課題申報模板：信息環(huán)境下的自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略研究

1、課題申報范例精選【導(dǎo)語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和要 求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價值。應(yīng)用對策類選題要有現(xiàn)實性、 針對性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng)性和開 拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點(diǎn)。選題文字表 述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進(jìn)行課題申 報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例。信息環(huán)境下的自主、探究' 合作學(xué)習(xí)策略研究課題名稱：信息環(huán)境下的自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略研究關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學(xué)習(xí)策略，教學(xué)實踐申報級別：全國教育信息技術(shù)研究課題課題類別：青年課題學(xué)科分類：信息技術(shù)研究類型：信息技術(shù)預(yù)期

2、研究成果：立項號:課題設(shè)計論證 一.國內(nèi)外對本課題研究的現(xiàn)狀述評。選題的意義和研究價值教育信息化早在上世紀(jì)80年代就在全球范圍內(nèi)達(dá)成共識，各個 國家先后進(jìn)行了教育改革，目標(biāo)是將信息技術(shù)融入教育，希望其在教 育中的應(yīng)用成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的有力工具。國外一些發(fā)達(dá)國家，如英國，美國，日本因為信息技術(shù)的發(fā)展較 早，他們在教育信息化上的推廣應(yīng)用也較早。他們不單是在政策上扶 持，如2005年，美國公布題為走向美國教育的黃金時代的第三 個國家教育信息化規(guī)劃提出了教育信息化的七個主要行動步驟和建 議。他們還在教育信息化的基礎(chǔ)建設(shè)中進(jìn)行大力度的投入。這些國家教育信息化有幾大主要組成部份：一是十分重視教育軟 件

3、和信息資源的建設(shè)。比如美國開發(fā)了豐富的網(wǎng)上教育資源，大量的 圖書、資料被數(shù)字化。英國1998年建成了全國的教育門戶網(wǎng)站 國家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)，它具有龐大的支持資源庫及強(qiáng)大的搜索功能；同 時與各學(xué)科配套的軟件也十分豐富。二是教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。 教師是教育信息化能否有效實施的關(guān)鍵。三是信息化教學(xué)應(yīng)用。等等。 總體上，發(fā)達(dá)國家的教育信息化水平發(fā)展較發(fā)展中國家高。通過遠(yuǎn)程 教育等手段，輔以各種各樣的教學(xué)內(nèi)容、資料庫和教育信息服務(wù)，使 國民可以方便地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教材學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論、模擬實臉等。這樣多 元靈活的環(huán)境對構(gòu)建自主、探究和合作的學(xué)習(xí)策略是相當(dāng)有利的。我國對教育信息化的建設(shè)十分重視。1989年頒布了

4、國家教育管 理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要，隨后著手建立中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)， 邁入21世紀(jì)開始普及信息技術(shù)教育，等等一系列項目建設(shè)至今，我 國的教育信息化實現(xiàn)從無到有、從弱到強(qiáng)。這一發(fā)展過程速度雖快， 但卻有一些不盡如人意的缺點(diǎn)，如信息化設(shè)備使用效率低、建設(shè)人才 不足，優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏和管理分散，教師信息化水平低。這些不足點(diǎn)在使我國教育信息化的現(xiàn)實狀況與預(yù)期目標(biāo)相去甚 遠(yuǎn)。沒有充分運(yùn)作起來的教育信息化技術(shù)，一定程度上影響了學(xué)生新 型學(xué)習(xí)理念及模式的建立，學(xué)習(xí)效率也不能因此得到相應(yīng)的提高。比 如，目前我國高校現(xiàn)有教育資源庫少而資源匱乏，使得利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 建立的電子圖書館、遠(yuǎn)程教育模式可突破學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、空間局限和時間 限制的特點(diǎn)無法利用起來，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)無疑是失去了 一個機(jī)會。又如，教師課堂講解，受信息技術(shù)使用水平的限制，可以 利用起來的電腦，網(wǎng)絡(luò)及各種視聽設(shè)備成為擺設(shè)，或僅是用來實現(xiàn)課 程內(nèi)容的呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解、給學(xué)生提供交互學(xué)習(xí)平臺的功能沒有 發(fā)揮出來。沒有互動，沒有討論，這樣的課程如何去培養(yǎng)學(xué)生的探究 精神？光是硬件到位而軟件（指實際應(yīng)用）滯后的教育信息化需要在 “軟”實力上大力提升了。在這樣一個知識、信息、通信的時代，以高新技術(shù)為核心的知識 經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位。知識經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)是教育，在信息化教育體系下培養(yǎng) 滿足社會建設(shè)需要的人才就是現(xiàn)階段技術(shù)環(huán)境下的的關(guān)鍵。2010年 國家

