2019新人教版部編本四年級上冊語文第8單元教案設計

1、2019新人教版部編本四年級上冊語文第8單元教案設計第8單元教案設計25王戎不取道旁李學習目標：1、掌握三個生字。2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。學習過程：課前談話：初識文言，文言文同學們，我說一 句話你們來講講什么意思？知之為知之，不知為不知，是知也。 三人行，必有我?guī)熝?。這兩句話和現代說的話有何區(qū)別？像這樣 的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么？由文言組成的 文章叫文言文。板書：文言文言文今天，我們將要學習一篇文 言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字 這個字由兩 部分組成- “戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰(zhàn)場時所穿 的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意

2、思。齊讀課題。這是我們學 習的第一篇文言文。一、讀正確，讀出節(jié)奏 在預習時，大家遇到了什么問題呢？ 從字音、斷句上幫助學生。師準備有“曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需 要時教給學生。多名學生讀后出示去掉標點的文章，學生讀。二、讀懂，能講這個故事誰能用現代語言講講這個故事呢？ 學生講師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學習文言文的一 種好辦法。理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。三、寫字王戎的小伙伴用文言怎么講？ “諸小兒” “諸”是什么意思？先給“諸”組個詞吧？出示“漢之星”中 “諸”的組詞。生讀寫諸。“爭搶著跑”文言怎么講？ “競走” “競”和哪個字特別 像？出示“漢之星”中“競”

3、和“竟”的字源知識，學生進行分 辨，書寫記憶。我們把這些字送到文中再讀一遍。四、背誦這篇文言文只有49個字，四句話?，F在能背下來 么？五、拓展 這篇文章出自世說新語，全書有一千多則文言 文。我們猜想一下，作者為什么要記述這件事？從哪句話看出他 聰明？他為什么這樣講？依據是什么？你認為王戎聰明在哪里？ 世說新語里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可 以找來讀一讀。26西門豹教學目標1、運用工具書、聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀 寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個

4、敢 于破除迷信，為民辦實事的好官。教學重點重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊 膽”等詞語。了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。教學難點西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在 哪里。教學準備：教師：課件學生：課前預習教學過程：一、設置懸念，揭示課題：師：同學們，距今2000多年的 戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的 寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期 魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功， 同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多 好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？ 讓我們通過課

5、文學習來尋找答案吧！二、初讀課文，感知引疑師：請同學們自由課文，讀完后仔 細思考：課文講了怎樣的一件事？（課文講述了西門豹初到鄴 地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和 巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使 鄴地繁榮起來的故事。）三、合作探究、美讀課文（一）研讀課文第一部分西門豹初到鄴這個地方，看到田地 荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即 展開調查。1、小聲讀19自然段（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內 容。（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：（1）巫婆官紳給河伯娶 媳婦（2）年年鬧旱災（二）研讀課文第二部

6、分 師：西門豹已經知道了原因，但是 他卻故意說一一（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他 娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保┪鏖T豹到底有何 打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹 是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？ 妙在哪里？2、小組討論、交流。3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞 句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。A、他回過頭來對巫婆說： “不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯 說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫 衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

7、第3頁共11頁巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮” “河伯 不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一 聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新 娘、懲治巫婆）B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫 婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個 人投進漳河。巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人 去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還 不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。 這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破 了，直淌血

8、。巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送 送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳 頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門 豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告 他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）D、西門豹說：“好 吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮?河伯把他們留下了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官 紳都是騙人的。巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百 姓）總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下, 如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治 罪，相比較哪種方

9、法更好、更有效？（這個故事發(fā)生在2000多 年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然 地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍?。?、指名分角色讀這部分。6、表演“送新娘”這段故事。（三）研讀課文第三部分 送走了巫婆和官紳，破除了迷信， 解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地 田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做 了什么？引讀“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了二條渠道，把漳河 的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！睆倪@ 里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？四、深化專題，體驗情感1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三六計中 叫什么計？

10、（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。 你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？ （1）以迷信治迷信破 迷信；（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。2、補充題目：（）的西門豹總結：這個故事雖然發(fā)生在兩 千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官一 一西門豹。五、作業(yè)布置1：摘錄西門豹言行巧妙的語句。2：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們 向他學習為老百姓做實事做好事。27*故事二則扁鵲治病一、教學目標1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關詞句，體會人物 的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意 見的

11、等道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。二、教學的重點整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結 合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表 自己的見解。三、教學準備1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。四、課時劃分2課時第一課時一、教學目標：1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功 請賞”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的 脈絡。二、教學過程：（一）、談話，導入新課1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對 吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今天，老師

12、和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課 題）20扁鵲治病?？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理？4、了解扁鵲并質疑課題。（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）（2）根據 “治病”質疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧?。ǘ?、讀文學字詞1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形， 把課文讀正確，讀通順。2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提 個醒？（如：睬的聲母是c,不是sh。）那在寫或記的時候又該注 意些什么呢?如：（毫豪雀鵲）3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。4、分組讀課文，師生集體正音。（

13、三）、再讀課文，理清脈絡。1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同 桌互相說一說。2、指名說說每個自然段主要寫了什么。笫7頁共11頁3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什 么順序寫的？（四）、作業(yè)1、抄寫本課生字、新詞。2、正確流利地朗讀課文。第二課時課時目標1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物 的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正 確意見的道理。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習舊知，導入新課。1、認讀生字詞。2、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？二、激發(fā)興趣，深

14、入研讀1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用 自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關 語句。2、學生交流匯報（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里 的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高 明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名 醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了：望， 聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點 扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四 個階段？（師引導讀四個分句）5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚一一板書），皮 膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最 簡單的方法一一熱水敷燙就一一能夠治好，為了使板書簡潔清 楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待 的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，