信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)踐思考信息技術(shù)與語文課整合觀摩課

1、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)踐思考信息技術(shù)與語文課整合觀摩課新課程背景下 , 信息技術(shù)教育與語文教學(xué)的整合已成為一種潮 流和趨勢。其基本理念是把信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)的一種嶄新的 支撐, 把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具 , 使教學(xué)資源、 教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過、組合、相互融合 , 從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式 及以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革 , 提高教與學(xué)的效率 , 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。 信息技術(shù)如何與語文教學(xué) 整合,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐 , 就整合中需要注意的問題加以闡述。一、要發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體

2、作用。力戒膚淺熱鬧語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科 , 在教給學(xué)生知識(shí) ,培養(yǎng)語文基本能力的 同時(shí),也應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 , 引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸 ,加深學(xué)生對(duì)課文思想 內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中 , 學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足 , 而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、 更出色的表現(xiàn)。 而且學(xué) 習(xí)的進(jìn)一步深入所帶來的收獲更能帶來一種創(chuàng)造性的滿足感 , 從而進(jìn) 一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 但在教學(xué)實(shí)踐中 ,課堂氣氛 營造得比較活躍 , 教師的激情也醞釀得飽滿 , 而真正運(yùn)用到課本內(nèi)容 和學(xué)生理解、質(zhì)疑的時(shí)間不多 ,出現(xiàn)了少數(shù)人動(dòng)

3、,多數(shù)人不動(dòng)、形式上 動(dòng)、本質(zhì)上不動(dòng)的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性 , 發(fā)揮教師 的主導(dǎo)性?？墒沁^多地追求和利用多媒體的使用功能 , 過分地依靠多 媒體教學(xué)形式 ,使多媒體“霸占”了整個(gè)課堂 , 主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程 , 教師和學(xué)生都成了被動(dòng)的教和學(xué) , 致使教師和學(xué)生都丟失了自己。作 為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用 , 通過對(duì)教學(xué)過 程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作 ,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用 , 使多媒體在教 師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。二、要注重實(shí)用高效 , 兼顧傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)利用信息技術(shù) , 既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境 , 也可以營造協(xié)作式 學(xué)習(xí)氛圍;既可以滿足不同認(rèn)知水平

4、學(xué)生 , 也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策 略。為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同觀點(diǎn) , 讓學(xué)生去比較、分析 和思考,在集思廣益的基礎(chǔ)上 , 深化知識(shí)的理解和掌握。 但在實(shí)踐教學(xué) 中,多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板 , 還替代了其它媒體的地位 ,幾乎 包辦了所有的教學(xué)工作 , 語文的人文性、工具性喪失。傳統(tǒng)語文教學(xué) 與現(xiàn)代語文教學(xué)相比 ,雖然手法不如現(xiàn)代手法那么吸引人 , 但傳統(tǒng)媒 體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖乃至教師自身的人格魅力、知識(shí) 素養(yǎng)、體態(tài)語言、隱形的教學(xué)藝術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段無可替代的優(yōu)勢。 教師在教學(xué)的過程中 , 有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感 , 這些靈感往往是教 學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處 ,激發(fā)出教師課

5、堂教學(xué)中的閃光點(diǎn) , 卻因用了多媒 體往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾 , 例如在聽、讀、演、練方 面 , 教師要以自己的特長感染學(xué)生 , 以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性 ; 學(xué) 生對(duì)課文內(nèi)容的理解 , 課本劇的演練遠(yuǎn)比學(xué)生看一遍現(xiàn)成的電影要好 得多,等等。故不能用事先設(shè)計(jì)的課件演示代替老師的講解 , 學(xué)生在臺(tái) 下當(dāng)觀眾 , 把語文課上成了錄像放映課。三、要取長補(bǔ)短 , 整合多樣化的教學(xué)手段現(xiàn)代社會(huì)是信息日益更新的時(shí)代 ,各種新的教學(xué)方法、 教學(xué)手段 都會(huì)大量涌現(xiàn)出來 ,而我們要想提高自己的教學(xué)藝術(shù) , 必須不斷地進(jìn) 取,取人之長補(bǔ)己之短 , 才能不斷豐富自己的教學(xué)藝術(shù)。 在網(wǎng)絡(luò)這種學(xué) 習(xí)環(huán)境下

6、,學(xué)生可以瀏覽相同問題的多種不同觀點(diǎn) , 并進(jìn)行比較、分析 和思考,在集思廣益的基礎(chǔ)上 ,深化知識(shí)的理解和掌握 ,也可 _發(fā)表 個(gè)人意見。這樣,學(xué)生的個(gè)性就能夠得到充分的發(fā)揮 , 學(xué)生就能夠最大 限度地挖掘自己的潛能。圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形 象,把將教材中蘊(yùn)含的意境美、 音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)了出來 , 使凝 周在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美。同時(shí)刺激學(xué)生的生理感官 , 激發(fā) 學(xué)生的各種積極心理因素 , 調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng) , 從而產(chǎn)生 強(qiáng)烈的美感效應(yīng) ,因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 真正使學(xué)生愛學(xué)、樂 學(xué)。須注意的在于 : 不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具

7、, 而是要在已有的語文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)。 更好地完成 課程目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 在這過程中 ,教師必須根 據(jù)教材內(nèi)容處理好多媒體教學(xué)“輔什么”和“怎么輔”的問題 , 從教 學(xué)內(nèi)容出發(fā) , 嚴(yán)格遵循實(shí)用性、針對(duì)性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和 啟發(fā)性原則 , 真正凸現(xiàn)信息技術(shù)的輔助教學(xué)的優(yōu)越性 ,最大限度地發(fā) 揮多媒體的“輔助作用” , 從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。達(dá)到信息技 術(shù)與語文教學(xué)的完美整合。四、要強(qiáng)化合作交流。有機(jī)整合多邊教學(xué)關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中 , 教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí) ,應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 參與交流、協(xié)作探究。由于網(wǎng)絡(luò)在信息資源共享、 生活空間虛擬延伸、 人際交流跨越時(shí)空并無限延伸等方面的巨大作用 , 使網(wǎng)絡(luò)在主動(dòng)學(xué)習(xí)、 協(xié)作探究等方面具備了更多的潛在優(yōu)勢 , 可以為學(xué)生的這種學(xué)習(xí)活動(dòng) 提供更有力的支持。在傳統(tǒng)的語文課堂中師生交流可能有一些機(jī)會(huì) , 但生生交流卻難以充分地進(jìn)行。 網(wǎng)絡(luò)教育方式使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程 中都處在協(xié)作交流的環(huán)境中 ,學(xué)生在討論中互相提供信息 , 交流思想, 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù) ,并增加了學(xué)生的讀寫量 , 使學(xué)生有足夠的言語活 動(dòng)和感性積累 ,這是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 老師應(yīng)該優(yōu)化課件 ,使學(xué)生能夠 全方位、立體式地接受信息 , 促進(jìn)學(xué)生五種感官并用 ,學(xué)、思、練結(jié)合, 發(fā)揮學(xué)