數(shù)控專業(yè)多元學(xué)生評價方案(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上多元學(xué)生評價方案（試行） 伴隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的需求呈爆炸式增長，職業(yè)教育的地位越來越顯得突出，職業(yè)教育的教育教學(xué)模式、管理制度、課程建設(shè)等等越來越引起人們的關(guān)注。職業(yè)學(xué)校已實行多年的教育教學(xué)考試評價體系越來越無法解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校遇到的難題。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定強調(diào)，中職學(xué)校必須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力為核心，建立多元化的學(xué)生評價體系。1、 評價體系構(gòu)成：頂崗實習(xí)評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價校內(nèi)外實習(xí)實

2、訓(xùn)評價工學(xué)交替評價綜合考評結(jié)業(yè)考評結(jié)業(yè)考評綜合考評職業(yè)技能鑒定學(xué)生綜合能力評價100%專業(yè)能力評價40%職業(yè)能力評價30%實習(xí)與實踐評價專業(yè)課程評價道德素養(yǎng)評價文化素質(zhì)評價綜合素質(zhì)評價30%隨著我校教育教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)模式的逐步調(diào)整轉(zhuǎn)變、校企合作工學(xué)結(jié)合工作的持續(xù)開展，以能力為核心多元化的學(xué)生評價體系建設(shè)顯得特別的重要。評價體系構(gòu)成如下圖：（一）、評價體系以學(xué)分為載體實行學(xué)分制為彈性學(xué)制提供了順暢的通道，它可以使勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)有余力、成績優(yōu)異的學(xué)生，能夠提前修滿學(xué)分，提前就業(yè)；讓大多數(shù)學(xué)生按期修滿學(xué)分，順利畢業(yè)；讓極少數(shù)不能按時修滿學(xué)分的同學(xué)可以用替代學(xué)分補足學(xué)分，順利畢業(yè)。學(xué)分制還可以

3、解決那此家庭困難或其他原因在學(xué)業(yè)期間需參加工作而又不想退學(xué)學(xué)生的問題。學(xué)分制可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇希望學(xué)習(xí)的課程，在一定的時間內(nèi)只要達到規(guī)定的學(xué)分，就可以畢業(yè)的教育教學(xué)管理制度。學(xué)分是學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格與目標(biāo)的一種量化，是表示學(xué)生綜合素質(zhì)的分值。（二）、學(xué)分制構(gòu)成學(xué)分包括文化、道德素養(yǎng)學(xué)分、專業(yè)能力學(xué)分、職業(yè)能力學(xué)分。（三）、評價體系中學(xué)分制實施文化課與道德素養(yǎng)：1、道德素養(yǎng)學(xué)分 對學(xué)生的日常行為習(xí)慣、思想道德品質(zhì)等素質(zhì)表現(xiàn)（包括校內(nèi)、校外）進行量化，作為德育素質(zhì)學(xué)分。包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)與奉獻幾個方面，以考核等級形式呈現(xiàn)。分為A、B、C、D、E五個等級，其中E為不合格等級。本

4、項目的考核由教務(wù)處、年級管理處、教研組共同進行。本項考核分為兩個部分，一是對學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)評價（包括實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)評價、社會評價、小組評價、自我評價、老師評價等）；二是課堂教學(xué)部分，由教務(wù)處根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)中的政治科目考核情況進行記載，根據(jù)三年的記載情況給予學(xué)生綜合評價，作為該生的畢業(yè)成績。學(xué)生姓名： 評價日期：內(nèi)容自評小組評價老師評價綜合評價合計一文明禮儀20分    二尊師愛校20分    三遵紀(jì)守法20分    四關(guān)注安全20分 &#

