小學語文教師個人事跡材料

1、小學語文教師個人事跡材料我是一實驗小學一名普普通通的語文教師，20年的教育生涯里，我越來越深的認識到，師德乃是教師人生的根本標示，師德修養(yǎng)貫穿于我們教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領教師職業(yè)行為的內在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我所在的一實驗小學，是所百年老校，以她深厚的文化底蘊、追求卓越的學校精神，滋養(yǎng)著我。在這方沃土上，我不斷追求，以真情孕育桃李，一言一行中塑造著師表形象，一點一滴中訴說著教師的平凡卻不平淡，鐘愛著教育，享受著教育的快樂和幸福！一、用真情潤澤孩子的心靈有了愛才有教育，愛孩子是為師之本，師愛更多的應該傾注于情感領域。我努力讓每一個孩子都享有老師真切的愛，讓每一個孩子每一天都能

2、露出燦爛的笑顏。同行們常說： “不見李老師大聲呵斥學生，也不見她責罰學生，可她的學生，講文明、懂禮貌”。許多孩子在問卷調查“老師最喜歡誰？”的題目下寫出“老師最喜歡我。”在教六年級的時候，班里幾次發(fā)生丟錢的事兒，10 塊， 20 塊，有時甚至是100 塊。面對現(xiàn)狀，我又著急又上火，花了幾周的時間，費盡了心思，才把事情弄清楚。然而，面對結果，卻難以置信，犯錯誤的孩子竟然是班級的一名中隊委，一個平時文明好學，一直讓所有老師都喜歡的孩子。和孩子父親交談時，這個剛毅堅強的現(xiàn)役軍官痛心地流下淚，他說：“李老師，我是咋都沒想到我兒子犯了這樣的錯誤，昨天我和他嘮了一晚上，我倆是抱頭痛哭哇！”做父親的痛心，我

3、這個做老師的也痛心，其中還多了一份擔憂眼看著孩子被自己的錯誤而打倒， 臉上沒有了往日的快樂，真擔心曾 經(jīng)的錯誤會在他幼小稚嫩的心靈上留下可怕的陰影， 影響他今后的成 長。得讓他重新樹立起自信，抬起頭做人哪！作為老師，出于保護孩子，自然會在全體同學面前隱瞞事情的 真相。但是有幾個孩子，好像感覺到了什么，背后總是指指點點的。 班會課上，我和孩子們交流起“如何面對錯誤”的話題；這個孩子籃 球打得好，就讓他負責組織了和鄰班的籃球賽；他日記寫得好，就有 意經(jīng)常讓他在班里進行范讀；他英語口語出色，就鼓勵他參加了市里 的英語大賽。我以老師的信任，努力讓同學們保持對他的信任與認可， 更是在轉移他的情感注意力。

4、然而，個別同學仍與他心存芥蒂，他也怯于和這幾個孩子相處。 我決意幫助他緩和與同學的關系。 正好學校舉行長跑比賽，那幾個孩 子都參加了。學校的長跑比賽是在早上五六點鐘進行，比賽結束后， 距離上課還有一大段時間，老師往往就帶孩子們在學校附近吃早餐。飯桌上，我請這個孩子以體委的身份代表老師和全體同學，對參賽隊員堅持鍛煉、肯于吃苦、團結進取的精神給予感謝和表揚，同時趁熱 打鐵地宣布由他們幾個和體委共同組成即將舉行的校春季運動會班 級籌劃小組，孩子們聽了，立刻圍在一起，快樂地討論起來。看到他 們有說有笑的樣子，李老師知道他會很快走出曾經(jīng)的陰影， 依然會擁 有自信與豪邁。這個孩子升入中學后，成績一直很優(yōu)秀

