環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色分析分析報告

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色分析報作者:日期:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色分析報告專業(yè)發(fā)展背景1988年原中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，將 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容擴展至室外環(huán)境設(shè)計，隨之，全國高校紛紛設(shè)立該專業(yè)。 在當(dāng)時改革開放、經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展的境況下，為了及時滿足城市建設(shè)對室 外環(huán)境設(shè)計的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)立，極大滿足了時代發(fā)展的要求。 大力拓展新學(xué)科，開設(shè)新專業(yè)，擴大招生規(guī)模，是近十年來國內(nèi)高校實現(xiàn)跨 越式發(fā)展的重要舉措，尤其是以設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為起點，發(fā)展藝術(shù)類、 設(shè)計類專業(yè)及學(xué)科是很多學(xué)校設(shè)立該專業(yè)時的理想與愿望。因此，伴隨著國 內(nèi)高等教育的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在短

2、時間內(nèi)在國內(nèi)數(shù)百個院校建 立起來。這種現(xiàn)象一方面說明環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有非常寬泛的學(xué)科內(nèi)涵，使不 同院校能從不同角度切入辦學(xué)方向，另一方面，這也是快速發(fā)展時期必然帶 來的結(jié)果，因而難免出現(xiàn)辦學(xué)思想和教學(xué)水平的差異和不足，以及對環(huán)境藝 術(shù)設(shè)計概念認識上的偏差。如何在快速發(fā)展過程中不斷提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教 育水平，廓清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特點，成為該專業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵。針對我 院的情況我們將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特點歸納如下：一、專業(yè)概念與內(nèi)涵的特點目前普遍存在學(xué)術(shù)術(shù)語使用不規(guī)范的現(xiàn)象，在日常交流中，我們經(jīng)常遇 到以“環(huán)境藝術(shù)”或“環(huán)藝”來表達環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念，無論是出于簡化 名稱還是對其真正內(nèi)涵的模糊認識，都不利

3、于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的健康發(fā)展。 尤其在國際交流當(dāng)中，往往由于學(xué)術(shù)術(shù)語的不規(guī)范或缺乏與國際相接軌的學(xué) 術(shù)名詞表述，引起誤解或要用頗多的言辭予以解釋，這種情況屢見不鮮。實 際上，“環(huán)境藝術(shù)”有著其自身的內(nèi)涵，它是依據(jù)環(huán)境而存在的藝術(shù)形式， 作品強調(diào)與環(huán)境的依存、融合關(guān)系，強調(diào)作者藝術(shù)觀念的表達，以材質(zhì)肌理、 空間體型、光影色彩、比例尺度等造型西言的表現(xiàn)，使作品融于環(huán)境的氛圍 之中。作品形式包括環(huán)境雕塑、壁畫、裝置、大地藝術(shù)等，相應(yīng)的專業(yè)在歐美國家大學(xué)中也多有設(shè)立。如果說“環(huán)境藝術(shù)”是藝術(shù)家更多地依托具體環(huán) 境并通過其作品表達他們的理想和觀念的藝術(shù)形式，那么“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計” 則賦予設(shè)計師更多的社會責(zé)

4、任，其表現(xiàn)形式除具有藝術(shù)審美和精神需求之外， 具體的功能、技術(shù)、經(jīng)濟等因素也制約著設(shè)計與創(chuàng)作，事實上它已是跨越藝 術(shù)與科學(xué)之間具有綜合性和邊緣性的設(shè)計分支學(xué)科，具有多種專業(yè)內(nèi)涵和屬 性。這就是“環(huán)境藝術(shù)”獨有的特點。因為它是介于藝術(shù)與科學(xué)之間的一門 學(xué)科。二、環(huán)境藝術(shù)室內(nèi)、外設(shè)計關(guān)系的特點在國家學(xué)科目錄中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計下的專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容包 含室內(nèi)設(shè)計和外部環(huán)境設(shè)計，即以研究和設(shè)定室內(nèi)空間、光色、家俱、陳設(shè) 諸要素關(guān)系為目標(biāo)的室內(nèi)設(shè)計，以及研究和設(shè)定建筑、綠化、公共藝術(shù)、公 共空間和設(shè)施諸要素關(guān)系為目標(biāo)的環(huán)境景觀設(shè)計。自環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立 以來，環(huán)境景觀設(shè)計借助于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的母體

