人類遺傳病教案(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上§ 5.2人類遺傳病教案設(shè)計(jì)張荃寶 （生命科學(xué)學(xué)院 生物科學(xué)1502班 8） 1 教材分析教材第5章順承前4章遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、基因的本質(zhì)與表達(dá)這一條線索，在1-2節(jié)中講解了基因和染色體的變異，以此為基礎(chǔ)引出了人類遺傳病。本學(xué)習(xí)人類遺傳病的類型，了解遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防，關(guān)注遺傳病給人類造成的危害，順理成章，同時(shí)也是高中學(xué)生應(yīng)該具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。作為第5章的最后一節(jié)，能夠體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)最終為人類服務(wù)的理念。此外，本節(jié)與人類的生活聯(lián)系緊密，通過有關(guān)遺傳病知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口素質(zhì)教育、優(yōu)生教育。 2 學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)遺傳基本規(guī)律、基因的本質(zhì)與表達(dá)等相關(guān)知識(shí)

2、后，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)。加之部分人類遺傳疾病在日常生活中比較常見，本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系較為密切。生物課堂滿堂灌的授課方式讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，故而教師的課堂教學(xué)更應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，在保證基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 3 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)3.1列出人類遺傳病的類型(包括單基因病、多基因病和染色體病)。3.2概述人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法。3.3關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。能力目標(biāo)3.4通過對(duì)人類遺傳病主要類型和各類遺傳病的治療方法的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析能力。3.5通過調(diào)查某種常見的人類遺傳病，培養(yǎng)收集信息能力、分析解決問題及協(xié)作討論的能力

3、，并培養(yǎng)接融社會(huì)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀3.6通過有關(guān)遺傳病知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量，對(duì)于宣傳優(yōu)生優(yōu)育，提高我國人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義， 3.7通過遺傳調(diào)查活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。并使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)， 4 課堂設(shè)計(jì)4.1 課前預(yù)習(xí) 有備無患通過觀看舟舟的世界，既可以讓學(xué)生從熟悉的材料入手，在生活中尋找人類遺傳病的病例，又能對(duì)比較典型的二十一三體綜合征有更直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。4.1.1觀看視頻舟舟的世界 ，學(xué)生思考并填寫表14.1.2課前將班級(jí)成員分為3個(gè)小組，利用課下時(shí)間，分別查閱多指、白化病，抗維生素D佝僂

4、病、紅綠色盲，青少年型糖尿病五種典型遺傳病的臨床表現(xiàn)、病因和遺傳特點(diǎn)，制作成ppt。4.2問題導(dǎo)入 課堂開端（3分鐘）富有啟發(fā)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用簡(jiǎn)潔的材料拉開一堂課的序幕，既能自然承接課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)下文的合作探究環(huán)節(jié)起到不可或缺的作用。材料1：我國每年出生的兒童中，1.3%有先天性缺陷，其中7080%是由于遺傳因素所致。15歲以下死亡的兒童中，40%為各種遺傳病所致。材料2：達(dá)爾文與表妹愛瑪結(jié)婚生育的10個(gè)子女中，沒有一位是正常人！其中4人體弱多病、智力低下；3人終生不能生育；3人幼年夭折。閱讀完畢，學(xué)生上臺(tái)回答課前的3個(gè)思考題。導(dǎo)出主題：近年來，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展

5、，人類的傳染病已逐漸得到控制。而人類的遺傳性疾病的發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢(shì)，給個(gè)人、社會(huì)帶來極大的危害和損失，了解人類遺傳病相關(guān)知識(shí)，十分重要。4.3 概念討論 正本清源（12分鐘）高中生物學(xué)科內(nèi)容豐富多樣，涉及概念名詞較多，通過小組討論的形式，讓學(xué)生在討論中探索，在探索中思考相關(guān)名詞概念。4.3.1 什么是遺傳病？結(jié)合課前查閱到的幾種典型遺傳病癥，引導(dǎo)學(xué)生與感冒發(fā)熱、腹瀉對(duì)比，嘗試給“遺傳病”下一個(gè)定義。定義的內(nèi)容可多種多樣，但是有兩個(gè)核心要點(diǎn)不可或缺：遺傳病指由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引發(fā)的人類遺傳病 。4.3.2 遺傳病的三種基本類型分別是：、單基因遺傳?。?、多

6、基因遺傳病；、染色體異常遺傳病。結(jié)合課前所查閱資料，小組同學(xué)派出代表展示ppt課件。最后，全班同學(xué)利用電子白板將多指、白化病、抗維生素D佝僂病、紅綠色盲、青少年型糖尿病、先天愚型（21三體綜合征）六種遺傳病分別對(duì)應(yīng)到以上三種類型中去，并了解三種遺傳病癥的定義，最后教師補(bǔ)充外耳道多毛癥。4.4 規(guī)律探索 深度洞悉（15分鐘）本環(huán)節(jié)是整堂課的核心，也是難點(diǎn)所在。在討論單基因遺傳病的遺傳特點(diǎn)時(shí)，結(jié)合5種遺傳病癥的遺傳圖譜，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從世代之間、性別之間考慮加以總結(jié)，尤其是位于X染色體上的兩種病癥“父親患病女兒一定患病，兒子患病母親一定患病、連續(xù)遺傳”“母親患病兒子一定患病，女兒患病父親一定患

