人教版《去年的樹》教案教學(xué)設(shè)計

1、人教版去年的樹教案教學(xué)設(shè)計去年的樹是一個既感人又感傷的故事，已收錄為人教版小學(xué)四年級語文上冊重點閱讀課文。以下是我搜索整理的2 篇關(guān)于四年級上冊去年的樹教案教學(xué)設(shè)計【人教版】歡迎參考借鑒，希望對各位老師有所幫助!篇一：人教版去年的樹教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會 1 個生字，會寫4個字。2. 理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3. 體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重難點：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。2. 懂得童話故事蘊涵的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。教學(xué)課時

2、：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。1. 導(dǎo)入課題; 齊讀課題。2. 課題質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。1. 自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?2. 檢查字詞掌握情況。3. 默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。1. 去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1 4自然段， 你的感受是什么?（1） “天天” 一句。重點體會：天天唱、天天聽 ；真是朝夕相處，令人羨慕啊! 讀。（2） 分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?（傷心或樂觀、難舍難分。 ）請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎 ?（生就近找一位好朋友讀，師指

3、導(dǎo)）請一對同桌讀對話。（ 老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說： “我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊， 讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?（女生讀 ）小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的( 好朋友 ) 。2. 鳥是怎樣尋找大樹的?(1) 默讀7 14 自然段，概括鳥的尋找過程。(2) 反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。(1) “站在這兒的那棵樹，到什么地

4、方去了呢?”(2) “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”(3) “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”任選一句自由練，指名讀。1) 讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。 你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。2) 學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。3) 小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。4) 教師采訪“小鳥”。 ( 可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？)5) 總結(jié)： 小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦

5、急、擔(dān)心、 急切， 因為他們是(好朋友 ) 。四、指導(dǎo)生字的書寫。1. 指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？2. 學(xué)生自由書寫。3. 小結(jié)書寫情況。第二課時一、引導(dǎo)想象，補充對話1. 圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。2. 這回，你又有什么新的感受和疑問了?（ 交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。 你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會兒，

6、你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（ 你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎 ?）采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?（ 指名說。） 你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么 ?（ 再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱

7、起去年唱過的歌，因為他們是（好朋友）。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?二、分角色朗讀課文三、回歸課題，升華理解，直書心意1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀、（讀題）。2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好，如果你有能力的話，可以同時寫下來，那就是一篇非常動情的讀后感了。3、交流片段四、作業(yè)設(shè)計1、完成讀后

8、感、作業(yè)本2、二選一：朗讀并背誦詩歌：友誼（ 臺灣）席慕容把課文改寫成詩歌：春天的約定板書預(yù)設(shè)：朋好友大樹 （圖 ）小鳥（圖 ）珍惜友情信守諾言另外要關(guān)注：講童話、演童話、童話小報、童話書籍推薦、讀后感等綜合實踐活動的準(zhǔn)備情況篇二：人教版去年的樹教案教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級上冊第三單元第11 課。（需 2課時。 ）【教材分析】這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點?！緦W(xué)情分析】通過本組前兩篇童話的

9、學(xué)習(xí)，孩子對童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言?！窘虒W(xué)理念】閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、讀通課文，品味重點詞句：會入情入境地演讀課文。2、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘簩W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。3、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的?！窘虒W(xué)重點】了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。【教學(xué)難點】幫助學(xué)生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事

10、情節(jié)安排及語言表達上的特點。【教學(xué)過程】第一課時一、談話激趣、導(dǎo)入新課1、板書：樹提問：樹是什么樣的?2、再板書：去年的樹提問：看到課題有什么疑問嗎?二、初讀課文1、自讀課文，注意生字的讀音。2、個體質(zhì)疑f組內(nèi)探討-集體釋疑。3、抽讀、評議、正音。4、交流初讀心得：你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。三、對話朗讀，培養(yǎng)語感1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火 ）他們還會說話呢！2、找出角色對話。用“一畫出小鳥說的話，用"”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。3、模仿朗讀（ 學(xué)生自主嘗試） 選讀喜歡的角色對話

11、。4、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。第二課時一、演讀課文，傾心對話1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢 ？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎 ？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎 ？”：教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在 心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?） 任選一句自由練，指名讀。總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友 ）。二、引導(dǎo)想象，補充對話1、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么?2、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是 （好朋友）; 小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友）；如今，面對已化為燈火的