論述類文本之論據(jù)作用類

1、 論據(jù)作用題論據(jù)作用題課前預(yù)學(xué)課前預(yù)學(xué) 整理論述類文本一輪復(fù)習(xí)的資料，找出論整理論述類文本一輪復(fù)習(xí)的資料，找出論據(jù)作用題。據(jù)作用題。 思考：思考： 1、論據(jù)有哪些類型？、論據(jù)有哪些類型？ 2、論據(jù)作用題的答題模式。、論據(jù)作用題的答題模式。長蟲草帽細(xì)高挑長蟲草帽細(xì)高挑2第節(jié)中提第節(jié)中提及及“景頗話景頗話”一事有何作用？（一事有何作用？（6分）分） 類比論證，憑一句別人聽不懂的景頗話類比論證，憑一句別人聽不懂的景頗話打人類比憑著別人不懂的一點(diǎn)專業(yè)知識來打人類比憑著別人不懂的一點(diǎn)專業(yè)知識來批評作家的做法。批評作家的做法。 突出了這種批評的狠毒，不負(fù)責(zé)任（或：突出了這種批評的狠毒，不負(fù)責(zé)任（或：表現(xiàn)了

2、對這類批評家的否定與批判），表現(xiàn)了對這類批評家的否定與批判）， 幽默詼諧形象生動。幽默詼諧形象生動。（審美效果）（審美效果） （共（共6分。每點(diǎn)分。每點(diǎn)2分。）分。） 史學(xué)史學(xué)沙漠玫瑰的開放沙漠玫瑰的開放 1.文章開頭敘述有關(guān)沙漠玫瑰的故事，有何文章開頭敘述有關(guān)沙漠玫瑰的故事，有何作用？（作用？（6分）分） 類比論證，沙漠玫瑰的故事與看待歷史類比論證，沙漠玫瑰的故事與看待歷史事件具有相似性，啟迪我們，看待歷史不事件具有相似性，啟迪我們，看待歷史不能孤立在某一點(diǎn)，而應(yīng)關(guān)注歷史的背后；能孤立在某一點(diǎn)，而應(yīng)關(guān)注歷史的背后； 點(diǎn)題，把研究史學(xué)比作沙漠玫瑰的開放；點(diǎn)題，把研究史學(xué)比作沙漠玫瑰的開放； 借

3、此引出研究史學(xué)的有關(guān)話題；借此引出研究史學(xué)的有關(guān)話題； 生動形象，引人入勝。生動形象，引人入勝。 （每點(diǎn)（每點(diǎn)2分，分，3點(diǎn)即可。）點(diǎn)即可。） 祭孔：大典還是大戲？祭孔：大典還是大戲？ 3.文章最后一段反復(fù)提到蘇格拉底有什么文章最后一段反復(fù)提到蘇格拉底有什么作用，請簡要分析。（作用，請簡要分析。（6分）分） 對比論證，西方人對蘇格拉底的態(tài)度對比論證，西方人對蘇格拉底的態(tài)度和和我們對待孔子的態(tài)度形成鮮明的對比，我們對待孔子的態(tài)度形成鮮明的對比，告訴我們告訴我們“祭孔祭孔”的不合理性，的不合理性，使論使論證更有力證更有力； 舉例論證，舉例論證，用蘇格拉底這樣的正面材用蘇格拉底這樣的正面材料，尤其是

4、他對西方哲學(xué)的影響，告料，尤其是他對西方哲學(xué)的影響，告訴我們對待偉人怎樣的態(tài)度才是合理訴我們對待偉人怎樣的態(tài)度才是合理的，的，使論證給人更直觀的認(rèn)知使論證給人更直觀的認(rèn)知。對悲劇的深沉紀(jì)念對悲劇的深沉紀(jì)念16文中寫文中寫“猶太人遇難者紀(jì)念館猶太人遇難者紀(jì)念館”有何作有何作用？請簡要分析。（用？請簡要分析。（6分）分）舉例論證，舉猶太人遇難者紀(jì)念館的事例，舉例論證，舉猶太人遇難者紀(jì)念館的事例，證明敘述災(zāi)難和悲劇必須落到實(shí)體和細(xì)節(jié)證明敘述災(zāi)難和悲劇必須落到實(shí)體和細(xì)節(jié)上；上；與前文所述人們重大輕小的不良嗜好，習(xí)與前文所述人們重大輕小的不良嗜好，習(xí)慣整體印象代替?zhèn)€體的不幸作對比，慣整體印象代替?zhèn)€體的不

