畢業(yè)設計報告書

1、一次性面碗設計 報 告 人：董齊章 指導老師：朱宗華為解決生活問題的研究與設計目錄1.選題背景2.設計流程3.市場調查4.設計定位5.初步方案6.最終方案7.總結1.選題背景 今日的生活節(jié)奏越來越快，人永遠在往遙遠的前方探望，馬不停蹄的奔向未知的前方。可是腳下，我們現(xiàn)今的生活卻沒有多少人去思考。我們現(xiàn)在的生活究竟是好是壞，當下的我們是否有可以改變進步的地方？我覺得這才是我們更應該思考的東西！ 生活在當下，不能說是一種得過且過的生活態(tài)度，而是一種認真負責的精神。畢竟，我們確實生活在當下，我們腳下的土地、我們使用的設備、我們正在經(jīng)歷的每一件事情，都切切實實在向我們訴求珍惜他們，讓他們更加完善。 本

2、次的設計來源于生活，一次外賣面條的經(jīng)歷讓我對一次性湯面碗有了想法?，F(xiàn)在的一次性碗都是單層的，而湯面在經(jīng)過長時間浸泡后會發(fā)軟發(fā)脹、失去應有的嚼勁和味道。因此，設計的初衷是解決外賣面條的口感喪失問題，設計的方向可以從增派外賣人手，縮短外賣時間上；也可以湯、面分離，讓面條不用浸泡在湯水里；還可以利用化學手段增加面條的韌性，讓面條可以更長時間的浸泡在湯水里而不喪失口感。出于最慎重的考慮，最終還是決定采用一次性分層湯面碗的設計，這樣既可以保證湯、面分離，維護面條的口感，也可以在一定程度上減輕商家的勞作程度，還可以增加平常吃面條時候沒有的趣味性！2.設計流程選題實驗和市場調查可行初步設計不可行實驗和市場調

3、查保留優(yōu)點改進缺點最終方案3.市場調查 在做市場調查的同時，進行了相關資料的收集和學習，同時還做了幾組對比實驗：一種用平常在做市場調查的同時，進行了相關資料的收集和學習，同時還做了幾組對比實驗：一種用平常方式裝著的拉面和一種用湯面分離方式裝著的拉面，對比他們隨著時間推移的口感、熱度及其他區(qū)別。方式裝著的拉面和一種用湯面分離方式裝著的拉面，對比他們隨著時間推移的口感、熱度及其他區(qū)別。（之后的每一次草圖方案在繪制后都有進行相關的實驗再根據(jù)實驗結果進行改進）（之后的每一次草圖方案在繪制后都有進行相關的實驗再根據(jù)實驗結果進行改進） 結果發(fā)現(xiàn)在系列的實驗中，湯面分離型的面條在十分鐘后開始顯示出其優(yōu)點，而

4、十五分鐘之結果發(fā)現(xiàn)在系列的實驗中，湯面分離型的面條在十分鐘后開始顯示出其優(yōu)點，而十五分鐘之后兩者的差別就更加明顯了。平常碗的湯面已經(jīng)溫的了，而新碗的面條還是熱的；口感更是天差地別，后兩者的差別就更加明顯了。平常碗的湯面已經(jīng)溫的了，而新碗的面條還是熱的；口感更是天差地別，新碗面條在十五分鐘后仍然很有嚼勁，比平常碗強太多。因此，我覺得這個課題確實在一定程度上可新碗面條在十五分鐘后仍然很有嚼勁，比平常碗強太多。因此，我覺得這個課題確實在一定程度上可以解決問題，并改善人們的生活！以解決問題，并改善人們的生活！4.設計定位為生活而做的設計本身就存在多個設計對象，一個是設計針對的人群，一個是設計針對商家，

