小組合作應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)的方法研究

1、小組合作應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)的方法研究摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來的一大亮點，將小組合作學(xué)習(xí)模式融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識內(nèi)容的理解能力，還將提升教師與學(xué)生之間的溝通。同時，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)時機(jī)和空間，有效體驗自主學(xué)習(xí)、思考、體驗、創(chuàng)新和解決問題的學(xué)習(xí)過程，最大化開展學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。為此，本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟根底上，談?wù)撊齻€方面的教學(xué)研究，希望對大家?guī)韰⒖夹詢r值。關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);方法研究中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2021-002-044傳統(tǒng)理念的“灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不

2、能滿足現(xiàn)代化人才的開展需求，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，能夠提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)開展，重視學(xué)生知識與能力的共同提高，全面開展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這樣才能符合素質(zhì)教育開展觀，也只有如此，才能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，開展學(xué)生主動性學(xué)習(xí)者角色，從而實現(xiàn)課堂教與學(xué)高效。本文將基于小組合作應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)的方法研究為題，通過科學(xué)分組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、游戲競賽、開展合作意識、綜合實踐，加速知識內(nèi)化三個方面研究，探究小組合作的具體應(yīng)用措施，希望為相關(guān)教育者提供理論參考和現(xiàn)實依據(jù)。一、科學(xué)分組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)為了保證小組合作學(xué)習(xí)模式的順利實施，充分發(fā)揮其獨特的教育作用，最為

3、關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)科學(xué)分組，實現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，助力全體學(xué)生自主化、主動化參與到課堂教學(xué)活動中。首先，教師要通過摸底調(diào)查、課堂觀察、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點等多方面，做到系統(tǒng)化、全面性掌握，這樣才能提升教師分組的科學(xué)性、合理性。其次，分組原那么應(yīng)該以“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)進(jìn)行，這樣將會保證學(xué)生之間的綜合性均衡，也容易實現(xiàn)組間學(xué)生優(yōu)帶差、差學(xué)優(yōu)的學(xué)習(xí)氣氛，同時也將營造各小組之間良性化學(xué)習(xí)競爭氣氛，這樣將會實現(xiàn)集體化積極學(xué)習(xí)范圍，從而也進(jìn)一步保證全體學(xué)生都能夠主動參與到小組學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)?分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生?一課中，教師可以將班級學(xué)生按照“一優(yōu)等生、二中等生、一后進(jìn)生的人員配置標(biāo)準(zhǔn)，這樣

4、根底好的學(xué)生將會帶著根底學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，探究學(xué)習(xí)中深化問題的本質(zhì)。這樣的合作學(xué)習(xí)模式中將會推動優(yōu)等生向后進(jìn)生解釋相關(guān)問題，闡述的過程是一次知識深化與遷移，利于優(yōu)等生更加深刻理解數(shù)學(xué)概念。同時，后進(jìn)生在小組積極學(xué)習(xí)氣氛上，將會主動參與小組學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的根底理解。二、游戲競賽，開展合作意識小學(xué)生天生好玩易動，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言具有巨大的吸引力，因此教師應(yīng)該將游戲化元素融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，這樣不僅將會提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，也將進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的有效性。為此，教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，然后開展游戲化搶答競賽，通過各小組參與數(shù)學(xué)游戲競賽過程中，實現(xiàn)對學(xué)生知識的深化理解，也

5、幫助教師更好地掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)的開展情況，從而使得教學(xué)更為針對性。例如，在單元復(fù)習(xí)課堂中，以?分?jǐn)?shù)乘法?一單元上，教師可以組織各小組學(xué)習(xí)進(jìn)行開展“分?jǐn)?shù)乘法爭霸賽，教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的題組，同時也規(guī)定各小組成員的答題次數(shù)，防止小組競賽演變?yōu)閮?yōu)等生之間的競賽。其次，教師應(yīng)該作為出題人，組織兩小組進(jìn)行兩兩PK，其他小組進(jìn)行觀戰(zhàn)，這樣在競賽性氣氛下，學(xué)生都會具有團(tuán)隊榮譽(yù)心和集體合作意識，后進(jìn)生有意識向其他學(xué)生求教，提高自己的計算能力，優(yōu)等生也將有意識組織小組成員進(jìn)行積極備戰(zhàn)，以此共同協(xié)作上贏得比賽。同時，教師在各小組參與競賽的過程中，要做好一個課堂的記錄者，根據(jù)各小組成員所表現(xiàn)出

