認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解周長教學(xué)設(shè)計(jì)雙柏中心校: 向紅川教學(xué)目標(biāo):1結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過觀察、操作等活動理解周長。2能測量一些物體表面及圖形的周長。3結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn):理解周長的含義。突破方法:在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動中感悟和理解周長的實(shí)際含義。教學(xué)難點(diǎn):多角度尋求解決問題的策略。突破方法:在具體活動中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問題的策略。教法:遷移類推、動手實(shí)踐和觀察法。學(xué)法:動手操作、自主探究、合作交流。教具準(zhǔn)備:多媒體課件、硬幣、線、直尺。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:、線、直尺。教學(xué)過程:一、 創(chuàng)設(shè)情景 老師今天帶你們到一個(gè)美麗的校園去，請看里面

2、的人們在做什么？ 1. 兩位叔叔在做什么？2中間那幅圖學(xué)生在干什么？（一圈 就是一周）3左下角兩個(gè)小朋友拿著軟尺在干什么？（測花壇的周長）4，右下角的兩個(gè)小朋友在量凳子面的周長？周長是什么？怎樣測量呢？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)理解周長（教師順勢板書課題理解周長）二、探究新知，解決問題1、圍一圍（1）（出示圖片）師:這位阿姨要干什么？生:給桌布鑲上花邊。師:，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來告訴老師，幫幫老師的忙指名上臺指出:花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。學(xué)生上臺演示。師:同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也能夠把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來。從這個(gè)點(diǎn)開始圍手帕剛好一

3、周回到原來這個(gè)點(diǎn)上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示:圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）師:同學(xué)們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。（2）（出示樹葉）師:同學(xué)們，圖片中的是什么？，（樹葉）誰來指出它的周長？學(xué)生上臺演示。師:說說你是怎樣圍的？生:我是從樹葉這點(diǎn)開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。） （3）這兩位小朋友在干什么？ （量樹樁面的周長？） 樹樁面的周長什么（學(xué)生指 老師示范指）2、啟發(fā)聯(lián)想。我們剛才指了指手絹、樹葉的周長，在生活中，你還知道哪些物體面的周長能來說一說嗎？生1:圍課本封面一周的長

4、度就是課本的周長。生2:圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。生3:圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。3、摸一摸。師:我們用手指了周長，那同學(xué)們我們能摸一摸周長嗎？生:能。師:同學(xué)們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書:摸）師:課本封面是什么形狀？生:長方形。師:手帕是什么形狀？生:正方形。師:這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來概括它們，能夠概括為？（圖形）那也就是說圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長？師:為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長？ 生1:第一個(gè)圖形圍多了。生2:第三個(gè)圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。師:圍圖形周長時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。4、量一量提問:我們已經(jīng)理解了周長，怎樣測量物體的面的周長呢？，看到書上77頁并說一說你們是怎樣量的？同桌交流合作。指名匯報(bào):生:我量出的長方形周長是26厘米，我們先用直尺量出四條邊的長度 然后把四條邊的長度加起來追問:剛剛我們量了長方形的周長，那你能想