2019-2020年八年級語文上冊練習：《再塑生命的人》同步練習2

1、2019-2020年八年級語文上冊練習： 再塑生命的人同步練習2積累運用1結合課文內容，解釋下列詞語，加線字另作解釋。(1) 茁壯生長：(2) 油然而生：(3) 不可名狀：(4) 落英繽紛：(5) 冥思遐想：(6) 恍然大悟：2詞語專題積累活動。(1) “截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思。你還能說出哪些表示此類含義的 成語 ?請依次寫在下面的橫線上。(2) “花團錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個形容色彩豐富的詞語嗎 ?3仿照下列句子，寫兩個句子，要求句式一致。愛是 冬日里的 一束陽光，愛 是 _ ；愛是漫 漫長夜里 的一豆燈光， 愛是閱讀理解一、課內語段練習。這天上午， 我和

2、莎莉文老師為 “杯”和“水” 這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。 她想讓我懂得 “杯” 是“杯”， “水”是“水”，而我卻把二者混為一談， “杯”也是“水”， “水”也是“杯”。 她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“ doll ”這個詞。我實在有些不耐煩 了，抓起新洋娃娃就往地上摔， 把它摔壞了， 心中覺得特別痛快。 發(fā)這種脾氣， 我既不慚愧， 也不悔恨， 我對洋娃娃并沒有愛。 在我 l 的那個寂靜而又黑暗的世界里， 根本就不會有溫柔 和同情。 莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊， 然后把我的帽子遞給我， 我知道又 可以到外面暖和的陽光里去了。我們沿著小路散步到井房， 房頂上盛開的金銀花

3、芬芳撲鼻。 莎莉文老師把我的一只手放 在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“ water ”“水” 字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我 恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩， 我一下子理解了語言文字的奧秘了， 知道了“水” 這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊 ! 原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟 發(fā)我新的思想。 我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。 回到屋里， 碰到的東西似乎都有 了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃

4、娃，摸索著來到爐子跟前， 撿起碎片，想把它們并湊 起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第 一次。2你認為“我”不能理解“水”的原因是什么?3通過這段文字，你認為莎莉文老師教育藝術高明在何處?4文章中畫線的句子照應了前文中什么話?請在原文用橫線畫出來。5畫線的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢 ?6選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深 刻含義 ?二、課外語段練習。把“不能”埋葬起來唐娜是美國密歇根小學的資深教師， 再過兩年便要退休了。 這時她志愿參加了一個旨在 借著一些表達的方式來鼓勵學生對自己有信心，

5、進而愛惜自己生命魄活動。 唐娜的工作是借 著參與訓練進而將這些理念實現。她教的第一堂課就是讓學生填寫自己認為“做不到”的事情。 所有的學生都十分認真地填寫。有的寫道： “我無法將足球踢過第二條底線”，我不會 做三位數以上的除法” “我沒辦法讓麥克喜歡我” ；有的寫道： “我沒法做十次的仰臥起坐” “我發(fā)球無法超過前邊的球網”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。而此時。唐娜也正認真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會” “我無法不用 體罰好好管教亞倫”的句子。等大部分學生都填滿了整張紙， 甚至有人開始寫下頁時， 唐娜告訴學生將紙對折交到前 面來。學生依次到教師的桌子前， 把紙張投入一個空的鞋盒

6、內， 把所有學生的紙張收齊之后， 唐娜把自已的也投進去。她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學生也跟 著老師走了出去。走到一半，整個行列停了下來。唐娜進入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領 大家到運動場最遠的角落邊，呔家開始挖了起來。原來， 他們打算埋葬 “我不能” 。整個挖掘過程歷時十分鐘， 因為每個孩子都要輪流挖。 直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。三十多個十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的 ! “墓地”，每個人“力不能勝勝”的事情， 都深深地埋藏在了三尺的泥土下。此時唐娜開口了： “小朋友，現在手牽手，低頭默哀?！睂W生牽手繞墓地圍成了一個圓 圈，低下頭來等待