5、幸作對比，為下文得出為下文得出“重視不幸人群中的個重視不幸人群中的個”的結(jié)的結(jié)論提供有力的依據(jù)。論提供有力的依據(jù)。（每點(diǎn)（每點(diǎn)2分）分） 江蘇高考江蘇高考05年年波茲曼的詛咒波茲曼的詛咒 17.文章第五段說明文章第五段說明“電視主宰文化、文化電視主宰文化、文化變成娛樂的傾向卻是世界性的變成娛樂的傾向卻是世界性的”觀點(diǎn)時，觀點(diǎn)時，為什么以中國為例？在闡明中國情況時采為什么以中國為例？在闡明中國情況時采用了什么方法？這樣寫有什么好處？用了什么方法？這樣寫有什么好處？ （1）原書以美國為典型，作者以中國為例，）原書以美國為典型，作者以中國為例，有世界性，有代表性；讀者對象是中國人，有世界性，有代表性

6、；讀者對象是中國人，有現(xiàn)實(shí)針對性。有現(xiàn)實(shí)針對性。（2）舉例說明的方法。具體實(shí)在，讀者易）舉例說明的方法。具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說服力。于接受，增強(qiáng)說服力。 江蘇高考江蘇高考10年年談靜談靜 17.作者所說的作者所說的“靜趣靜趣”的含義是什么的含義是什么?為為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得什么說懂得小林一茶的俳句就懂得“靜趣靜趣”了了?(6分分) 17、【答案答案】(1)“靜趣靜趣”是指心界空靈是指心界空靈(或或擺脫物界喧嘈擺脫物界喧嘈)，在悠然遐想中獲得無窮妙，在悠然遐想中獲得無窮妙悟。悟。 (2)作者心界空靈，由眼前的蒼蠅而悠然遐作者心界空靈，由眼前的蒼蠅而悠然遐想，悟得萬物平等真諦，

7、泯滅了益蟲、害想，悟得萬物平等真諦，泯滅了益蟲、害蟲的功利觀念，用擬人手法寫出了蒼蠅的蟲的功利觀念，用擬人手法寫出了蒼蠅的自在情態(tài)，由此而獲得的情趣正是作者所自在情態(tài)，由此而獲得的情趣正是作者所闡述的闡述的“靜趣靜趣”。 江蘇高考江蘇高考11年年捧與挖捧與挖 2.文中的例證分別揭示了文中的例證分別揭示了“捧捧”的什么后果？的什么后果？例證之間存在著什么樣的遞進(jìn)關(guān)系？（例證之間存在著什么樣的遞進(jìn)關(guān)系？（8分）分）前者，前者，“捧捧”使人起貪心，危害個人；使人起貪心，危害個人； 中者，中者，“捧捧”使好人變壞人，善人變惡使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；人，危害一方； 后者，后者，“捧捧”使禍害

8、更大，如河水決堤，使禍害更大，如河水決堤，危害一片。危害一片。 三例證之間存在由范圍小到范圍大、由三例證之間存在由范圍小到范圍大、由個體危害到全民危害程度遞增的遞進(jìn)關(guān)系。個體危害到全民危害程度遞增的遞進(jìn)關(guān)系。 江蘇高考江蘇高考12年年笑的價(jià)值笑的價(jià)值 3.文中畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的看法文中畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的看法?它對論述它對論述“笑的價(jià)值笑的價(jià)值”有什么作用有什么作用?(6分分) 答：答：人們通常認(rèn)為悲傷是更可貴的情感人們通常認(rèn)為悲傷是更可貴的情感,但作者對這一看法持否定態(tài)度。但作者對這一看法持否定態(tài)度。 這段話反證了笑更難做到也更可貴。使這段話反證了笑更難做到也更可貴。使論證更為

9、有力。論證更為有力。再談肖邦再談肖邦1616文章第三段寫到李斯特、文章第三段寫到李斯特、舒曼和門德爾松三個人，有什舒曼和門德爾松三個人，有什么作用？么作用？(6 (6分分) )預(yù)學(xué)展示：預(yù)學(xué)展示： 生生1： 通過介紹李斯特、舒曼和門德爾松的不同的矛通過介紹李斯特、舒曼和門德爾松的不同的矛盾性，形象準(zhǔn)確地論證了盾性，形象準(zhǔn)確地論證了“越是偉大的藝術(shù)家，越是偉大的藝術(shù)家，其矛盾性就越深刻和復(fù)雜其矛盾性就越深刻和復(fù)雜”的論點(diǎn)，是作者的論的論點(diǎn)，是作者的論點(diǎn)更充分，更具有說服力。點(diǎn)更充分，更具有說服力。 借這三人與肖邦做比較，形象地突出了肖邦的借這三人與肖邦做比較，形象地突出了肖邦的音樂獨(dú)特之處：將所

