由于不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生集體再作分 組討論，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。 學(xué)生之間相互啟發(fā)， 相互討論

8、、 學(xué)習(xí)，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展， 這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、 借鑒，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。 而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、 動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕 易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論 中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和 獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的 開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意 味著與學(xué)生分享理解，是專業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué) 生的同時(shí)成就著自己。誠(chéng)然，課堂教學(xué)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)不止這些。在大力實(shí)施素質(zhì) 教育的今天，課堂教學(xué)改革對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，