《錦瑟》說課稿

1、錦瑟說課稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本文是人教版高中語文必修三中的課文。 本單元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩歌理解。 本詩是晚 唐著名詩人李商隱寫的一首律詩，主題隱晦多義，這也正是這首詩的魅力所在。（二）教學(xué)內(nèi)容安排本文擬用一課時(shí)完成。 重在對(duì)本詩進(jìn)行深刻領(lǐng)悟： 包括分析詩歌的主旨， 深入領(lǐng)會(huì)意象特點(diǎn)，結(jié)合作者坎坷經(jīng)歷歸納詩歌語言特點(diǎn)，達(dá)到詩歌鑒賞能力的提高。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩靈活運(yùn)用意象描寫的作用。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括課文主旨的能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。3 情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建

2、社會(huì)造成詩人仕途失意的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)的感情。三、 教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握詩歌主旨。四、 教學(xué)方法1 教法：擬采用“整體感知 一一局部研讀一一綜合領(lǐng)悟一一遷移提高”的教學(xué)方法。2.學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、研讀法、賞讀法。五、 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課中國古代詩歌浩如煙海， 其中的名詩佳句多如繁星。 人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對(duì)接。資料鏈接，名詩對(duì)接。2身無彩鳳雙飛翼 （心有靈犀一點(diǎn)通）3何當(dāng)共剪西窗燭 （卻話巴山夜雨時(shí)）4春蠶到死絲方盡 （蠟炬成灰淚始干） 你能說出這些

3、詩句的作者是誰嗎？（李商隱） 今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作錦瑟。二、了解作者學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。 教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理， 指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。李商隱，晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時(shí)受牛 黨成員令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士， 后來又被李黨成員王茂元招為女婿， 因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。 牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。 46 歲時(shí) 死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活， 有的是托古諷今的詠史之作， 還有一類描寫愛情生活的無題詩， 最為后代

4、讀者所喜愛。 他的 詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情 調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有李義山詩集。三、賞析錦瑟（一）教你方法：學(xué)詩三步走。讀：傾情誦讀，整體感知。悟：感受形象，體味意境。品：咀嚼涵泳，品味語言。（二）誦讀詩歌，初步感知。1請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。聽朗讀錄音。2學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。3學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。（三）感悟詩意，理解主旨。引導(dǎo)： 我想大家在讀的過程中一定有所感悟， 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂 了什么。1夕陽無限好

5、只是近黃昏）你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談， 也可就其中一字一句給你的 感受來談。1學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)?！緟⒖肌俊板\瑟無端五十弦， 一弦一柱思華年?！?看到眼前錦瑟上的一弦一柱， 就仿佛看到自己 曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些 輝煌已成為過去，并且是如此短暫單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難 道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以 “錦瑟” 喻美好的 “華年” ，以“思”引發(fā)“無端” 之問，一上來就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考?！緟⒖肌俊扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對(duì)人生終極價(jià)值的思考不

6、唯我獨(dú)有：有著“鯤 展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子， 在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅， 己蝶 難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎?mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望 旭日東升照亮自己的人生之路； “杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出 勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。【參考】“滄海月明珠有淚， 藍(lán)田日暖玉生煙?！?滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩 的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美

7、意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑， 更是詩人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。 詩人以物推人， 拓展深化了詩作的主題， 整篇的閃光 點(diǎn)在此，魂亦在此。【參考】“此情可待成追憶， 只是當(dāng)時(shí)已惘然?！?追憶過去， 盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之 心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值 得珍惜之時(shí)卻等閑而過；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建 醒悟之日已風(fēng)光不再。 如泣如訴的悲劇式詰問， 又讓詩人重新回到對(duì) “人生價(jià)值到底是什么？ 到底該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩作的震撼力。2小結(jié)詩歌內(nèi)容：錦瑟牽情，回

8、首往事 往事如夢(mèng)，感傷深沉 對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙 追憶此情， 當(dāng)時(shí)惘然。3探究主旨。引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？（惘然） 引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。） 引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。 學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。（悼亡說、戀情說、自傷身世說）（四）品味語言，賞析技巧。 引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫影片，來感受走進(jìn)這首詩的意境。1動(dòng)畫影片錦瑟。學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。 引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)， 感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。 小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)；凄迷的意境；華美的語言。（五）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。四