6、中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）（公開征 求意見稿）中提到了對于基礎(chǔ)教育建設(shè)要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教 師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析 解決問題能力。本課題的研究，就是在這種大環(huán)境下順應(yīng)了此種需求。在最基層 最直接的中學(xué)教學(xué)過程中探討和思考現(xiàn)階段中學(xué)信息化教育現(xiàn)狀，尋 求方法，看如何能最大化地利用手上的信息化技術(shù)條件，構(gòu)建起學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究的精神，建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)交互 討論的學(xué)習(xí)氛圍等等。本課題的研究，因為是建立在實際教學(xué)的實踐 上的，直接面對學(xué)生，所以得到的是第

7、一手的研究效果反饋，也是最 直接和真實的反饋資料，這對于迅速調(diào)整信息技術(shù)應(yīng)用方式手段，制 訂切實有效的教學(xué)方案很是有利。二.本課題的研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之外1 .研究目標(biāo)：利用信息技術(shù)的各種手段，提高教師應(yīng)用信息技 術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利 用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能 力。形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建環(huán)境。2 .研究內(nèi)容：（一）理論上關(guān)于學(xué)生構(gòu)建自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略外在環(huán)境 素及學(xué)生內(nèi)在的心理和智力因素（二）信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中涉及的層面及方式，以及組建技術(shù)。（三）信息技術(shù)應(yīng)用不同方式對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的

8、影響，如何達(dá)到 利用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。3 .主要觀點(diǎn)創(chuàng)新之處：（一）在國家大力推行教育信息化的大環(huán)境下，針對我?，F(xiàn)狀， 打破信息技術(shù)設(shè)備利用率低，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足的瓶頸。努 力提高我校教育信息化水平（二）將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的各層面，教室，實臉，課外，讓 信息技術(shù)不單是教師教學(xué)的工具也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具（三）加大對各種多媒體設(shè)備的應(yīng)用，如幻燈，錄像，投影等； 利用網(wǎng)絡(luò)建立各種服務(wù)平臺、基礎(chǔ)資源使用平臺、實時教學(xué)課堂、社 區(qū)討論系統(tǒng)，實現(xiàn)交互，討論，模擬等學(xué)習(xí)方式，以此促進(jìn)自主、探 究、合作的學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。三.本課題的研究思路，研究方法，技術(shù)路線和實施步

9、驟1 .研究思路：首先建立關(guān)于學(xué)習(xí)策略的理論模式；以理論為指 導(dǎo)，結(jié)合實際建立起校園信息技術(shù)應(yīng)用實例；通過實例應(yīng)用觀察發(fā)現(xiàn) 問題并進(jìn)行總結(jié)調(diào)整；眾多實例的應(yīng)用及反復(fù)調(diào)整，最后達(dá)到本課題 研究目標(biāo)。2 .研究方法：（一）理論模式的建立主要是采用資料查閱及討論的方法結(jié)合教 學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行；（二）通過應(yīng)用軟硬件技術(shù)將信息技術(shù)整合到教學(xué)（三）對于信息技術(shù)應(yīng)用實例對比預(yù)期效果所實現(xiàn)的程度，采用 課堂觀察、教師反饋、學(xué)生反饋，以及完成測試問卷等方法來進(jìn)行。（四）通過綜合對比，反復(fù)試臉論證等方法，得出結(jié)論。3 .技術(shù)路線和實施步驟：（一）第一階段是關(guān)于學(xué)習(xí)策略的理論探討。以本校為例，對學(xué) ?，F(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行整

10、理，對學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)思維方式、學(xué)習(xí)手段進(jìn) 行調(diào)查。從環(huán)境、教育心理學(xué)等多個方面探討學(xué)習(xí)策略的形成（二）第二階段在上一步驟的基礎(chǔ)上討論要建立自主、探究、合 作的學(xué)習(xí)策略需要哪些條件和觸發(fā)因素（三）認(rèn)清現(xiàn)有信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)所能達(dá)到的面，教室，實驗， 課外等（四）建立信息技術(shù)利用的各種平臺，如網(wǎng)絡(luò)布局到辦公室，到 實驗室，到教室，達(dá)到局域網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)資源均能靈活使用的目的。構(gòu) 建教師教學(xué)用資源庫，為教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供素材、應(yīng)用軟件、 優(yōu)秀課件等。構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。 構(gòu)建實驗?zāi)M資源庫。構(gòu)建校園電子郵箱服務(wù)器，為師生或?qū)W生之間 交流提供方便。完善學(xué)校校園網(wǎng)站，信息發(fā)

11、布。等（五）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)（六）在以上這些應(yīng)用平臺的支持下，觀察對比多樣式的教學(xué)手 段對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)方式的建 立所起的作用。反復(fù)論證，找到在此基礎(chǔ)上為達(dá)目標(biāo)的最優(yōu)化方式。 結(jié)題得出結(jié)論。課題可行性分析一.已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)I唐軍毅，陳宇碧，鄭德強(qiáng)探索建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的物理生物課堂教學(xué)模式的研究廣西教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式的研究（B 類）子課題2002至2006年I唐軍毅基于概念轉(zhuǎn)變理論與科學(xué)本質(zhì)觀的探究性教學(xué)設(shè)計研究以物體顏色）、 牛頓第二定律的引入的教學(xué)為例 碩士論文2008年I陳宇碧將惡

