人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案比較幾分之一的大小

1、第 8 單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第 2 課時(shí)比較幾分之一的大小【教學(xué)內(nèi)容】教材第 9191 頁(yè)例 3 3?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.1.經(jīng)歷探究比較分子是 1 1 的分?jǐn)?shù)的大小， 掌握方法， 并能正確進(jìn) 行比較。2.2.通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和自主獲取 知識(shí)的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重 點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固幾分之一的意義，會(huì)比較幾分之一的大小。難點(diǎn)：掌握分子是 1 1 的分?jǐn)?shù)的大小比較的方法?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義教師：拿出一條線，如果把它平均分成 2 2 份，每份是它的多少？ 平均分成 3 3 份、4 4 份、8 8 份，每份又是它的多少呢？（每說一次平均 分的份數(shù)，教

2、師就折一折，教師邊折，學(xué)生邊說份數(shù)。）教師：像、這些分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？教師：今天我們就一起來研究分?jǐn)?shù)的大小比較。板書課題：分?jǐn)?shù)的大小比較（1 1）、自主探索，合作交流1.1. 學(xué)習(xí)例 3 3 中的左圖（用正方形代替）。（1 1）教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的 2 2 張正方形紙片，重合在一 起比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師：對(duì)，這 2 2 張正方形紙片的大小完全一樣，現(xiàn)在請(qǐng)你在一張 紙上折出它的，并涂色表示。在另一張紙上折出它的，并涂色表示。學(xué)生獨(dú)立操作，全班交流。教師投影：（2 2）觀察比較涂色部分。教師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)正方形紙片的涂色部分，你發(fā)現(xiàn)了 什么？（3 3）匯報(bào)交流。學(xué)生自由發(fā)

3、表意見。（4 4）教師小結(jié)。教師：同樣大的正方形紙片，的涂色部分比的涂色部分大，所以 大于板書：。2.2. 教學(xué)例 3 3 中的右圖。剛才我們通過觀察比較，知道了 ，那么和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小 呢？請(qǐng)同學(xué)們用手中的長(zhǎng)方形紙片折一折、 涂一涂，看看你能發(fā)現(xiàn)什 么？(1(1)學(xué)生操作，教師巡視 (2 2)組織學(xué)生匯報(bào)交流投影反饋：教師小結(jié)：同樣大的長(zhǎng)方形紙片的涂色部分比的涂色部分大，所以大于板書：。3.3. 實(shí)踐鞏固。(1) 請(qǐng)大家用老師給你的圓片創(chuàng)作一個(gè)你喜歡的幾分之一的分 數(shù)，并將其中的一份涂色，標(biāo)明這一份表示整個(gè)圓的幾分之一。(2) 小組活動(dòng)，把創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)放在一起，兩兩比較大小，也可 以按從小

4、到大的或從大到小的順序排一排。4.4. 歸納總結(jié)。通過大家共同研討，我們得出了分子是 1 1 的分?jǐn)?shù)的大小比較方 法?！窘處煔w納】同一個(gè)物體，平均分成的份數(shù)越多，其中一份就越??；平均分成的份數(shù)越少，其中的一份就越大。即:分子是 1 1 的分?jǐn)?shù)，分母越大，分?jǐn)?shù)就越小。反之分?jǐn)?shù)就越大。三、反饋練習(xí)1.1. 完成教材第 9191 頁(yè)“做一做”第 2 2 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)，重點(diǎn)說說判斷的理由2.2. 看圖寫分?jǐn)?shù)，并比較大小學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班展示交流結(jié)果。3.3. 開放題。請(qǐng)學(xué)生隨意說幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，再把它們按從大到小或從小 到大的順序排列。四、課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課中你最大的收獲是什么？你獲取了什么知識(shí)？對(duì)分?jǐn)?shù)的比較大小你還有什么問題？【教學(xué)反思】本節(jié)課教師重視操作，促進(jìn)參與。讓學(xué)生動(dòng)手折紙、涂色，直觀 感知的涂色部分比的涂色部分大，使學(xué)生在表象中得出。接著再通過學(xué)生分組討論，自主探究，得出 ，最后讓學(xué)生通