《守株待兔》說課設(shè)計(jì)

1、.?守株待兔?說課設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析“人生多少哲理,盡在寓言中。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以翻開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活潑。而小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確對(duì)待問題，擅長(zhǎng)考慮這一專題選編了兩那么流傳千古的寓言。?守株待兔?便是其中一篇，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語言粗淺而寓意深化。故事通過種田人因一次偶爾的時(shí)機(jī)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的這一比較深?yuàn)W的道理。設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出：“要在開展語言才能的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造

2、潛能。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，開展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。從而開展語言，進(jìn)步思維。學(xué)法考慮本課以“讀、悟、議作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。教法選擇以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀悟議讀為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開場(chǎng)，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目的及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)：知識(shí)與才能目

3、的：1、會(huì)認(rèn)“守、竄等六個(gè)字，會(huì)寫“守、此等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的才能。2、能把故事講給別人聽。過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理，想不勞而獲是不行的的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地對(duì)待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，打破

4、重難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。教學(xué)流程擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想：課前測(cè)試，增加積累準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀品析賞讀，領(lǐng)悟寓意鏈接生活，升華主題。第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：“興趣是最大的老師。本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾那么寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的理解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地提醒課題，引出新授內(nèi)容。第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：1、提醒課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑那么進(jìn)矣！當(dāng)學(xué)生猜出?守株待兔?這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守字進(jìn)展寫字教學(xué)，提醒注意寶蓋寫得稍

5、大，“寸的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守字質(zhì)疑，“守什么？為何“守？怎樣“守？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比方利用故事法區(qū)別“竄和“串的讀音。第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：一、多維考慮“為何守，感知“偶爾得兔的幸運(yùn)：本那么寓言故事語言粗淺，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的才能，因此單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深化文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株是因?yàn)橄搿暗猛?；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田

6、人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞死在樹樁上；深化閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“突然、“竄、“撞等深化感悟，再利用課件演示幫助理解“竄的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶爾的事。師板書：偶爾得兔二、深層探究“守什么，體會(huì)“不勞而獲的虛幻：那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋等語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁，清

7、楚就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲。順勢(shì)板書“不勞而獲最后讓學(xué)生比較“樂滋滋和“樂悠悠，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的幸運(yùn)心理。三、重點(diǎn)感悟“怎樣守，體驗(yàn)“一無所獲的可悲：1、讀議結(jié)合，品味感悟：引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，考慮他是怎樣守的？如：從“整天一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志地守，“一天一天過去了說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了說明他在執(zhí)迷不悟地守。學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析“男和“獲，“田力男田力男，田間出

8、力好兒男，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是“一無所獲板書“獲，邊講解邊擦去“獲的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲，師就勢(shì)板書。2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：在學(xué)生初步感受到“一無所獲的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)展改換人稱閱讀，如：從此爹爹叔父丟下了鋤頭我們的田里、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭他的田里“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭他的田里如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守字各抒己見說出

9、自己想對(duì)種田人說的話。有了深沉的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理奉勸，或大加貶斥從而成功地完成了課后“泡泡語中“我想對(duì)種田人說這一語言訓(xùn)練要求，本那么寓言的寓意也在角色表演不說自明了。第四大板塊、鏈接生活，升華主題：假如說剛剛的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)展深化細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)展合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)絡(luò)身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有才能說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生考慮該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)展板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留

10、于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)別人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深化考慮，使寓言的主題理解得以升華。最后以老師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去夢(mèng)想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這那么寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美妙祝愿。下課！訓(xùn)練設(shè)計(jì)本課以“全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的才能；2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)

11、生對(duì)語言的感悟和表達(dá)才能；4、圍繞中心詞“守展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；5、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的根底知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！板書設(shè)計(jì)守株待兔守幸運(yùn)得兔不勞而獲一無所獲認(rèn)真做事、踏實(shí)做人精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書，又是老師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因此板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的開展。根據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守字展開，表達(dá)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。說教學(xué)手段“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀為主線，抓住“守字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深化文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文