幼教論文淺析微課在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用和思考

1、幼教論文淺析微課在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用和思考“微課”是指以視頻為主要載體， 記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中， 圍繞某個(gè)重點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形式向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)， 尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師可以充分的利用新技術(shù)，如最簡(jiǎn)單的PPT技術(shù)，有聲音，有文字，有圖片，可以師生互動(dòng)，比單純的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，效率提高了好幾倍，現(xiàn)在又有一些最新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，如“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”“在線課堂”等等， 極大的增強(qiáng)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，推動(dòng)了教學(xué)方式的根本性的變革，甚至有人預(yù)言互聯(lián)網(wǎng)必將帶來(lái)教育

2、的根本性革命，很多不適應(yīng)新技術(shù)，不思進(jìn)取的教師將會(huì)面臨失業(yè)的危險(xiǎn)！總之互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，給教師的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如果教師能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用新技術(shù)，以積極和聰慧的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)新時(shí)代，教師有可能應(yīng)時(shí)而上，突出發(fā)展自己，成為時(shí)代的弄潮兒。微課符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，能促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，同事能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，開(kāi)拓教師的視野。一、微課的開(kāi)展推進(jìn)了幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)知形式 3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探索具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事務(wù)之間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。而幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的可信是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力

3、。在實(shí)際的操作中，對(duì)于幼兒可操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有局限于實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的限制，因此對(duì)于一些幼兒感興趣的活動(dòng)便無(wú)法在課堂中開(kāi)展了，這對(duì)于幼兒的探究興趣的培養(yǎng)無(wú)疑是不利的，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我嘗試著充分利用多媒體技術(shù)，將微課的活動(dòng)引進(jìn)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。比如： 我制作的科學(xué)活動(dòng)美麗的煙火，通過(guò)將不同顏色的顏料滴入牛奶中，在用帶有洗潔精的棉簽放入帶有顏料的部分，牛奶中的顏料便神奇的向四周散開(kāi)了。神奇的實(shí)驗(yàn)操作打開(kāi)了幼兒探索神奇科學(xué)的欲望，在隨后的圖圖老師講原理的過(guò)程中，充分利用了多媒體基礎(chǔ)，制作的動(dòng)漫視頻講原本深?yuàn)W的科學(xué)原理清晰的展示在了幼兒面前，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，智

4、能型的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)了好奇，引發(fā)幼兒深層地探究思考“神奇”科學(xué)現(xiàn)象背后的知識(shí)，激發(fā)了幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的探究精神，二、微課有效解決了幼兒實(shí)驗(yàn)操作的條件限制在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，有時(shí)候困惑于幼兒安全的考慮，因此許多孩子感興趣的，樂(lè)意操作的實(shí)驗(yàn)不能有效的開(kāi)展。指南 中指出，認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，多創(chuàng)造一些條件與幼兒一起做一些建議的有趣的小實(shí)驗(yàn)。在一次活動(dòng)中，團(tuán)團(tuán)上問(wèn)到“老師， 怎么樣可以用杯子把氣球抓起來(lái)呀?”帶著孩子的疑問(wèn)，我查閱了相關(guān)方面的活動(dòng)設(shè)計(jì)：原來(lái)利用熱脹冷縮的原理，杯子便可以輕松的和氣球吸在一起了。但是在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，

5、由于要用到熱水，考慮到幼兒的安全，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)在大家的疑惑中被否決了。但是面對(duì) 幼兒的疑惑，該怎么樣讓孩子在安全的前提下完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的有效“操 作”呢？正在困惑中，我不禁想起了微課這種活動(dòng)形式，在簡(jiǎn)單的準(zhǔn) 備后，一個(gè)玻璃杯子，一支吹起來(lái)的氣球，一杯熱水，一次好玩的微 課杯子抓氣球便生動(dòng)的呈現(xiàn)在了幼兒的面前了。幼兒帶著對(duì)問(wèn)題 的疑惑，在這一次的微課中完成了對(duì)熱脹冷縮這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 在實(shí)驗(yàn)結(jié)尾的動(dòng)漫微課堂中，富有童趣的動(dòng)漫微課堂生動(dòng)的為孩子們 講解了熱脹冷縮這一實(shí)驗(yàn)原理。微課形式的開(kāi)展，有效的解決了因?yàn)?實(shí)驗(yàn)材料的局限，因?yàn)榄h(huán)境的制約這些客觀條件的限制而不能完成的 實(shí)驗(yàn)操作。三、微課的應(yīng)用與開(kāi)

6、展促進(jìn)了教師的自我提升在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的今天， 信息技術(shù)合理有效的運(yùn)用, 便可促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)的不斷形成。在幼兒教育的行業(yè)中，我們更需 要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷 獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形式。作為一 名教師，我們應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，努力使自己成為一個(gè)有思 考力、有創(chuàng)造力、有執(zhí)行力、有影響力的老師?？茖W(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成需要 長(zhǎng)久的觀察，幼兒年齡特點(diǎn)的限制，觀察的持續(xù)性和實(shí)效性較弱，在 活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有遇到幼兒長(zhǎng)期觀察的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)候，便經(jīng)常會(huì)發(fā)生半 途而廢的現(xiàn)象，例如在開(kāi)展會(huì)喝水的植物的活動(dòng)中，由于植物的 毛細(xì)現(xiàn)象需要長(zhǎng)期的觀察，