5、160;  五敬業(yè)誠信20分    說明：90分以上為A等；80-89為B等；70-79為C等；60-69為D等；60以下為E等。 2、科學(xué)文化素質(zhì)學(xué)分科學(xué)文化素質(zhì)評價是指對學(xué)生文化科學(xué)知識達到“度”的測評。它有兩層含義：一是測評學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在知識能力、技能技巧等方面所達到的水平；二是測評學(xué)生所具備的持續(xù)學(xué)習(xí)的潛力，即學(xué)習(xí)的實際可能性?？茖W(xué)文化素質(zhì)評價構(gòu)成要素有：對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。包括基礎(chǔ)知識、技能、基本能力三個方面。對學(xué)生智力、特殊能力的評價。智力就是各種認識能力的綜合。包括觀察力、專業(yè)活動中表現(xiàn)出的能力、毅力、記憶

6、力、想象力、思維力等。特殊能力指人在閱讀能力、運算能力、實驗操作能力等方面的某些傾向。對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際可能性評價。本項目的考核由教務(wù)處、年級管理處、教研組共同進行。主要是考察學(xué)生對課程設(shè)計表中的基礎(chǔ)文化課項目學(xué)習(xí)情況的掌握程度?？山Y(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為評價、定期的教育教學(xué)考試考核評價、學(xué)生的自評和互評，最后做出該生三年的綜合評價。該項目的評價最后以學(xué)分的形式呈現(xiàn)。具體學(xué)分安排參見電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。文化理論課學(xué)分評分規(guī)則文化理論課學(xué)分計算：該課程規(guī)定總學(xué)時除以3后取整（4舍5入）即為該課程的總學(xué)分。此類課程學(xué)分的獲取分為二個部分：過程學(xué)分（50%總學(xué)分）與績點學(xué)分（50%總學(xué)分

7、）。由各任課教師負責(zé)實施。過程學(xué)分（50%總學(xué)分）為方便記錄，過程評價按百分制100分記錄，過程評價的組成與所占比例如下：出勤分（10%），課堂紀(jì)律分（25%），積極主動學(xué)習(xí)分（25%），作業(yè)分（10%），階段測評分（30%）過程評價數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學(xué)期結(jié)束進行匯總記入?yún)R總表并折算成學(xué)分。過程學(xué)分值保留一位小數(shù)。過程評價匯總表課程：                任課老師：序號姓名班級出勤10分紀(jì)律25分積極主動學(xué)習(xí)25分階段測評30作業(yè)

8、10分總分折算學(xué)分          百分制分?jǐn)?shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)。績點學(xué)分（50%總學(xué)分）績點學(xué)分占該課程總學(xué)分的50%。按期末考試成績進行折算，績點學(xué)分值保留一位小數(shù)。考試成績在10分以下的不計績點學(xué)分，不設(shè)補考?？凕c學(xué)分匯總表課程：                   &

9、#160;  任課老師：序號姓名班級成績（百分制）績點學(xué)分百分制分?jǐn)?shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)?？倢W(xué)分文化理論課每門課總學(xué)分由過程學(xué)分與績點學(xué)分相加得到。每門文化理論課程總學(xué)分表課程：                      任課老師：序號姓名班級過程學(xué)分績點學(xué)分總學(xué)分      百分制分?jǐn)?shù)由

10、自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)。各個學(xué)科具體評價方式方法與標(biāo)準(zhǔn)見各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)能力學(xué)分：1、專業(yè)課學(xué)分：專業(yè)課學(xué)分計算：該課程規(guī)定總學(xué)時除以3后取整（4舍5入）即為該課程的總學(xué)分。此類課程學(xué)分的獲取分為二個部分：過程學(xué)分（50%總學(xué)分）與績點學(xué)分（50%總學(xué)分）。由各任課教師負責(zé)實施。（1）過程學(xué)分（50%總學(xué)分）為方便記錄，過程評價按百分制100分記錄，過程評價的組成與所占比例如下：出勤分（10%），課堂紀(jì)律分（25%），積極主動學(xué)習(xí)分（25%），作業(yè)分（10%），階段測評分（30%）過程評價數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學(xué)期結(jié)束進行匯總記入?yún)R總表并折算成學(xué)分。過程學(xué)分值保

11、留一位小數(shù)。過程評價匯總表課程：                任課老師：序號姓名班級出勤10分紀(jì)律25分積極主動學(xué)習(xí)25分階段測評30作業(yè)10分總分折算學(xué)分          百分制分?jǐn)?shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)。（2）績點學(xué)分（50%總學(xué)分）績點學(xué)分占該課程總學(xué)分的50%。按期末考試成績進行折算，績點學(xué)分值保留一位小數(shù)。