5、，還在全國英語奧林匹克競賽中獲了獎。為了親口對老師說聲“謝謝”，孩子的父母來到學 校，握著我的手，連連說： “李老師，您幫我兒子度過了一個心理的難關哪！您對孩子的那份悉心呵護，我們當家長的都做不到哇！”。師愛，是陽光，要為學生的心靈成長負責，尤其要愛那些讓人覺得不可愛的學生。班里，有個叫聰聰?shù)男∧泻?。入學面試的時候，也不知什么原因，他指著幾個老師，大喊“討厭 - ”；剛開學的時候， 班級的隊伍常因為他不能站到自己應該站的位置而混亂一片；課間，他也不和同學一起玩，總是一個人東走走西瞧瞧；課堂上如果提問他，他便把頭一歪不搭理老師了。最讓人頭疼的是午飯時間，每當送那些回家吃午飯的孩子出了校門，又忙著

6、回到班里給在校就餐的孩子盛飯的時候，常常發(fā)現(xiàn)聰聰跑沒了影。給孩子們盛完飯，我趕緊頂著烈日滿操場找，等找到了看著他吃下午飯，自己卻累得一口也吃不下了面對如此與眾不同的孩子，需要付出更多的耐心與關愛。我先和孩子的父母進行了溝通，知道他是由奶奶帶大，沒有正規(guī)地上過幼兒園，一直很任性、執(zhí)拗、逆反心強。為了讓孩子和老師建立起良好的情感， 我把他的座位調到第一排，并把自己平時批改用的小桌子挪到他的桌前，在課間經(jīng)常和他隨意的聊天、友好的交流。很長時間，為了不讓他產(chǎn)生逆反心，我不是要求他做什么，而是努力讓他在不知不覺中去習慣。間操的時候，他躲在教室里不肯出去，我假裝不知情，拉起他的小手說： “走哇，咱倆一起上

7、間操去！”有時，他趁老師不注意，又溜回班級，我就又折回教室，微笑著拉起他的小手，告訴他:“間操咱班可不能缺一個人，老師和同學都在等你哪！ ”。課堂上，他從來不肯參與小組的討論學習。如果總是逃避，他 勢必會離集體越來越遠。每每有小組學習，我就參加到他們小組里去， 引導他完成自己的分工，說出自己的看法，并且尋找他一點點的可取 之處，在同學面前夸贊他，讓他感覺到參與是快樂的。就這樣，一天又一天，我以最大的耐心，不知經(jīng)過了多少磨合， 他逐漸肯聽老師的話了。我又多次與他的父母、奶奶溝通，求得了家 校的合力，開始逐步引導和規(guī)范他的行為習慣，讓他與集體合拍。漸 漸地，曾經(jīng)總是在課堂上搗亂的他，已經(jīng)能夠積極舉

8、手發(fā)言了；曾經(jīng) 總是遲到的他，已經(jīng)能提前來到班級做值日了；曾經(jīng)在課前一歌比賽 中一嘴不張的他，已經(jīng)能蠻有表情地邊唱邊做動作了。就在上學期， 聰聰和媽媽去超市，見到錄音機說什么都要媽媽買下來，因為他看到 班級的錄音機壞了雖然，面對聰聰這樣的孩子，需要老師繼續(xù)做的還有很多，但 是他的轉變，已然讓老師感受著為師的幸福，更深刻地認識到，自己 的愛心，塑造著學生的品行；自己的人格陶冶著學生的情操；是自己 的真誠，贏得了學生的真情。二、用堅強譜寫對教育的忠誠人都稱頌教師是紅燭，是的，當教師踏向講臺的第一天，就開 始了奉獻。為了學生，老師們難免會忽略自己的生活，忽略自己的身 體。和許許多多老師一樣，奉獻已經(jīng)

