除法的初步認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

1、篇一：除法的初步認(rèn)識(shí). 平均分教學(xué)設(shè)計(jì)doc除法的初步認(rèn)識(shí)- 平均分教學(xué)設(shè)計(jì)【教材依據(jù)】（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）第 1214頁(yè)的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！緦W(xué)情與教材分析】“平均分 ” 是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法（一）的教學(xué)內(nèi)容。 “除法的初步認(rèn)識(shí) ” 是學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡自己感

2、興趣的事物。在生活中，學(xué)生有“平均分 ” 的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分 ” 的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造 ” 中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力。過(guò)程與方法：在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生初步形成平均分的表象，經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探索平均分的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：建

3、立平均分的概念，理解掌握平均分的含義、方法。難點(diǎn)：理解平均分的含義、方法?！窘叹邔W(xué)具】多媒體課件、水果、水果圖片、盤子等。【教學(xué)設(shè)計(jì)】：一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知 “平均分 ”1 情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。師：春天就要到了，二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。師：把你看到的說(shuō)給你小組同學(xué)聽(tīng)。師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？生 1 ：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。生 2 ：有 2 個(gè)小朋友分橘子，手里還拿一個(gè)。師：你猜一猜他打算放在哪兒？生：放在 2 個(gè)橘子那堆里，就都是3 個(gè)啦。生 3 ：還有分糖的，每堆都是5 個(gè)。2 動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分 ” 的表象

4、師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（ 3 人一組）帶來(lái)一些水果，快打開(kāi)數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？（每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。學(xué)生活動(dòng)，教師查看。師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。 生 1 ：我組有 8 個(gè)香蕉，我給他倆都是3 個(gè)，我 2 個(gè)。師：你是怎么想的？生 1 ：不夠了，就剩下2 個(gè)。生 2 ：我們組有6 個(gè)蘋果，每個(gè)人都是2 個(gè)。生 3 ：我們組有7 個(gè)梨，誰(shuí)都分到了 2 個(gè)，還剩下1 個(gè)。生 4 ：我們組有9 個(gè)水果，我們3 個(gè)人都分到了 3 個(gè)水果。3 從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均

5、分 ” 的概念。師：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，老師很感動(dòng)，大家在分水果時(shí)都很公平，（師指其中平均分的幾個(gè)組），看這幾組每個(gè)人得到的水果個(gè)數(shù)怎么樣？生齊：同樣多（還有喊一樣多）師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？ 生 1 ：一樣分。生 2 ：同樣多。生 3 ：平均分。師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是“平均分” 。板書課題： “平均分 ” ，齊讀，指名讀。4 在滲透份數(shù)，每份數(shù)中數(shù)量相等進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示，小紅拿來(lái)了 8 塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。生 1 ：第（

6、 2 ）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际? 塊糖。生 2 ：第（ 3 ）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟?，? 個(gè)塊糖。 師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來(lái)。滲透每份的含義。二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法1 教學(xué)例 2 ，課件出示書中主題圖。師：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個(gè)橘子？他想怎樣分嗎？生：小明要把15 個(gè)橘子平均分成5 份。師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？2 動(dòng)手操作，展示平均分的方法。師：大家拿出 15 個(gè)水果圖片和5 個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎樣分的。學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最

7、后匯報(bào)并展示不同的分法。生 1 ：一個(gè)一個(gè)地平均分在 5 個(gè)盤里，每盤分3 個(gè)蘋果。生 2 ：我先拿 2 個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2 個(gè)放在第 2 個(gè)盤子里，再拿2 個(gè)放在第 3 個(gè)盤子里? 還剩下 5 個(gè)，我一個(gè)盤子里再放一個(gè)。生 3 ：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來(lái)放到少的盤子里。生 4 ：我是每次拿3 個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3 個(gè)放在一個(gè)盤子里。師：你分得很快，誰(shuí)是這樣分的？（班級(jí)有三分之一是這樣分的）能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？生 1 ：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤子里3 個(gè)。生2 :我想到乘法算式3X5=15, 一個(gè)盤子里就是3個(gè)。生 3 ：我會(huì)用除法， 15 除以 5 等于 3