12、考試成績在10分以下的不計績點學(xué)分，不設(shè)補考。績點學(xué)分匯總表課程：                      任課老師：序號姓名班級成績（百分制）績點學(xué)分百分制分?jǐn)?shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)。（3）總學(xué)分專業(yè)課每門課總學(xué)分由過程學(xué)分與績點學(xué)分相加得到。每門專業(yè)課程總學(xué)分表課程：       &#

13、160;              任課老師：序號姓名班級過程學(xué)分績點學(xué)分總學(xué)分      百分制分?jǐn)?shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)。各個學(xué)科具體評價方式方法與標(biāo)準(zhǔn)見各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。2、實習(xí)與實踐學(xué)分對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能的程度、以及學(xué)生將知識與技能投入應(yīng)用解決實際問題能力的強弱進行量化，用職業(yè)能力學(xué)分表示。學(xué)分的獲得可以從文化理論課學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握、實習(xí)與實踐（校內(nèi)

14、、校外實習(xí)、工學(xué)交替）等方面取得學(xué)分。專業(yè)技能學(xué)分評分規(guī)則專業(yè)技能由基本技能、專項技能與綜合技能三類構(gòu)成。每類均由若干門技能課組成，技能學(xué)分的計算：該門技能課規(guī)定總學(xué)時除以3后取整（4舍5入）即為該課的總學(xué)分。每門技能課的學(xué)分獲取均分為二個部分：過程學(xué)分（50%總學(xué)分）與績點學(xué)分（50%總學(xué)分）。由各任課教師負責(zé)實施。（1）過程學(xué)分（50%總學(xué)分）為方便記錄，過程評價按百分制100分記錄，過程評價的組成與所占比例如下：出勤分（10%），現(xiàn)場紀(jì)律分（25%），積極主動學(xué)習(xí)分（25%），作業(yè)分（10%）現(xiàn)場6S分（30%）過程評價數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學(xué)期結(jié)束進行匯總記入?yún)R總表并折算成學(xué)分。過程

15、評價匯總表課程：        記錄人：          任課老師：序號姓名班級出勤10分紀(jì)律25分積極主動學(xué)習(xí)25分現(xiàn)場6S30作業(yè)10分總分折算學(xué)分          百分制分?jǐn)?shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)。（2）績點學(xué)分（50%總學(xué)分）績點學(xué)分占該門技能總學(xué)分的50%。按項目任務(wù)成績進行折算，績點學(xué)分值保留一

16、位小數(shù)?？凕c學(xué)分匯總表課程：                     任課老師：序號姓名班級項目任務(wù)成績（百分制）績點學(xué)分     百分制分?jǐn)?shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)。（3）總學(xué)分每門技能課總學(xué)分由過程學(xué)分與績點學(xué)分相加得到。每門技能總學(xué)分表專業(yè)技能：      

17、    任課老師：序號姓名班級過程學(xué)分績點學(xué)分總學(xué)分      百分制分?jǐn)?shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)。生產(chǎn)實踐學(xué)分評分規(guī)則生產(chǎn)實踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需要，提高學(xué)生技能水平，有效鍛煉學(xué)生職業(yè)能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實踐分為校內(nèi)生產(chǎn)與校外實習(xí)二大類，校內(nèi)生產(chǎn)可以根據(jù)專業(yè)劃分成不同類型，校外實習(xí)分為教學(xué)實習(xí)與頂崗實習(xí)二類。（1）校內(nèi)生產(chǎn)實踐學(xué)校不斷創(chuàng)造條件，為學(xué)生參加校內(nèi)生產(chǎn)提供可能，鼓勵學(xué)生積極參加在校內(nèi)的各項生產(chǎn)實踐。在生產(chǎn)過程中為體現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任對等，必須獎罰分明，為此根