7、但幼兒的精力集中時(shí)間較短，因此幾次的 活動(dòng)設(shè)計(jì)都不算成功。在面對(duì)這些現(xiàn)象的時(shí)候，我試想，是不是可以 用微課的形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將需要長(zhǎng)時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過(guò) 技術(shù)處理，以生動(dòng)又貼近幼兒興趣點(diǎn)的形式展示給幼兒呢。在與園里 專(zhuān)業(yè)的老師溝通后，使用攝像機(jī)對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了全面的錄制。 活動(dòng)過(guò)程中的素材進(jìn)行了技術(shù)處理，運(yùn)用軟件技術(shù)進(jìn)行了整個(gè)過(guò)程的 凝練，在加以生動(dòng)的配音解讀。一節(jié)原創(chuàng)的生動(dòng)的微課活動(dòng)就呈現(xiàn)在 了幼兒面前，隨后的過(guò)程中的智能問(wèn)答活動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒提出的問(wèn) 題，智能互動(dòng)機(jī)器人對(duì)于幼兒的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)生動(dòng)的講述！這種別 開(kāi)生面的活動(dòng)形式，大大的提高了幼兒的科學(xué)活動(dòng)興趣，對(duì)于這種新 的

8、活動(dòng)形式，幼兒表達(dá)了極高的興趣。四、微課的應(yīng)用有助于提升老師專(zhuān)業(yè)技能的不斷提升幼兒教師大多都是幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師，對(duì)于多媒體技術(shù)這 一方面的應(yīng)用可能存在應(yīng)用上的弱勢(shì)，微課的制作方面需要老師不斷 學(xué)習(xí)這一方面的技術(shù)，視頻錄制，圖片處理，聲音處理都是需要不斷 的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的。每一節(jié)微課活動(dòng)的成功，對(duì)于老師自身也是不斷 的提升。在制作微課活動(dòng)的過(guò)程中，不斷的提升自己對(duì)于多媒體技術(shù) 的應(yīng)用與探究。微視頻在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，省卻了繁瑣的課前準(zhǔn)備， 調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也提升了自己的對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平； 孩子們看到的微視頻不僅好看有趣，規(guī)范的活動(dòng)引導(dǎo)，更有助于幼兒 更好的了解活動(dòng)探究步驟，互動(dòng)

9、交流的動(dòng)手操作引導(dǎo)讓幼兒興趣更加 濃厚；微課活動(dòng)的開(kāi)展，更有效解決了家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)的困惑，傳統(tǒng) 的家園共育模式，文字的解釋?zhuān)辜议L(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)的了解不是很清楚， 但微課視頻形式的引入，使得家長(zhǎng)從微視頻上不僅了解了教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的基本步驟和方法，更在這種潛移默化的交流互動(dòng)中加深家園 共育的重要性。五、微課形式提供家園活動(dòng)新模式微課形式的開(kāi)展，更加有效的促進(jìn)了家園共育的活動(dòng)形式，幼兒 園工作的開(kāi)展，家園共育的有效開(kāi)展，可以更好的促進(jìn)幼兒園工作的 開(kāi)展，微課活動(dòng)的嘗試，解除了時(shí)間地點(diǎn)的限制，老師可以將制作好 的微課以網(wǎng)絡(luò)及時(shí)有效的發(fā)給家長(zhǎng)，幼兒可以和家長(zhǎng)在家里利用電腦、 手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。豐富多彩

10、的互動(dòng)形式，有趣的動(dòng)漫互動(dòng)形式, 家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到幼兒園正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與幼兒進(jìn)行復(fù) 習(xí)鞏固；也可以彌補(bǔ)幼兒因?yàn)檎?qǐng)假而耽誤的集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)在與 幼兒學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，有效的促進(jìn)了家園互動(dòng)交流，也促進(jìn)了家長(zhǎng) 與幼兒的互動(dòng)交流，既發(fā)展了幼兒的情商，又提高了幼兒的自信，家 園互動(dòng)工作也增添了一種新的互動(dòng)模式。在以后的活動(dòng)中，要積極收 集幼兒對(duì)于微課活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，以更 加貼近幼兒興趣點(diǎn)的想法作為微課活動(dòng)切入點(diǎn)，尊重幼兒的天性，在 活動(dòng)過(guò)程中，可以用更加貼近幼兒的形式展示不同的探究活動(dòng)，科學(xué) 探究活動(dòng)更加需要我們做個(gè)有心人，從生活中隨手可得的生活用品或 是廢舊物品，來(lái)就可以滿(mǎn)足孩子的探究需求了。微課作為一種新的活動(dòng)形式，一次小小的視頻微課，既節(jié)省了老 師繁瑣的備課，以一種新的活動(dòng)形式充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，也 提升了自己的信息化學(xué)習(xí)水平；幼兒在一個(gè)個(gè)好玩的視頻活動(dòng)中不禁 學(xué)些了知識(shí)，更慢慢的認(rèn)識(shí)到了一種新的活動(dòng)學(xué)習(xí)形式。幼兒園微課活動(dòng)的引進(jìn)，有效的解決了幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的一些小困惑，