5、迅速成長壯大，加之風(fēng)景、 園林、景觀、建筑等專業(yè)學(xué)術(shù)內(nèi)涵的滲透與融合，“室內(nèi)”與“室外”由“環(huán) 境藝術(shù)設(shè)計”建立之初的兩個專業(yè)方向逐漸走向兩個相對統(tǒng)一獨立的專業(yè)， 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也將從單一專業(yè)成長為以“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”為名稱、由眾多相 關(guān)而又不同的專業(yè)組成的專業(yè)群。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的建立。隨著環(huán)境藝 術(shù)設(shè)計水平的提高，一方面是室內(nèi)與室外環(huán)境設(shè)計教學(xué)各自走向系統(tǒng)與專業(yè)； 另一方面與之相關(guān)的行業(yè)逐漸成熟起來。今天，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐領(lǐng)域， 環(huán)境景觀設(shè)計行業(yè)已形成與室內(nèi)裝飾與設(shè)計行業(yè)兩分天下之格局，對更加專 業(yè)化人才的需求變得越來越迫切，設(shè)計實踐對專業(yè)化人才培養(yǎng)的呼聲也越來 越高，可以說，社會分工的不

6、同正分化著原有合二為一的專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，也從單一的室內(nèi)或室外綜合起來，比如說現(xiàn) 在室內(nèi)設(shè)計中大多會運用到綠化和浮雕等室外設(shè)計手法等，室外環(huán)境設(shè)計其 實也就是一個對很大的室內(nèi)做設(shè)計的觀點，中庭，門廳，展示等都從環(huán) 境藝術(shù)設(shè)計細分出來，但是每個學(xué)生都的對這些有所了解有針對的學(xué)習(xí)，看 自己側(cè)重那個方向，特別是我們學(xué)校這種高職高專的特性更加注重對學(xué)生全 面性及側(cè)重點的教育。在繼承強調(diào)寬基礎(chǔ)厚積累的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，強化專業(yè)方向內(nèi)的深入教學(xué)，為建立相對獨立的室內(nèi)設(shè)計和環(huán)境景 觀設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)進行理論研究和學(xué)術(shù)實踐。社會對于人才的需求不盡相同， 院校的辦學(xué)條件和歷史傳統(tǒng)也各

7、有千秋，無法強求一律，也無須強求一致。 提倡多樣的、多層次的、各具特色的辦學(xué)，成為建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系 的必然選擇。我們應(yīng)該有針對性的為社會提供人才。三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與實踐的特點我們系現(xiàn)在盡量通過更新課程設(shè)置、改進教學(xué)方法等教學(xué)手段，在環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中突出實驗性，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵同學(xué)開 拓思想，敢于探索。裝飾材料與構(gòu)造課程：讓同學(xué)通過對設(shè)計實踐中常用的材料作充分 的市場調(diào)查，參觀材料市場，了解材料運用的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，選取 感興趣的原材料，發(fā)掘即使是最普通材料的造型表現(xiàn)力及材性上的建構(gòu)可能 性。這樣一來，拓展了學(xué)生的設(shè)計視野，豐富了裝飾語匯和設(shè)計手段，使同