18、據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種不利于生產(chǎn)的現(xiàn)象，有針對性地制定若干條扣罰學(xué)分條款，主要體現(xiàn)在安全責(zé)任、生產(chǎn)紀(jì)律與勞動態(tài)度、適應(yīng)能力等方面。校內(nèi)生產(chǎn)實踐學(xué)分計算以合格學(xué)員在工時定額范圍內(nèi)每15課時獲取1學(xué)分進行記錄。另每天根據(jù)每人現(xiàn)場6S管理執(zhí)行情況獎勵。此外設(shè)置生產(chǎn)安全、生產(chǎn)紀(jì)律與態(tài)度、適應(yīng)能力、生產(chǎn)成果。每學(xué)期結(jié)束時由管理人員根據(jù)學(xué)生參加生產(chǎn)實踐的時間總量及在生產(chǎn)中的表現(xiàn)合理給出生產(chǎn)安全、生產(chǎn)紀(jì)律與態(tài)度、適應(yīng)能力、生產(chǎn)成果，各項均以具體分?jǐn)?shù)（百分制）呈現(xiàn)，最后由分?jǐn)?shù)折算出應(yīng)得的學(xué)分。 實習(xí)實踐類型： 記錄人：姓名班級出勤10分紀(jì)律30分適應(yīng)能力30分現(xiàn)場6S10分生產(chǎn)成果20分總分折算學(xué)分&#

19、160;        百分制分?jǐn)?shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分?jǐn)?shù)。（2）校外教學(xué)實習(xí)校外教學(xué)實習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)單位，安排教師駐企業(yè)服務(wù)管理學(xué)生，情況特殊的個別學(xué)生可由學(xué)校批準(zhǔn)自行選擇實習(xí)單位。教學(xué)實習(xí)包括實習(xí)工時、實習(xí)紀(jì)律與安全、實習(xí)態(tài)度、適應(yīng)能力、實習(xí)成果等幾個方面。各個方面首先根據(jù)學(xué)生實際情況得出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（百分制），然后根據(jù)分?jǐn)?shù)折算成學(xué)分。實習(xí)工時分?jǐn)?shù)：對實際在崗實習(xí)時間進行量化考核的分?jǐn)?shù)。以實習(xí)天數(shù)為計算單位，實行計天得分制，滿分10分。無故不上崗實習(xí)、中途退出實習(xí)或因缺勤超標(biāo)、嚴(yán)重

20、違紀(jì)等原因被辭退者，扣除所有實習(xí)工時學(xué)分。實習(xí)紀(jì)律與安全分?jǐn)?shù)：對實習(xí)學(xué)生是否注重自身修養(yǎng)、是否遵守單位規(guī)章制度、是否遵守勞動紀(jì)律進行量化考核，稱為實習(xí)紀(jì)律與安全分?jǐn)?shù)。對實習(xí)安全進行量化考核的學(xué)分，總分為30分，實行扣罰制。實習(xí)態(tài)度學(xué)分：體現(xiàn)學(xué)生對實習(xí)的認識、參與實習(xí)的主動性與自覺性的量化指標(biāo)為實習(xí)態(tài)度學(xué)分，總分為30分，實行扣罰制。實習(xí)成果分?jǐn)?shù)：對學(xué)生實習(xí)取得的成果進行評價的分?jǐn)?shù)，以學(xué)習(xí)報告評價為依據(jù)，總分為30分。每個學(xué)生都應(yīng)根據(jù)要求以及實習(xí)的經(jīng)歷與體會撰寫實習(xí)報告，實習(xí)報告須經(jīng)實習(xí)單位簽署意見。適應(yīng)能力學(xué)分：以實習(xí)崗位穩(wěn)定性來評價的學(xué)分，能堅持在同一個單位實習(xí)，總分30分，實行扣罰制。實習(xí)學(xué)生應(yīng)真確處理人際關(guān)系，妥善處理實習(xí)過程中的問題。實習(xí)實踐類型： 記錄人：姓名班級出勤10分紀(jì)律與安全30分適應(yīng)能力30分實習(xí)態(tài)度10分生產(chǎn)成果20分總分折算學(xué)分