8、，一個(gè)盤子里就是3 個(gè)。師：你們想得太好了，善于動(dòng)腦，找到了簡(jiǎn)捷的方法。師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3 個(gè)蘋果，是平均分的。3 再次操作，強(qiáng)化平均分。師：如果把這 15 個(gè)桔子，平均分成3 份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。1 聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。師：小明非常喜歡小動(dòng)物，他買了 12 個(gè)香蕉，想平均分給3 只小猴（課件出示：桌面上小明放有 12 個(gè)香蕉，下面蹲著3 只小猴）你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？知道的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯

9、報(bào)教師演示，每只小猴 4個(gè)，可這時(shí)又來(lái)了一只小猴。篇二：除法的初步認(rèn)識(shí)平均分（ 一 ） 教學(xué)設(shè)計(jì)1 . 除法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)平均分 （ 一 ）教學(xué)內(nèi)容：教材79 頁(yè)例 1 ，例 2 及做一做。 教學(xué)目標(biāo)：1 使學(xué)生建立 “平均分 ” 的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2 初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。3 通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過(guò)程，理解平均分的含義難點(diǎn)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教科書第7 頁(yè)準(zhǔn)備參觀科技園食品情境課件學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)物卡片，18個(gè)O片、20根小棒。預(yù)習(xí)：復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，預(yù)習(xí)

10、課本7 9 頁(yè)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境, 感知 “平均分 ” （10 分鐘 ）1. 情境引入 , 感悟 “平均分 ” 的特點(diǎn)。師: 二（1） 班的同學(xué)們準(zhǔn)備明天參觀科技園 , 看他們正在忙什么呢 ?課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。各組匯報(bào)。讓學(xué)生自由發(fā)表看法: 同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？? 他們正在分食物呢 !這么多分法中 , 哪種最特別 ?（ 分糖果的最特別 , 每一份都一樣, 每份都是 4 顆。 ）2. 教學(xué)例 1, 引入 “平均分 ”（1） 動(dòng)手實(shí)踐 , 初步形成 “平均分 ” 的表象。師 : 大家觀察的真仔細(xì) , 今天老師也給每組同學(xué) （3 人一

11、組 ） 帶來(lái)了一些糖果, 快打開(kāi)數(shù)一數(shù), 有幾顆糖果 ?（ 每組的糖果基本相同 ）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些糖果分給你們的同學(xué) , 然后分一分。 學(xué)生活動(dòng) , 教師查看。師 : 每組選一個(gè)代表, 把你們的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。 小組 1: 我們組有 6 顆糖果 , 我給他兩人每人一顆, 我 4 顆。小組 2: 我們組有 6 顆糖果 , 分給 3 個(gè)同學(xué) , 每人都有 2 顆。小組 3: 我們組有 6 顆糖果 , 分給 3 個(gè)同學(xué) , 每人分別是1 顆 ,2 顆 ,3 顆。 （2） 教師追問(wèn) : 這么多種分法中 , 哪種最公平, 公正 ? 小組討論分配方案, 突出怎樣分每份才能分得

12、同樣多。糖果分成3 份 , 每份有 2 顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。 觀察 : 從糖果分成3 份 , 每份有 2 顆 , 你們又發(fā)現(xiàn)了什么 ?（ 每份的數(shù)量同樣多。 ）出示小精靈的話 : 每份分得同樣多，叫平均分。3. 鞏固 “平均分 ” 的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8 頁(yè) “做一做 ”第 1,2 題。學(xué)生自主完成, 集體訂正。 設(shè)計(jì)意圖 ：讓學(xué)生動(dòng)手操作, 對(duì)由 “每份同樣多 ” 到 “平均分 ” 概念的形成至關(guān)重要。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)操作分食物 （ 操作 , 小組交流 , 過(guò)程展示 ） 使之體驗(yàn)到 “分 ” , “每份同樣多 ”, 從而自主地形成 “平均分 ” 的概念。二、互動(dòng)新授,