9、成為我地一種行為習慣。學校與而一學期又一學期里我沒有去開過一次藥。公費醫(yī)療科的王主任是班里一位同學的奶奶，這位老醫(yī)生對學校的老師說： “我孫子的老師身體可好啦，一年到頭不來一次！”何嘗是身體好，又何嘗是不想開點藥。就在期末復習時，我氣管發(fā)炎，咳嗽得徹夜難眠，可真是舍不得花上那一節(jié)課的空節(jié)去排隊開藥。只是下班的路上，在附近藥店買點藥吃下。一次國旗下講話后，一下臺階，我的腳不慎扭傷了，腳脖子腫得像個大饅頭，上下樓梯的時候，一用力，便鉆心地疼，我仍一瘸一拐堅持上課、送隊、上間操。身為畢業(yè)班的老師，由于長時間的大量地批改，我的頸椎病愈來愈嚴重，有時頭暈得直吐?？珊⒆觽兣R近畢業(yè)，學習不能耽誤！我“發(fā)明”

10、 了患頸椎病的老師進行批改的好方法，就是把學生的作業(yè)本舉得高高的，仰著頭先看，待心中有數(shù)之后，再把作業(yè)本放到摞得高高的一堆上本子上，較快地寫下評語。畢業(yè)前的一個學期里，就這樣批改了 78 名學生每人近百篇的習作。望著孩子們那一本本的習作，真是既欣慰又充滿了成就感。說到這里，不免要提及內心里最害怕觸摸又最不忍觸摸的傷痛。五月的中旬，又是一個周末來到了，周日是母親節(jié)，仿佛可以從每個人的臉上看得到內心里洋溢的祝福。恰逢辦公室里來了推銷化妝品的，同事們都喜滋滋的買了一盒又一盒，準備送給母親。默然中唯獨我沒有買，媽媽躺在病床上，是用不上的，但我盤算好了，買一束康乃馨再買一件紅色的上衣給媽媽。撥通了電話，

11、媽媽說“好多了”，爸爸說“挺忙的，晚上可別來了，明天再來吧”，放下電話，我趕緊忙著批改試卷、作文，直至暮色彌漫。想到周六周日不必牽掛著這個沒批 那個沒改，可以有兩天時間都來陪媽媽，腳步輕松地最后一個離開了 校園。然而，夜晚里，恍惚中，電話驟然響起，當我踉踉蹌蹌趕至醫(yī) 院，媽媽已經(jīng)永遠地離開了。我悔疚，怎會輕信了剛強的媽媽“好多 了”的謊言，真后悔周五的晚上沒有去陪伴媽媽。當我完全沉浸在批 改中時，媽媽一定是在病床上痛苦難當。聞得噩耗，學校的老師、領導都很震驚。媽媽住院近三個月的 時間，我沒有提起。盡管時時牽掛著病中的媽媽，卻沒有因此耽誤過 一節(jié)課，只是在午間休息的時候匆匆地給媽媽買去午飯又匆匆

12、地趕回 學校，晚上下了班才又得以趕到醫(yī)院看媽媽。 可多少次我要夜里留下 來陪護，卻被媽媽以“明天該上不好課了”為由而趕回家。盡管偶爾 得成宿在醫(yī)院護理，但是白天除了上好自己班的課以外， 仍堅持著完 成了先后給三個班代課的任務。就在媽媽離開的前兩天，我還精神百 倍地站在開放日的課堂上。母親的堅強，給我以堅強！巨大的痛苦中，只請了一天的事假 就回到學校。正值學校的運動會要召開，作為年級主任，從檢閱隊伍 的訓練到服裝的準備，從班牌的設計到噴繪，從頭飾的選擇與制作， 從團體操的訓練到表演事情一件件， 盡管心力憔悴，我仍把每一 樣都做得細致、穩(wěn)妥，還要拖著疲憊的身體挨班詢問、落實。運動會 中，我們年級以

13、鮮明的特點、出色的風貌，贏得了老師、領導交口稱 贊。只有我的心里清楚，贊揚聲中，包含了太多的堅韌、辛苦。真要 感謝工作，自己是在工作中變得更堅強。就這樣在奉獻里成長著，逐漸體會到奉獻是十幾年如一日滋養(yǎng)起來的，是一種思維定勢，一種行為習慣，一首在心中無聲地流淌的歌。三、用智慧努力提升孩子的綜合素質我認識到教師既要有崇高的思想道德素質，更要有過硬的教育教學本領。教學中，我潛心鉆研，投身教改，逐漸成長為一名市級骨干教師、省級骨干教師。而心系學生的全面成長，為學生營造快樂童年，是我對高尚師德境界的進一步追求。班級就是老師和孩子們的家，我精心地經(jīng)營著，一直在不斷思考與實踐，努力著構建富有魅力的班級文化，