5、另一方是設計制作著。針對設計制作著主要考慮成本和技術，針對設計商家和人群的則需要具體考慮。本次設計對象是一次性湯面碗，面向制作者方面暫時省略，主要針對做面條的商家和大眾消費人群。設計者提供產(chǎn)品設計給設計者提供產(chǎn)品設計給制造商制造；制造商制制造商制造；制造商制造產(chǎn)品并提供給商家，造產(chǎn)品并提供給商家，商家出售產(chǎn)品給顧客，商家出售產(chǎn)品給顧客，而顧客和商家同時也將而顧客和商家同時也將產(chǎn)品的使用情況、產(chǎn)品產(chǎn)品的使用情況、產(chǎn)品問題等反饋給設計者，問題等反饋給設計者，再根據(jù)反饋信息開始下再根據(jù)反饋信息開始下一輪設計。一輪設計。5.初步方案 這是最初的方這是最初的方案設想主要考慮的案設想主要考慮的是讓湯和面分

6、離，是讓湯和面分離，這個方案湯碗在上這個方案湯碗在上層，面碗在下層，層，面碗在下層，兩個碗用梯形結構兩個碗用梯形結構相連，上下碗用卡相連，上下碗用卡口緊密結合，保證口緊密結合，保證湯或面不外溢。湯或面不外溢。5.15.1方案一方案一5.初步方案 仍然是兩個碗，上仍然是兩個碗，上層是面碗、下層是湯碗，層是面碗、下層是湯碗，和方案一相比兩碗連接和方案一相比兩碗連接處沒有卡口，只是用連處沒有卡口，只是用連體的塑料袋緊密連接，體的塑料袋緊密連接，用以保證湯料不外溢。用以保證湯料不外溢。使用時商家可以同時做使用時商家可以同時做湯和面，然后把面碗放湯和面，然后把面碗放在湯碗上面，再拉起塑在湯碗上面，再拉起

7、塑料袋。顧客只需要把面料袋。顧客只需要把面碗倒入湯碗攪拌即可。碗倒入湯碗攪拌即可。5.25.2方案二方案二5.初步方案 這是一體式的湯這是一體式的湯面碗，中間有隔板用面碗，中間有隔板用以分離湯和面，隔板以分離湯和面，隔板周圍有直徑不大的圓周圍有直徑不大的圓孔。使用時商家先配孔。使用時商家先配湯再蓋隔板再加面。湯再蓋隔板再加面。顧客使用時只需要用顧客使用時只需要用筷子把隔板緩緩往下筷子把隔板緩緩往下摁讓湯浮上來即可。摁讓湯浮上來即可。5.35.3方案三方案三5.初步方案 與方案三相比仍與方案三相比仍然是隔板結構，但少然是隔板結構，但少了圓孔，多了一把和了圓孔，多了一把和隔層相連接的叉子。隔層相連

8、接的叉子。使用時和方案三相同，使用時和方案三相同，但是商家在使用時能但是商家在使用時能跟方便的放入隔層，跟方便的放入隔層，而不用借助相應的工而不用借助相應的工具。顧客在使用時先具。顧客在使用時先拉起隔層，再從隔層拉起隔層，再從隔層上取下叉子進食。上取下叉子進食。5.45.4方案四方案四5.初步方案 這是一體式的湯這是一體式的湯面碗，中間有隔板用面碗，中間有隔板用以分離湯和面，隔板以分離湯和面，隔板周圍有直徑不大的圓周圍有直徑不大的圓孔。使用時商家先配孔。使用時商家先配湯再蓋隔板再加面。湯再蓋隔板再加面。顧客使用時只需要用顧客使用時只需要用筷子把隔板緩緩往下筷子把隔板緩緩往下摁讓湯浮上來即可。摁

9、讓湯浮上來即可。5.55.5方案五方案五5.初步方案 上層面碗，上層面碗，下層湯碗下層湯碗, ,隔層隔層和碗是一體式的。和碗是一體式的。商家在制作湯面商家在制作湯面是直接注入湯汁，是直接注入湯汁，然后再直接加上然后再直接加上面條。顧客在食面條。顧客在食用時揭掉隔板即用時揭掉隔板即可食用。可食用。5.65.6方案六方案六6.最終方案6.1方案草圖方案草圖 仍然采用雙碗式設計用以分離湯和面條，為了在減緩湯面變冷的同時保證面條不被熱氣軟化，一次性碗蓋子上有許多小孔。在碗的中間位置有一圈與兩個手提帶子相連的環(huán)狀紙條。整個結構簡單，制作工藝與之前的制作工藝完全相同，也不用改變制造商生產(chǎn)線上的任何東西，讓