7、。唐娜念出一段悼詞：“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加我不能先生的葬禮。他在世韻時候，參 與我們的生命， 甚至比任何人影晦我們還深。 他的名字、 我粥幾乎天天掛在嘴邊， 出現在各 種場合：如學校、市政府、議會甚至白宮。”“現在，希望我不能先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣， 來者可追，希望您的兄弟姐妹 我可以 我愿意 能繼承您的事業(yè)。 雖然他們不如您有名， 有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力?！薄暗肝也荒芟壬蚕?，也希望他的死能鼓勵更多的人站起來，向前邁進。阿門 !然后她帶領學生回到教室， 大家一齊吃餅干、 爆米花，慶祝自已解開了 “我不能”

8、 的心結。 唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧 ! ”再把日期填上。1試用簡潔的語言給所選的文字加一個小標題。（ 不超過 10 個字 ）唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。以后每當有學生無意說出“我不能”這句話的時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標志，孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而 想出積極的解決方法。后來，唐娜所帶的這個班的 31 名學生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政 治、經濟領域的領軍人物。1唐娜作為一名教師，也像學生一樣認真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式 告訴學生什么 ?有何作用 ?2唐娜為什么沒有讓學生們把所有的“做不到” 寫完之后再上交 ?

9、為什么讓每個孩子都輪流挖土 ?3文中的“力不能勝”具體指什么?(舉 2 例)4“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉 3 個)5你認為這種活動有無意義 ?簡要談談你真實的想法 ?答案積累運用1(1) 形容生長旺盛的樣子。 茁壯，強壯， 健壯。 (2) 形容思想和感情自然而然地產生。 油然，自然而然地。 (3) 不能夠用語言形容。 名，說出。 (4) 落花繁多而凌亂。落英，指 落花。 (5) 深沉地思索。遐，遠。 (6) 形容忽然醒悟。恍然，忽然。2 (1) 迥然不同天壤之別云泥之別判若云泥判若兩人迥乎不同 (2) 色彩斑斕五彩繽紛姹紫嫣紅 3略閱讀理解一、 1教

10、“ water 一詞。 2 不能看見具體的水，平時所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。 3 讓受教育者親臨現場體驗，在體驗過程中理解概念。4 莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。5指后悔。 6 這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬 物認識的一種愿望， 形象地說出了自己心情。 所以作者說 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光 明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。二、 1告訴學生老師也有“做不到”的?；颍豪蠋熞蚕肼裨嶙约旱摹白霾坏健?。作用是老師的行動能消除學生的自卑感。 2 寫得越多越增加孩

11、子的自卑感， 不利于實驗活動的 開展。須讓每個人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。3 指“我無法將足球踢過第二條底線”“我無法不用體罰好好管教亞倫”等。4 “我(能)行” “我能夠” “我希望”“我會”“我應該”“我決心”等： 5 有?，F代生活愈來愈注重心理調節(jié)。它能給 人積極的幫助。 這是一種很有創(chuàng)意又帶有幽默感的活動方式， 它能起到奇特的效果。 我們應 多開展類似的實驗活動。 或：沒有。它僅僅是一種形式，無法從根本上消除自卑感和其他 心理疑惑。形式上太假，含太多做戲的成份，達不到效果。2019-2020年八年級語文上冊練習：化石吟同步練習1一、基礎知識 給下列黑體的字注音 長眠（

12、 ） 骸（ ）骨 猛犸（ ） 烏（ ）有 潛（ ）行 引頸 （ ） 蔥蘢（ ） 檔（ ）案二、閱讀理解閱讀下列文字，回答后面的問題 最早的魚兒怎么沒下巴？ 最早的鳥兒怎么嘴長牙？ 最早登陸的魚兒怎么沒有腿？ 最早的樹兒怎么不開花？ 逝去萬載的世界可會重現？沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊， 請向我一一講述那奇幻的神話 你把我的思緒引向遠古， 描繪出一幅幅生物進化的圖畫； 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行地下， 黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼。時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，海