6、來的答題速度、反響能力、易錯題等方面，推斷出學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)短板，以此作為學(xué)情數(shù)據(jù)的參考，利于后期復(fù)習(xí)課堂的輔助教學(xué)。最后，當(dāng)小組比賽結(jié)束后，教師不僅對獲勝小組進(jìn)行物質(zhì)獎品鼓勵，也更好采取過程性賞識評價，尤其對后進(jìn)生群體上，通過小組合作的參與積極性、進(jìn)步性、答題速度等方面開展鼓勵性、肯定性賞識評價，這樣將會給予學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的正向化學(xué)習(xí)反響，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而能夠在下一次數(shù)學(xué)教學(xué)中保持良好的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、綜合實踐，加速知識內(nèi)化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課程不同知識點，選擇不一樣的教學(xué)方式，最大限度的將小組合作的價值表達(dá)出來。例如，在教學(xué)?折線

7、統(tǒng)計圖?一課上，教師可以結(jié)合小組綜合實踐活動的開展，來加深學(xué)生對新知的內(nèi)化效率。具體而言，當(dāng)學(xué)生初步掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法和應(yīng)用價值后，教師應(yīng)該趁熱打鐵進(jìn)一步提高課堂新知教學(xué)的及時轉(zhuǎn)化率，推動學(xué)生在綜合實踐過程中應(yīng)用折線統(tǒng)計圖，感知折線統(tǒng)計圖在實際生活的價值，也加強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力。教師可以通過本校“四、五年級的班級人數(shù)為例，利于課余時間統(tǒng)計五年級、六年級的班級人數(shù)，并且根據(jù)自己調(diào)查的人數(shù)，進(jìn)行折現(xiàn)統(tǒng)計圖的繪制。這個過程中不僅對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)交際能力、實踐操作能力提高有著促進(jìn)性，也將進(jìn)一步實現(xiàn)新知的遷移教育成效，進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖在實際生活的應(yīng)用價值。其次，當(dāng)各小組繪制完班級人

8、數(shù)的統(tǒng)計圖后，各小組要委托小組代表，面向師生分享自己小組得出的數(shù)據(jù)以及小組實踐學(xué)習(xí)活動的感悟，教師也根據(jù)各小組的實踐結(jié)果，給予指導(dǎo)教育和鼓勵教育。最后，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，需要考慮到綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)，提升各小組綜合實踐活動進(jìn)行的順利性，如：教師提前與各年級班主任做好協(xié)調(diào)工作，必要時在綜合實踐活動開展上，要給予各小組適度指導(dǎo)，以此保證各小組綜合實踐活動過程的積極參與性，終而最大化發(fā)揮綜合實踐活動的教育價值。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合小組合作學(xué)習(xí)模式，是開展學(xué)生從過去被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變主動獲取者角色的重要教學(xué)途徑，為此教師應(yīng)該立足以生為本的角度，開發(fā)多元化的小組合作學(xué)習(xí)模式，從而

9、全面促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的開展。參考文獻(xiàn)【1】顏景安.寓教于樂，以趣激學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的幾種做法J.科技信息.202127【2】張緬.“大空間讓思維開展看得見以“分?jǐn)?shù)的意義的抽象概括為例J.小學(xué)數(shù)學(xué)教育.202112【3】張雙成.如何在小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣J.黑河教育.202105猜你喜歡方法研究小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)巧用小組合作，優(yōu)化小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)新課程·中旬(2021年9期)2021-10-16平板學(xué)習(xí)終端下的小學(xué)英語課堂教學(xué)交互性研究學(xué)校教育研究(2021年10期)2021-10-15小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性研究課程教育研究·新教師教學(xué)(2021