10、有的矛盾和沖突隱藏起來。音樂獨(dú)特之處：將所有的矛盾和沖突隱藏起來。引出下文肖邦在藝術(shù)上追求創(chuàng)新與完美的內(nèi)容。引出下文肖邦在藝術(shù)上追求創(chuàng)新與完美的內(nèi)容。 生生2： 寫李斯特的矛盾性中有難以調(diào)解的沖突，通過寫李斯特的矛盾性中有難以調(diào)解的沖突，通過對比，展現(xiàn)了肖邦自成一體的內(nèi)在完整性，反襯對比，展現(xiàn)了肖邦自成一體的內(nèi)在完整性，反襯出肖邦作品的極高價(jià)值。出肖邦作品的極高價(jià)值。 通過舒曼和門德爾松的矛盾性的對比，反襯出通過舒曼和門德爾松的矛盾性的對比，反襯出肖邦的矛盾性最具平衡，音樂最具獨(dú)特點(diǎn)和極高肖邦的矛盾性最具平衡，音樂最具獨(dú)特點(diǎn)和極高價(jià)值。價(jià)值。 生生3： 運(yùn)用舉例論證，舉了李斯特、舒曼和門德爾松

11、運(yùn)用舉例論證，舉了李斯特、舒曼和門德爾松三個人的例子，強(qiáng)有力地論證了矛盾性在每個不三個人的例子，強(qiáng)有力地論證了矛盾性在每個不同藝術(shù)家身上的特殊性的分論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說同藝術(shù)家身上的特殊性的分論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。服力。 與肖邦的音樂對比，突出肖邦將所有的矛盾和與肖邦的音樂對比，突出肖邦將所有的矛盾和沖突都隱藏起來，襯托肖邦的偉大。沖突都隱藏起來，襯托肖邦的偉大。 生生4： 舉例論證，有力地證明了對于后人理解而言，舉例論證，有力地證明了對于后人理解而言，問題關(guān)鍵在看出這種矛盾性在每個不同藝術(shù)家身問題關(guān)鍵在看出這種矛盾性在每個不同藝術(shù)家身上的特殊性。上的特殊性。 對比論證，將肖邦和李斯特、舒曼和

12、門德爾松對比論證，將肖邦和李斯特、舒曼和門德爾松作對比，襯托出肖邦獨(dú)特在于將所有矛盾和沖突作對比，襯托出肖邦獨(dú)特在于將所有矛盾和沖突都隱藏起來，使音樂達(dá)到更高的境界。都隱藏起來，使音樂達(dá)到更高的境界。 舉例論證，舉例論證，李斯特的矛盾性不同于肖邦，李斯特的矛盾性不同于肖邦，舒曼和門德爾松的矛盾性完全不同，舒曼和門德爾松的矛盾性完全不同，有力有力地證明了地證明了對于后人理解而言，問題關(guān)鍵在對于后人理解而言，問題關(guān)鍵在看出這種看出這種矛盾性在每個不同藝術(shù)家身上的矛盾性在每個不同藝術(shù)家身上的特殊性。特殊性。 對比論證，將肖邦和李斯特、舒曼和門對比論證，將肖邦和李斯特、舒曼和門德爾松作對比，德爾松作對

13、比，襯托出肖邦獨(dú)特在于將所襯托出肖邦獨(dú)特在于將所有矛盾和沖突都隱藏起來，使音樂達(dá)到更有矛盾和沖突都隱藏起來，使音樂達(dá)到更高的境界。高的境界。鮮明的突出了肖邦音樂的矛盾鮮明的突出了肖邦音樂的矛盾性更能有自成一體的完整性，更加深刻和性更能有自成一體的完整性，更加深刻和復(fù)雜。復(fù)雜。有哪些的新的感受？有哪些的新的感受？ 1、論證方法的判定關(guān)鍵是對論據(jù)的概述。、論證方法的判定關(guān)鍵是對論據(jù)的概述。 2、論證的觀點(diǎn)聯(lián)系全文思路和本段的關(guān)鍵、論證的觀點(diǎn)聯(lián)系全文思路和本段的關(guān)鍵句，注意整合運(yùn)用。句，注意整合運(yùn)用。 3、結(jié)構(gòu)作用需要考慮，沒有可以不寫，不、結(jié)構(gòu)作用需要考慮，沒有可以不寫，不一定是得分點(diǎn)。一定是得分