13、枯，石爛，日轉，星移生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！逝去萬載的世界又重現， 沉睡億年的石頭說了話。 長眠地下剛蘇醒的化石啊， 你講的故事多么令人神往、驚訝！1全詩共7節(jié)，可分為幾層？試概括主要內容2分析連續(xù)不斷的問句的作用？3全文采用的表達方式上有什么特點？4化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？（想 象回答）、開拓創(chuàng)新一）閱讀下列文字，回答后面的問題老馬臧克家 總得叫大車裝個夠， 它橫豎不說一句話， 背上的壓力往肉里扣， 它把頭沉重地垂下！ 這刻

14、不知到下刻的命令,它有淚直往心里咽， 眼前飄來一道鞭影， 它抬起頭望望前面1讀完這首詩，你想到了什么？2“背上的壓力往肉里扣”中的“扣”字，換成“壓“字好不好？說說理由3題目“老馬”換成“瘦馬”好嗎？說說理由（二）閱讀下列文字，回答后面的問題。水與容器 戴存?zhèn)?有一個人在社會上總是落魄，不得志，便有人向他推薦智者。 他找到智者。智者沉思良久，默然舀起一瓢水，問：“這水是什么形狀？” 這人搖頭：“水 哪有什么形狀？” 智者不答，只是把水倒入杯子， 這人恍然：“我知道了，水的形狀像杯子。 ”智者無語，又把杯子中的水倒入旁邊的花瓶，這人悟然：“我又知道了，水的形狀像花瓶?！?智者搖頭，輕輕提起花瓶，

15、把水輕輕倒入一個盛滿沙土的盆。清清的水便一下溶入沙土，不見 了。這人陷入了沉默與思索智者低身抓起一把沙土，嘆道：“看，水就這么消逝了，這也是一生！” 這人對智者的話咀嚼良久，高興地說： “我知道了，你是通過水告訴我，社會處處像一個 個規(guī)則的容器，人應該像水一樣，盛進什么容器就是什么形狀。而且，人還即可能在一個規(guī)則 的容器中消逝，就像這水一樣，消逝的迅速、突然，而且一切無法改變！”這人說完，眼睛緊緊盯著智者的眼睛，他現在急于得到智者的肯定?！笆沁@樣?！敝钦吣轫?，轉而又說：“又不是這樣！”說畢，智者出門。這人隨后。在屋 檐下，智者伏下身，手在青石板的臺階上摸了一會兒，然后頓住。這人把手指伸向剛才智

16、者手 指所觸之地，他感到有一個凹處。他迷惑，他不知道這本來平整的石階上的“小窩”藏這什么 玄機。智者說：“一到雨天，雨水舊會從屋檐落下。看這個凹處，就是水落下的結果?！?此人遂大悟： “我明白了，人可能被裝入規(guī)則的容器，但又像這小小的水滴，改變著這堅 硬的青石板，直到破壞容器?！敝钦哒f：“對，這個窩會變成一個洞！” 這個人答：“那么，我找到答案了！”智者不語，用微笑和沉默與這個人對話；這人離開 了智者，重新回到了社會，他用行動與智者對話。這世間又多了一個鮮活的人。（摘自青年文摘1998年1期）1這個人答：“那么，我找到答案了！”你怎么理解這個答案？2由智者講的水滴改變青石板的故事，你想到了哪個成語？3“這世間又多了一個鮮活的人”中的“鮮活”怎么理解？4智者的話對你有什么啟發(fā)嗎？請說說你的切身感受參考答案：一、1.Mi cn hdmawuqi岔j ing long d mg二、1可分三層。1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。2.表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和 作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3.這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱 呼它，顯得自然