13、 探究平均分的方法。 （15 分鐘 ）1 教學(xué)例 2, 課件出示教材的情境圖。師 : 要把 18 個(gè)桔子平均分成6 份 , 你知道可以怎樣分嗎 ?讓學(xué)生分組討論 , 拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具, 用學(xué)具代替桔子, 同桌合作分一分。4. 動(dòng)手操作 , 展示平均分的方法。學(xué)生分 , 教師參與學(xué)生之中 , 最后匯報(bào)并展示不同的分法。學(xué)生匯報(bào) , 教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:分法 1: 一個(gè)一個(gè)地平均分在6 個(gè)盤子里 , 每盤分 3 個(gè)。分法 2: 先拿 2 個(gè)放在一個(gè)盤子里, 再拿 2 個(gè)放在第二個(gè)盤子里。再拿2 個(gè)放在第三個(gè)盤子里 還剩下 6, 每個(gè)盤子里放一個(gè)。分法 3: 還可以每次拿3 個(gè)放在一

14、個(gè)盤子里, 再拿 3 個(gè)放在另一個(gè)盤子里, 以此類推。第三種分法分得很快, 能說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是根據(jù)三六十八，就知道每個(gè)盤子里應(yīng)放3個(gè)；也可能是想到乘法算式3X6=18,一個(gè)盤子里就是3 個(gè); 或者用除法18 除以 6 等于 3, 一個(gè)盤子里就是3 個(gè)讓學(xué)生各抒己見(jiàn) , 只要合理 , 均應(yīng)給予肯定。3, 再次操作 , 強(qiáng)化平均分師 : 如果把 18 個(gè)桔子平均分成3 份 , 每份幾個(gè) ? 你還會(huì)分嗎 ?學(xué)生分組動(dòng)手操作, 展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法, 引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師 : 如果把 18 個(gè)桔子平均分成2 份 , 每份又是幾個(gè)呢 ?學(xué)生分組動(dòng)手操作, 展示分法時(shí)要讓學(xué)

15、生說(shuō)一說(shuō)分法, 引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)擺學(xué)具等操作性活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)歷與他人合作，交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋求解決問(wèn)題的方法。三、鞏固練習(xí) （10 分鐘 ）1 練習(xí)三的第1 題。讓學(xué)生根據(jù)“平均分 ” 概念判斷 “誰(shuí)分得對(duì) ” 。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生弄明白題目要求，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在運(yùn)用 “平均分 ” 概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，鞏固對(duì) “平均分 ” 的認(rèn)識(shí)。2 練習(xí)三的第2 題。此題為使學(xué)生對(duì)平均分的印象更深，開(kāi)始可以讓學(xué)生喜歡怎么貼就怎么貼，以顯示題目的開(kāi)放性。教學(xué)時(shí)，還可讓學(xué)生用畫一畫的方法，讓學(xué)生體會(huì)平均分的含義。3 練習(xí)三的第3 題。讓學(xué)生獨(dú)立完成把12 個(gè)風(fēng)車平均

16、放分3 份的任務(wù)。4 練習(xí)三的第4 題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的 ?有 24 個(gè)香蕉，平均分給3 只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把 24 平均分 8 份每一份是多少?）問(wèn)：香蕉的數(shù)量都是24 個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢 ? 因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。 設(shè)計(jì)意圖 ：從多方面練習(xí)加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。四、課堂總結(jié)（ 3 分鐘）1 請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么

17、知識(shí)？2 教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)? 最后，每份分得同樣多。五、作業(yè)布置 （ 2 分鐘）板書設(shè)計(jì)二 表內(nèi)除法（一）1 . 除法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)平均分每份分得同樣多，叫平均分。篇三：除法的初步認(rèn)識(shí)平均分教案人教版二年級(jí)下冊(cè)平均分- 教案系院 : 初等教育學(xué)院班級(jí):b1002 班學(xué)號(hào):1025834025姓名: 宋歡平均分教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（青島版）二年級(jí)上冊(cè) 48 頁(yè)。教材分析計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除

