學(xué)生合作交流能力中期問卷調(diào)查的報告

1、學(xué)生合作交流水平的培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷一、調(diào)查背景小組合作交流學(xué)習(xí)是隨著課題教學(xué)改革深入推進、素質(zhì)教育逐步探索的有益嘗試,也是促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、 數(shù)學(xué)水平 的開展的一種新的教學(xué)方式.作為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個 重要策略,當前很多學(xué)校都在推行,但是在推行的過程中也出現(xiàn) 了這樣那樣的問題,這主要是由于我們對小組合作學(xué)習(xí)方式的理 解存在偏差,或者小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)上的契合點并不 恰當.這樣造成的后果往往與教學(xué)改革的初衷相背離,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走走過場,停留在形式主義.為此,我專門 以調(diào)查問卷的方式進行了調(diào)查研究.二、調(diào)查目的為了全面把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì),以到達學(xué)習(xí)效果的

2、最優(yōu)化,我設(shè)計了初期問卷調(diào)查和中期問卷調(diào)查,兩個表的內(nèi)容一樣,旨在通過調(diào)查,探究小學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式的認同度、 興趣度以及其真實課堂效果,分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及 原因所在,研究解決問題的對策,更加有效地提升課堂教學(xué)效果. 三、調(diào)查方式與范圍本次調(diào)查我采用學(xué)生無記名問卷的方式進行.調(diào)查范圍為我們學(xué)校高年級學(xué)生,要求如實地反映情況.四、調(diào)查結(jié)果與分析一初期前測調(diào)查問卷分析初期調(diào)查問卷主要考察學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式的興趣與 認可度.通過問卷調(diào)查,反映了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣度為一般,16%的學(xué)生選擇對數(shù)學(xué)“特別感興趣,“比擬感興趣的占了大多數(shù), 為82%.90%的學(xué)生上數(shù)學(xué)課不喜歡老師一直在

3、講,他們更傾向 于跟小組同學(xué)在一起討論解決問題89%.在傳統(tǒng)講授課堂中, 68%的學(xué)生選擇沒有獨立思考,而習(xí)慣聽老師講解來解決問題的 學(xué)生更是占到了 91%,這說明學(xué)生的獨立思考水平大大受到限 制.98%的學(xué)生認為,在與小組同學(xué)一起討論解決問題、學(xué)習(xí)新 知的時候效率更高,這充分說明小組合作學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生認可.二中期調(diào)查問卷分析通過這次調(diào)查,可以看出我校小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍開始 實施,并深受學(xué)生的歡送,99%的學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)感興趣, 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)了魅力.但是,通過問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了在合作學(xué)習(xí)中存在的問題.1、學(xué)生的合作意識和水平仍不夠.調(diào)查反映：在小組合作 學(xué)習(xí)的過程

4、中,當問題有爭論時,45%的同學(xué)都是站在優(yōu)等生的一邊,只有35%的學(xué)生答復(fù)是先記錄下來再全班討論,致使許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極的參與意識.2、合作小組成員的搭配不夠合理.調(diào)查反映：有的小組都 是優(yōu)等生,而有的小組實力相對較差, 不能很好地完成老師布置 的任務(wù),這樣反應(yīng)交流就成了個別小組的匯報會,影響了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.3、合作小組成員分工不到位.調(diào)查反映：問卷中有28%的學(xué)生認為小組成員分工不重要或無所謂,以至小組活動無方案, 無核心負責(zé)人,造成混亂的局面,嚴重影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣 和熱情.4、學(xué)生的獨立思考水平不夠.調(diào)查反映：問卷中“在小組 合作學(xué)習(xí)的過程中,你經(jīng)常發(fā)表自己的觀

5、點嗎 答復(fù)“經(jīng)常 的占30%,偶爾的占61.2%,幾乎都是聽別人見講的占 8.8%.其 中選擇后兩個答案都是學(xué)習(xí)中等或不太好的.通過對調(diào)查問卷及談話的反應(yīng),我認為：1、合作小組沒有明確的分工,對討論過程中的結(jié)論、問題 等缺少記錄、比擬、分析,容易造成小組成員發(fā)表完自己的意見 就草草了事.2、小組合作沒有給學(xué)生充裕的時間.調(diào)查中顯示出我們有16%的老師合作都是在備課時設(shè)計的.而他們急于完成預(yù)設(shè)的教 學(xué)內(nèi)容,就難免合作時匆匆收場.學(xué)生無法沉著地進行實驗、探 索、討論.3、雖然我們教師認為應(yīng)平等參與到合作學(xué)習(xí)的活動中,但多數(shù)教師還不能完全放下架子,還不能真正成為學(xué)習(xí)活動的參與 者、組織者、合作者.五、關(guān)于改良小組合作學(xué)習(xí)的思考與建議1、關(guān)于小組形成：應(yīng)該在學(xué)生自由組合的根底上,根據(jù)知 識根底、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、心理素質(zhì)、性別等情況進行綜合 評定,組建假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組,使組內(nèi)成員分工明確,合理搭配, 形成最正確組合.2、關(guān)于學(xué)習(xí)目標：教師是引導(dǎo)者和小組學(xué)習(xí)的治理者,其 設(shè)置的合作問題必須是“跳一跳,能摘到桃子,讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂,更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.3、關(guān)于效果評價：教師對小組合作學(xué)習(xí)效果要做到正確、及時地評價,在關(guān)注結(jié)果的同時更要關(guān)注過程, 要讓