10、制造商更能接受。商家在使用過程中可以先套上紙環(huán)，再加入配好的湯汁，再把盛放好面條的紙碗放在湯碗上，最后蓋上蓋子拉起紙環(huán)即可。6.最終方案6.2三維圖三維圖 渲染圖的顏色有多種搭配，有適合年輕人的明艷顏色，有適合中年人的穩(wěn)健色調。整個產(chǎn)品的各個配件都是單獨可以替換的，無論是“肩帶”還是雙碗或是蓋子，都可以隨心所欲的替換顏色。6.最終方案6.3三視圖三視圖 外層碗上半徑是60mm,下半徑是50mm，高度是120mm。內層碗上半徑是60mm，下半徑是55mm,高度是60mm。紙帶位置距離上表面60mm處，寬度10mm向下。6.最終方案6.4分解圖分解圖12342341一個有孔的碗蓋結構上層面碗，底有

11、孔洞下層湯碗，上筋堅固環(huán)和拉手，包裝面碗6.最終方案6.5生活應用生活應用 當你來到餐館，點上一碗拉面，剛坐上半分鐘不到，就發(fā)現(xiàn)你的面條在廚師和助手的通力協(xié)作下完成并遞到你的手中，你還來不及驚訝于餐廳的上菜速度，突然發(fā)現(xiàn)手中的一次性碗不同于以往的簡單單一，反而非常漂亮有著兔子耳朵般的可愛“肩帶”，一層薄薄的、半透明的、讓碗里的面條清晰可見的碗蓋，以及美麗的碗身你忍住垂涎欲滴的口水，把它帶到家里，以為面條已經(jīng)軟化甚至膨脹了?？墒钱斈愦蜷_，發(fā)現(xiàn)完全不同的碗的結構，你不知道這樣究竟有沒有效果，能否真正的為面條保鮮。你將信將疑的依照老板的囑咐把面條倒進湯中，拿著筷子攪拌均勻。當仍然冒著熱氣，香氣撲鼻的

12、拉面出現(xiàn)在你眼前的時候你還以為是在店里，因為食物的所有形態(tài)都得以保存。 希望她會是一個好的、真正能改變人生活的好產(chǎn)品！ 6.最終方案6.5設設計計展展板板6.最終方案6.5宣宣傳傳展展板板7.總結真正開始畢業(yè)設計才意識到自己真的快畢業(yè)了，大學四年一晃而過。畢業(yè)設計就想是一個考試，檢測你在大學四年里究竟學到了多少東西，究竟有多少成長。我喜歡這樣的檢測，因為它可以讓你更加直觀的認識到現(xiàn)在的自己，有什么弱點和不足，有什么優(yōu)點和長處的。我是喜歡設計的，喜歡設計帶給我的頭腦風暴，喜歡設計本身能夠改變生活的魅力。我想做一個設計者，希望能一直在這條路上走下去，也夢想著有一天自己的設計變成產(chǎn)品出現(xiàn)在市場上，當

13、自己設計的產(chǎn)品受到夸贊，我覺得這會是我最大的幸福。這一次的畢業(yè)設計我是假象著真正的設計去做的，我把它當成是產(chǎn)品研發(fā)，當成是自己能夠上市場的產(chǎn)品進行設計。為此，我放下了所有的面子，耐心的和老師同學們討論，虛心的聽取所有的意見，細心的一遍一遍進行實際模擬。在這個時期里我最大的收獲就是自己的知識和力量是有限的，只有融合了所有人的力量才是無窮的。在自己獨立思考時，總是覺得已經(jīng)想的萬無一失了，可是在拿去跟老師同學討論時才發(fā)現(xiàn)自己想的 方案漏洞百出，然后我們大家再一一修復， 但是當再次討論的時候卻又回發(fā)現(xiàn)很多問題，然后再一一解決。一個好的產(chǎn)品就像鋼，百煉，方能成鋼！在做畢業(yè)設計的這段時間里，我重新自學了軟件，鞏固加強了本來就不太擅長的手繪，確立并堅定了未來很長一段時間的發(fā)展方向。每一次