班主任工作應(yīng)用的“心”

1、班主任工作應(yīng)用“心” 班主任是學(xué)生的接觸者，是學(xué)教教育工作的執(zhí)行者，也是溝通各科任教師的橋梁，所以，班主任要做學(xué)生的知心朋友，協(xié)調(diào)各方面的工作。班主任肩負(fù)著一個(gè)班級(jí)全面教育教學(xué)管理工作。工作中要做到“愛(ài)心、信心、熱心、交心”。愛(ài)生是師德的核心，是做好班主任的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“愛(ài)是無(wú)比的教育者”。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，把真摯的師愛(ài)賦予學(xué)生，既是班主任工作的基本要求，也是極大的標(biāo)準(zhǔn)，熱愛(ài)學(xué)生愈深取得的效果就愈好。愛(ài)是老師和學(xué)生心靈之間一條通道，是塑造學(xué)生美好心靈的一種無(wú)形力量，是學(xué)生克服困難積極向上的精神支柱。教師應(yīng)用關(guān)懷、引導(dǎo)、坦誠(chéng)服務(wù)的思想和工作方法啟迪學(xué)生的心靈，喚醒他們的良知，激發(fā)他們的

2、熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中得到教師的關(guān)懷和集體的溫暖。特別是如何對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上，更能表現(xiàn)出班主任的工作心理品質(zhì)。班主任不能偏愛(ài)“尖子生”而歧視所謂的后進(jìn)生，如果班主任有這種心理，一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的差異增大。所以，班主任要摒棄心理偏見，面向全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都充滿愛(ài)心，這是班主任必備的心理素質(zhì)。智商好的學(xué)生固然可愛(ài)，智商差甚至有缺陷的學(xué)生也無(wú)不可愛(ài)，越是弱苗就越應(yīng)該扶植。今天的后進(jìn)生長(zhǎng)大后也可能相當(dāng)有作為，成為各行各業(yè)出色的勞動(dòng)者。班主任應(yīng)該有這種眼光，心中應(yīng)該有這種辯證法，要培養(yǎng)自己對(duì)待全體學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)生就有進(jìn)步的外因，特別是對(duì)待后進(jìn)生，班主任要給他們以同情理解、鼓勵(lì)、信任。耐心對(duì)于

3、班主任來(lái)說(shuō)非常重要。任何一個(gè)教師要想獲得教育教學(xué)上的成功都必須有耐心，無(wú)論是教育教學(xué)方面還是學(xué)生管理工作方面。耐心要求每一位老師都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地解決班級(jí)中存有的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題如果當(dāng)時(shí)無(wú)法回答或者沒(méi)有時(shí)間回答，也應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚，并在最短的時(shí)間內(nèi)給予答復(fù)。在實(shí)際工作中，許多老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，總是把學(xué)生叫到辦公室當(dāng)眾多老師的面訓(xùn)斥。我認(rèn)為，那樣做是很容易傷害學(xué)生的自尊心的。對(duì)待那些問(wèn)題學(xué)生采用打擊壓制的方法，不算是好方法，“人非草木，孰能無(wú)情”，用真情來(lái)感化他們才是最好的方法，才能徹底地改造好一個(gè)學(xué)生。在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，一定考慮到學(xué)生的自尊心是否會(huì)受到傷害，傷害學(xué)生自尊心的做法是絕

4、對(duì)不能做的。如果學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，就會(huì)給他的心靈蒙上一層陰影，那就更不利于教育工作的繼續(xù)實(shí)行。堅(jiān)信經(jīng)過(guò)我們的努力，后進(jìn)生一定會(huì)有不同水準(zhǔn)的變化，。世間萬(wàn)物都有其長(zhǎng)短之處，其實(shí)后進(jìn)生身上也有不少的閃光點(diǎn)，僅僅被我們對(duì)后進(jìn)生的固有思維定勢(shì)所忽視了。在一些老師的心里后進(jìn)生是出窖磚不可雕的朽木，而不知后進(jìn)生的內(nèi)在潛能還未被我們發(fā)掘。我們只有樹立信心，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。四、班主任要有指導(dǎo)活動(dòng)的熱心班主任應(yīng)是學(xué)生活動(dòng)的帶頭人、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的熱心人。班級(jí)活動(dòng)展開得如何，很大水準(zhǔn)上度上取決于班主任的心理素質(zhì)。如果班主任對(duì)工作無(wú)熱情，或者認(rèn)為活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，抓不抓活動(dòng)都行，只要成績(jī)

5、好就能夠了，那么，盡管學(xué)生的成績(jī)上來(lái)了也是暫時(shí)的，學(xué)生的個(gè)性水平不一定加強(qiáng)，蘊(yùn)藏在學(xué)生中的優(yōu)良個(gè)性也難免不受壓抑。班主任的心理不解放，學(xué)生成長(zhǎng)就會(huì)受束縛。因而班主任的心理要燃起展開活動(dòng)的火焰，要有一個(gè)生機(jī)勃勃的健康心態(tài)，為學(xué)生全面發(fā)展著想，鼓勵(lì)學(xué)生自我活動(dòng)，率先垂范，指導(dǎo)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)的范圍，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步增進(jìn)師生感情，促動(dòng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性、廣泛的興趣和豐富的活動(dòng)思維的發(fā)展，班主任也會(huì)童心不泯。五、班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心談心是班主任工作中經(jīng)常性的工作，有效地應(yīng)用談心的方法是我們做班主任必須具備的一項(xiàng)基本功。談心要坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，要降講道理，還要掌握一定的技巧，才能受到預(yù)期的效果。談

6、心要注意四心，即熱心、誠(chéng)心、耐心、交心。熱心，即要滿腔熱情的對(duì)待學(xué)生；誠(chéng)心，即要對(duì)待學(xué)生推心置腹，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要認(rèn)真分析，站在學(xué)生的角度去考慮，多會(huì)學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你在為他著想；耐心，即要做到一次談不成則談兩次，談話要留有余地，不能一次把關(guān)系搞僵；交心，即要與學(xué)生說(shuō)心里話，只有交心才能談心。談心要心中有數(shù)，有針對(duì)性。談話要縝密思考，巧妙地應(yīng)用語(yǔ)言，委婉、柔和，使你所說(shuō)的道理如春風(fēng)化雨。談心要把握好時(shí)機(jī)，因人因事而異。對(duì)于急躁的學(xué)生要緩而談之，避免談崩；對(duì)于性格溫和、城府較深的學(xué)生要急談，發(fā)現(xiàn)事情一露苗頭或者一發(fā)生就談，防止事態(tài)擴(kuò)大。談心要有良好的民主作風(fēng)，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，不要把自已的難點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要注重說(shuō)理。與學(xué)生說(shuō)理是門藝術(shù)，不但要講究方式和方法，還要有較高的理論