14、點(diǎn)。 4、審美效果根據(jù)論證方法寫出。、審美效果根據(jù)論證方法寫出。文盲文盲第第16題題16.文章第二段提到格利佛的故事，文章第二段提到格利佛的故事，主要有什么作用？（主要有什么作用？（6分）分）鞏固練習(xí)：鞏固練習(xí)：其他題目答案其他題目答案 15“肖邦之后沒有形成流派肖邦之后沒有形成流派”的原因是的原因是什么？什么？(6分分) 肖邦的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)，身后沒有繼承者（答肖邦的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)，身后沒有繼承者（答出出“越是獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)家，身后越難有繼承越是獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)家，身后越難有繼承者而形成流派者而形成流派”亦可）；亦可）； 肖邦對后世雖有多面多樣的影響，但缺肖邦對后世雖有多面多樣的影響，但缺乏形成流派的某些乏形成流

15、派的某些“硬性硬性”的指標(biāo)；的指標(biāo)； 在肖邦的藝術(shù)創(chuàng)造中最具恒久價(jià)值的往在肖邦的藝術(shù)創(chuàng)造中最具恒久價(jià)值的往是其最個人化的創(chuàng)意，后人或難模仿或因是其最個人化的創(chuàng)意，后人或難模仿或因創(chuàng)意而自成流派。（一點(diǎn)創(chuàng)意而自成流派。（一點(diǎn)2分）分） 17作者在文章結(jié)尾說作者在文章結(jié)尾說“什么是什么是天才天才？肖邦是這一概念在藝術(shù)中的最佳注腳之肖邦是這一概念在藝術(shù)中的最佳注腳之一一”，為什么？，為什么？(6分分) 肖邦是獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)家，身后沒有人能夠肖邦是獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)家，身后沒有人能夠企及他的高度（答出企及他的高度（答出“無可企及無可企及”即可）；即可）； 肖邦的音樂獨(dú)特，音樂中的矛盾都被隱肖邦的音樂獨(dú)特，音樂中的

16、矛盾都被隱藏起來；藏起來； 肖邦的音樂不僅創(chuàng)新而且完美；肖邦的音樂不僅創(chuàng)新而且完美； 肖邦英年早逝，創(chuàng)作盛期短，但作品大肖邦英年早逝，創(chuàng)作盛期短，但作品大多是第一流杰作。（每點(diǎn)多是第一流杰作。（每點(diǎn)2分，分，3點(diǎn)即可）點(diǎn)即可）16.文章第二段提到格利佛的故事，文章第二段提到格利佛的故事，主要有什么作用？（主要有什么作用？（6分）分） 用格利佛在大人國瞻仰皇后玉胸，只見用格利佛在大人國瞻仰皇后玉胸，只見汗毛孔不見皮膚的故事與語言學(xué)家只見字汗毛孔不見皮膚的故事與語言學(xué)家只見字而不見文學(xué)進(jìn)行類比，（而不見文學(xué)進(jìn)行類比，（2分）分） 諷刺了某些語言學(xué)家見識狹小，自以為諷刺了某些語言學(xué)家見識狹小，自以為是，對文學(xué)研究的曲解。（是，對文學(xué)研究的曲解。（2分）化抽象為分）化抽象為具體形象，易于讀者理解接受。（具體形象，易于讀者理解接受。（2分）分） 17.如何理解文中劃線句子的含意？這句話如何理解文中劃線句子的含意？這句話表明了作者怎樣的態(tài)度？（表明了作者怎樣的態(tài)度？（6分）分） 所謂所謂“創(chuàng)造的創(chuàng)造的”和和“印象派印象派”的文藝鑒的文藝鑒賞，只不過是憑空胡想和捏造，以及憑借賞，只不過是憑空胡想和捏造，以及憑借膚淺的不完整的認(rèn)知而做出的猜測與判斷，膚淺的不完整的認(rèn)知而做出的猜測與判斷，是一種是一種“文盲文盲”的表現(xiàn)。（的表現(xiàn)。（3分）分） 作者的嘲笑，亦莊亦諧，表明了對那些作者的