12、性循環(huán)轉(zhuǎn)化為良性循環(huán)-信息技術(shù)中學(xué)教學(xué)研究2009年獲市一等獎I陳宇碧我課堂上的“皮孩子” -利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2010年 獲市一等獎I唐軍毅電磁振蕩2001年獲廣西首屆中學(xué)物理多媒體課件評選三等獎I唐軍毅光的全反射2004年獲市全市中學(xué)信息技術(shù)與課程整合課件評選三等I黃凌玲設(shè)計制作海水密度流模擬實驗裝置，協(xié)助陸廷婷老師現(xiàn)場課海水運(yùn)動2010年獲廣西一等獎I黃凌玲熱點(diǎn)直面一網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響及對策再探2005年獲市二等獎I（主要參考文獻(xiàn)）教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略-LC 霍爾特、M 凱斯?fàn)柨?、祝智庭、顧?清華東師范大學(xué)出版社 2008-08 I（主要參考文獻(xiàn)）我國教育信息化建設(shè)與

13、應(yīng)用專題研究報告教育信息化建設(shè)與研究課題組I（主要參考文獻(xiàn)）課堂的突圍：理解型學(xué)習(xí)的理論與策略王明燦、張志泉鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇人民出版社；第1版I（主要參考文獻(xiàn)）左銀舫 關(guān)于學(xué)習(xí)策略與教學(xué)的思考-現(xiàn)代教育科學(xué)2002年 03期以下略。二.主要參加者學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗，組成結(jié)構(gòu)等 陳宇碧，高中信息技術(shù)教師，中學(xué)一級，35 歲，1997年畢業(yè)于北方交通大學(xué)，工學(xué)學(xué)士學(xué)位。工作多年，一直 從事學(xué)校校園電子化建設(shè)，2002年協(xié)助策劃建立校園網(wǎng)絡(luò)，并制作 校園網(wǎng)站，內(nèi)容包括信息發(fā)布，社區(qū)功能，資源上傳下載等。2002 至2006參加唐軍毅老師主持的廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)

14、建新型教學(xué)模式的研究。協(xié)助完成網(wǎng)絡(luò)工 作。多次指導(dǎo)學(xué)生參加市級省級電腦大賽。實現(xiàn)校網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理等。 唐軍毅，高中物理教師，中學(xué)高級教師，36歲。1997年6月畢業(yè)于 廣西師范學(xué)院物理系，理學(xué)學(xué)士； 2008獲廣西師范大學(xué)教育碩士學(xué) 位。校青年骨干。多次獲得廣西中學(xué)生奧林匹克物理競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教 師獎；青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果獎；在廣西民族師 范學(xué)院學(xué)報、中學(xué)物理教學(xué)參考、廣西教育等雜志發(fā)表論 文。熟悉多媒體課件制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)，并應(yīng)用課件進(jìn)行 課堂教學(xué)。黃凌玲，33歲，廣西師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，理學(xué) 學(xué)士，中學(xué)一級教師，化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)實驗管理員，長期進(jìn)行化 學(xué)實驗的

15、改進(jìn)及代用儀器研究，善于實臉模型制作。多次協(xié)助學(xué)校教 師完成教學(xué)技能大賽和現(xiàn)場課獲獎。熱衷于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，熟悉 視頻制作等技術(shù)，長期關(guān)注與研究網(wǎng)絡(luò)對青少年的成長和發(fā)展影響問 題。整體上所有參加者分成兩部份，一部份以信息技術(shù)實現(xiàn)為主，陳宇碧，駱永輝，鄭德強(qiáng)三位老師均熟悉電腦應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)管理和數(shù)據(jù) 庫應(yīng)用，日常工作的一部份就是進(jìn)行學(xué)校電子化管理，如學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管 理，校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及安全管理等。有很強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力和豐富 的經(jīng)驗，為高中一級及二級教師。另一部份偏重教學(xué)實踐及教學(xué)理論 問題研究，唐軍毅，羅祥沛，黃凌玲三位老師是學(xué)校各科組教學(xué)骨干， 他們有與時俱進(jìn)的眼光，善于從多種角度去完成教學(xué)或?qū)嵞樔蝿?wù)，對 于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法有系統(tǒng)的理解，而且均善于將信息技術(shù)應(yīng)用到教 學(xué)中去，均為中學(xué)一級教師。 三.完成課題的保障條件1.我校現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)，光纖主干線聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)，經(jīng)網(wǎng)管中心后分八條光纖支線到各教學(xué)樓，辦公樓及室臉樓。 每個教室均有網(wǎng)線接口，因此可保證在校園內(nèi)幾乎任一個教室都與網(wǎng) 絡(luò)接通，保證可使用局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)。2.校網(wǎng)管中心服務(wù)器可保證校網(wǎng)站服務(wù)器、數(shù)據(jù)服務(wù)器的建設(shè)及靈活使用。3. 我校每一個教室均配備電腦，投影儀，廣播。4. 三個學(xué)生教學(xué)用微機(jī)室。面向教師的電