8、學(xué)們逐漸建立起具有獨立意識的設(shè)計觀念，盡量能早點與社會掛鉤。室內(nèi)設(shè)計課程：帶領(lǐng)學(xué)生到小區(qū)中測量房屋戶型，開發(fā)學(xué)生的想象 力及創(chuàng)作思維、空間想象思維，讓學(xué)生現(xiàn)場動手，訓(xùn)練他們的手繪能力以便 以后能夠熟練的畫出戶型圖并且鍛煉他們能夠現(xiàn)場做出一些簡單的設(shè)計，在 量房的過程中分組進行讓他們加強團隊合作精神。與此同時，我專業(yè)還完善了裝修定額與預(yù)算課程。裝修裝飾工程預(yù) 算定額是確定裝修裝飾工程預(yù)算造價、辦理工程價款、處理承發(fā)包工程經(jīng)濟 關(guān)系的主要依據(jù)之一。定額應(yīng)用的正確與否，直接影響裝修裝飾工程造價。 因此，預(yù)算工作人員必須熟練而準確地使用預(yù)算定額。定額項目的選套方法1 . 預(yù)算定額的直接套用當(dāng)施工圖設(shè)計

9、的工程項目內(nèi)容，與所選套的相應(yīng)定額內(nèi)容一致時，則必 須按照定額的規(guī)定，直接套用定額。在編制裝修裝飾工程施工圖預(yù)算、選套 定額項目和確定單位預(yù)算價值時，絕大部分屬于這種情況。2 . 套用換算后的定額項目施工圖設(shè)計的工程項目內(nèi)容，與選套的相應(yīng)定額項目規(guī)定的內(nèi)容不相一 致時，如果定額規(guī)定允許換算或調(diào)整時，則應(yīng)在定額規(guī)定范圍內(nèi)換算或調(diào)整， 套用換算后的定額項目，對換算后的定額項目編號應(yīng)加括號，并在括號右下 角注明“換”字，以示區(qū)別。3 . 套用補充定額項目施工圖中的默寫工程項目，由于采用了新結(jié)構(gòu)、新構(gòu)造、新材料和新工 藝等原因，在編制預(yù)算定額時尚未列入。同時，也沒有類似定額項目可供借 鑒。在這種情況下

10、，為了確定裝修裝飾工程預(yù)算造價，必須編制補充定額項 目，報請工程造價管理部門審后執(zhí)行。套用補充定額項目時，應(yīng)在定額編號 的分部工程序號后注明“補”字，以示區(qū)別。民居調(diào)查、專業(yè)采風(fēng)內(nèi)容：在突出教學(xué)實驗性的同時，我系也 非常強調(diào)在課程設(shè)計中引入實踐性教學(xué)，以具體的設(shè)計實踐結(jié)合理論教學(xué)， 強化知識積累與處理具體實踐環(huán)節(jié)問題的有機聯(lián)系。結(jié)合傳統(tǒng)民間建筑的調(diào) 研與測繪，在認識與總結(jié)傳統(tǒng)民居生態(tài)學(xué)意義的基礎(chǔ)上，由教師帶隊考察具 有地方特色的新民居及其環(huán)境，教學(xué)與實踐的互動拉近了學(xué)校與社會的距離。 與建筑、農(nóng)林、景觀、規(guī)劃等背景的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相比，在美術(shù)學(xué)院進 行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)，有其非常有利和獨特的

11、條件，在教學(xué)中可以把藝術(shù) 觀念與理論融于對當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的闡述中，避免脫離實際的空洞說 教。我們將緊密依托美術(shù)學(xué)院濃厚的人文、藝術(shù)背景去充分發(fā)掘同學(xué)們在環(huán) 境藝術(shù)設(shè)計方面的創(chuàng)造性潛能，強調(diào)建筑、空間、環(huán)境中藝術(shù)與技術(shù)有機融 合的設(shè)計與教學(xué)理念。通過推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與實踐的互動，可以豐富 當(dāng)今藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的理論探討，為日益多元化多層次的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教 育與實踐注入新的活力。當(dāng)前，隨著建筑學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分別設(shè)立以及建筑學(xué)院的成立， 使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向更加明確，確立了以建筑基礎(chǔ)、空間感覺和創(chuàng)意思 維等方面的訓(xùn)練為專業(yè)基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，室內(nèi)設(shè)計和環(huán)境景觀設(shè)計為深入學(xué)習(xí) 方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新觀念的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。 強