14、讓孩子們擁有充滿文化魅力的班級之家。在經(jīng)營與構建中，班級連續(xù)被評為模范集體、標兵集體。孩子們思維活躍, 愛說敢說 , 常給課堂增添一份靈動和色彩, 學校的老師做公開課都爭著同這些孩子來合作。不論是學習成績, 還是書畫比賽、朗讀比賽等, 他們都名列前茅, 班級樂觀向上, 其樂融融又充滿生氣。我個人被評為市優(yōu)秀少先隊輔導員，承擔教育科研課題在班集體中建立良好的班風的實驗研究通過驗收，并被評為市教育科研優(yōu)秀成果。經(jīng)驗論文構建富有魅力的班級文化在省德育現(xiàn)場會上進行交流，登載于全國期刊小學校長。活動是教育的載體，我注重讓孩子們在活動中成長，來全面鍛煉學生的品格，全方位增長學生的知識和才干，在體驗中發(fā)展。

15、班級開展了有創(chuàng)意的系列活動，我的手牽著他們的手，隨著他們流淚而流淚，隨著他們歡笑而歡笑。參觀龍鼎集團，置身于小小生態(tài)園，孩子們感受了濃濃的人文情懷；來到紅旗冷飲總廠，孩子們看到了嚴格的衛(wèi)生管理制度；走進河南街，探尋店名文化，孩子們被百年老店的底 蘊與魅力深深吸引；到豐滿的小山村野餐，壘灶點火，孩子們體驗著 勞動的艱辛與快樂；去北山滑雪，伴著雪花的飛濺，友情在傳遞，孩 子們的歡呼在飛揚活動中，孩子們的各種能力都得到了鍛煉，有 時所收到的效果是不可預想的。四、用細致服務自塑新時期師表形象班主任的形象就是一種語言，它可以告訴任何一位教師、同學 與家長，這是一個優(yōu)秀的、值得信賴的班級，并同時把對班級的

16、期望 與驕傲帶給他們。我努力做學生心靈的呵護者，精神的關懷者，公正的、平等的、 關心和愛護學生，尊重學生。注意對學生“人”的特性的尊重，從不 同側面多角度進行單項評比，發(fā)現(xiàn)著每一個孩子身上的閃光點，“學習小能手、小小翻譯家、勇敢鍛煉獎、小博士讀書獎、大大進步獎” 體現(xiàn)了教師的賞識、關懷。在班級的日常小事里，像發(fā)作業(yè)本、管理 圖書等都不指定組長去做，而是倡導學生自愿去做，主動去做，喚發(fā) 他們的熱情。假使指定，也注意給那些性格內向、膽子較小的學生以 機會，有意識地鍛煉他們。學校的教育是一種服務，為學生服務，為家長服務，乃至為社 會服務。老師的工作是由一件又一件平凡小事組成的， 而班主任的一 顆愛心、服務的意識恰恰體現(xiàn)在這些小事里。逢到下雨天，我會在走廊里拉起彩色的塑料繩，讓孩子們掛上他們濕淋淋的雨衣、雨傘，保證了他們座位的干爽、整潔。冬天，上間操的時候，我會留心地把這個的帽子戴好，把那個的扣子系好；上操回來，我會和孩子們一起搓一搓冰涼的手，說笑間，開始新的一節(jié)課。在我的班里，總是放著一些孩子的衣服、鞋子，這多是女兒穿小的，挑選了一些好的，洗得干干凈凈的放在這里。為的是在天氣突變的情況下，哪個孩子穿少了，不小心弄濕了鞋子，可以及時的加上衣服、換上鞋子。在教六年級的時候，我還在班里放了一些自己的運動服