18、法的初步認(rèn)識(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。第一個(gè)紅點(diǎn)知識(shí)是初步認(rèn)識(shí)平均分及學(xué)習(xí)平均分的方法，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確平均分的含義。第二個(gè)紅點(diǎn)部分和第三個(gè)部分讓學(xué)生體會(huì)平均分的不同方法。使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解平均分的含義。教學(xué)目標(biāo)（ 1 ）知識(shí)與技能目標(biāo)：在分一分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得分物體的經(jīng)驗(yàn)，建立平均分的概念，經(jīng)歷不同分法的過(guò)程，學(xué)習(xí)平均分物體的不同

19、方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和動(dòng)手操作能力。（ 2 ）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)真觀察、個(gè)體思考、動(dòng)手操作、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力。（ 3 ） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解的、熟悉的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動(dòng)、形象、豐富，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（ 1 ） 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手分一分的操作實(shí)踐活動(dòng)，理解“平均分 ” 的意義。（ 2 ） 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)平均分

20、，尋找平均分的方法，為學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)作準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件、小方片學(xué)具：學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)學(xué)提綱1 、什么是平均分？2 、平均分有哪幾種不同的分法？二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：太陽(yáng)公公升起來(lái)了，美好的一天又開(kāi)始了，森林里綠綠的草，紅紅的花都綻開(kāi)了笑臉，美麗極了?？?，在森林里，住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物們。到了豐收的季節(jié)，果子都熟了。小動(dòng)物們開(kāi)始商量搞一次聚會(huì)。同學(xué)們從情景圖中你搜集到哪些數(shù)學(xué)信息，從這些信息中你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出 “分” 的問(wèn)題。 好的開(kāi)頭是成功的一半，以故事引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們積極 主動(dòng)自主地投入到學(xué)習(xí)中。 三、探究新知1. 認(rèn)識(shí)

21、“平均分（ 1 ）問(wèn)題：同學(xué)們要把10 個(gè)竹筍分給兩只大熊貓，可以怎樣分？方法多？分分類 ？種是每份分得同樣（ 2 ）學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具完成。小組交流。比一比，哪個(gè)小組想到的（ 3 ）全班交流，展示學(xué)生操作的不同情況。（ 4 ）教師小結(jié)：有這么多的方法，你能不能根據(jù)分的結(jié)果，把它們（ 5 ）讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果，進(jìn)行分類，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？（一多，一種是每份分得不一樣多。）6 ）根據(jù) “每份分得同樣多 ” 的情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每份是多少，有幾份。分的逐步出示含義）7 ）突出 “平均分 ” ，每份分得同樣多，叫平均分。2. 學(xué)習(xí)平均分的方法。（1） 創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)，大家學(xué)會(huì)了平均分。紛紛跑

22、來(lái)找大家?guī)兔?。?） 問(wèn)題：每只小猴平均分到幾個(gè)桃子？a 先讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具擺一擺，看看我們想的對(duì)不對(duì)。（每人擺完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。）b 根據(jù)學(xué)生分的情況，小結(jié)：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，還有幾個(gè)幾個(gè)的分。只要每份分得同樣多，就是平均分。（3） 小組合作學(xué)習(xí)：每只小兔分4 個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？（4） 在活動(dòng)中以 “操作驗(yàn)證歸納方法 ” 的模式教學(xué)，既提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了思維能力。 三、解釋應(yīng)用，拓展提高。1. 師 : 小動(dòng)物們?cè)谕瑢W(xué)們的幫助下，都高興的吃到了自己喜歡的水果！我們也很高興，但這位小朋友卻愁眉苦臉，他一定遇到了問(wèn)題。（多媒體出示題目）每個(gè)盤子里放同樣多的蘋果，應(yīng)該放幾個(gè)？請(qǐng)你幫幫他！（ 1 ）師：想一想，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。你是用什么方法分的？每盤放幾個(gè)？（ 2 ）如果有 4 個(gè)盤子呢？（多媒體增加盤子數(shù)）（ 3 ）這 12 個(gè)蘋果你還能平均分