7、病、交叉遺傳”規(guī)律總結(jié)難度較大，必要時(shí)可直接點(diǎn)出。4.4.1 通過教師分析位于常染色體、X染色體上四種遺傳病癥的遺傳圖譜，總結(jié)四類常見遺傳疾病的遺傳規(guī)律。4.4.2 精選1-2道綜合性人類遺傳疾病的概率計(jì)算題，鞏固對(duì)相關(guān)概念的理解、提高學(xué)生的分析計(jì)算與讀圖能力，讓學(xué)生切身感受到遺傳疾病的發(fā)病率。4.5 科學(xué)前沿 開闊視野（3分鐘）本環(huán)節(jié)作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，能夠擴(kuò)展知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等預(yù)防策略、計(jì)劃生育等基本國策有更深刻的了解。可由閱讀材料的形式給出。主要內(nèi)容涉及兩方面：、如何確定遺傳病的患病率和遺傳方式；、對(duì)遺傳病進(jìn)行監(jiān)測(cè)、預(yù)防和治療。4.6 當(dāng)堂檢測(cè) 鞏固提高（12分鐘）1

8、、等位基因A和a可能位于X染色體上，也可能位于常染色體上，假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考慮基因突變和染色體變異，請(qǐng)回答下列問題：（9分/12min）（1）如果這對(duì)等位基因位于常染色體上，能否確定該女孩的2個(gè)顯性基因A來自于祖輩4人中的具體哪兩個(gè)人，為什么？ （2）如果這對(duì)等位基因位于X染色體上，那么可判斷該女孩兩個(gè)XA中的一個(gè)必然來自于_(填“祖父”或“祖母”)，判斷依據(jù)是_；此外，_(填“能”或“不能”)確定另一個(gè)XA來自于外祖父還是外祖母。【解析】（1）解答本

9、題可采用畫圖分析法：可見，祖輩4人中都含有顯性基因A，都有可能傳遞給該女孩。（2）如圖該女孩的其中一個(gè)XA來自父親，其父親的XA來自該女孩的祖母；另一個(gè)XA來自母親，而女孩母親的XA可能來自外祖母也可能來自外祖父?！敬鸢浮浚?）不能。女孩AA中的一個(gè)A，必然來自于父親，但因?yàn)樽娓负妥婺付己蠥，故無法確定父親傳給女兒的A是來自于祖父還是祖母；另一個(gè)A必然來自于母親，也無法確定母親傳給女兒的A是來自于外祖父還是外祖母（2）祖母該女孩的一個(gè)XA來自父親，而父親的XA一定來自祖母不能2、進(jìn)行遺傳咨詢是預(yù)防遺傳病發(fā)生的主要手段之一，通過對(duì)患某種基因遺傳病的家系進(jìn)行調(diào)查，繪出如圖系譜。假定圖中1患該遺傳

10、病的概率是，得出此概率值需要的限定條件是()A3和4的父母中有一個(gè)是患者 B1和2都是攜帶者C3和4的父母都是患者 D1和2都是攜帶者【解析】根據(jù)1、2正常，1患病，推出該病為常染色體隱性遺傳病，設(shè)相關(guān)基因用A、a表示，2為AA或Aa，若3和4的父母中有一個(gè)是患者，則3基因型為Aa，故后代患病概率×，A正確；據(jù)題干可知，1和2都是攜帶者，但不能確定1患該遺傳病的概率是，B錯(cuò)誤；若3和4的父母都是患者，則后代全患病，而3正常，不合題意，C錯(cuò)誤；1為患者aa，不是攜帶者，D錯(cuò)誤?！敬鸢浮緼 5 教學(xué)反思在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間限制，師生錄制教學(xué)微視頻必然要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，課前讓

11、學(xué)生自主觀看舟舟的世界并填寫探究表格也未嘗不可。通過課堂展示等環(huán)節(jié)，讓單調(diào)的課堂變得活躍起來，但涉及到有難度的遺傳規(guī)律探索，還需要教師的指導(dǎo)，最后利用讀材料讓學(xué)生認(rèn)同遺傳學(xué)研究的新成就對(duì)解決人類面臨的問題具有重大的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值?？偠灾?， “翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)無異于給徘徊求索中的老式教學(xué)模式帶來了一絲希望的曙光。但它既不能是墨守成規(guī)的微課教學(xué)，也不能變成學(xué)生主場(chǎng)的“自由市場(chǎng)”，如何在緊湊的備考?xì)夥罩徐`活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，如何在惜時(shí)如金的高中課堂上穿插視頻資源，怎樣合理組織課堂環(huán)節(jié)使得教學(xué)效率最大化等實(shí)際教學(xué)問題還等待著教育工作者的探索。 6 參考資料1徐芳英.高中生物分層教學(xué)策略研究J.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015(1)：69.2黃敏.生物計(jì)算題的設(shè)計(jì)與分析J.新課程研究旬刊，2016(1).3孫培訓(xùn).遺傳學(xué)教學(xué)論D.東北師范大學(xué)，2