淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好文言文

1、淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好文言文美臺(tái)中心學(xué)校 黃超敏新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在 積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”。這就要求教 師在教文言文時(shí)，必須改變傳統(tǒng)的教法，要注重方法與過(guò)程、情感與 價(jià)值，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、 感悟和創(chuàng)新上下功夫， 放手讓學(xué)生自主誦讀， 從整體上去感知文言文 的美。要理解文言文的深意，感受作者的思想境界。為此，我認(rèn)為指 導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從一下幾方面入手。一、注重讓學(xué)生讀文。讀是學(xué)的基礎(chǔ)。 讀又是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)步驟。 沒(méi)有書(shū) 聲的教學(xué)，不是真正的閱讀教學(xué)。因此，要讓學(xué)生學(xué)好文言文，就必

2、須讓學(xué)生自讀課文，從課題到作者，再到注釋?zhuān)攀肿寣W(xué)生自由讀，從整體上感知課文。初步了解作者、課文的大意、表達(dá)思想感情。然 后，在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)合作下進(jìn)行研讀品味。首先要要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 這是最基本的要求。 如果有不認(rèn)識(shí)的 字，由學(xué)生自己或小組查字典或詞典解決。 其次要求學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)文的 節(jié)奏。要求在語(yǔ)言層面上通讀文言文，做到停頓正確,理解文意才不 會(huì)出錯(cuò)。 如正確停頓、 富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析文言 文的角色， 有利于正確理解文言文的含義。 最后要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和 語(yǔ)勢(shì)。這樣有利于體會(huì)古詩(shī)文的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然

3、會(huì)被文言 文的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺(jué)中加深對(duì)文言 文的整體感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣， 而且為學(xué)生 理解、品味文言文的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 也為下一步的背誦奠定 了基石。二、注重讓學(xué)生誦文。讀是誦的基礎(chǔ)，誦是讀的升華，又是理解和背的前湊。要朗誦好 文言文關(guān)鍵是把握作者的思想感情。 為了達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)中主 要抓住如下環(huán)節(jié)指導(dǎo)：首先是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地根據(jù)注釋讀懂課文， 把不懂的字、詞、句作個(gè)記號(hào)，在小組內(nèi)提出解決。解決不了的查資 料，資料都無(wú)法解決的，在班上提出，師生一起探討。學(xué)生提出的問(wèn) 題先由其他同學(xué)共同分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提 出

4、問(wèn)題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解。老師認(rèn)為學(xué)生忽略而又重 要的地方，再由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把 握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營(yíng)造的意境里，品 味文言文的意境美、語(yǔ)言美。意境是作者的主觀生命情調(diào)和客觀的自 然景色互相滲透互相交融而成的藝術(shù)境界?？梢圆捎枚喾N方法配合， 如散文描述法、配圖激情法、配樂(lè)法等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的 意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境中，品味深藏其中的濃郁情懷， 受到強(qiáng)烈的審美情操感染，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。通過(guò)各 種方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的藝 術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起讀者心中的

5、意象，使讀者與作者 的感情產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)有感情地朗誦課文。三、注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)大多數(shù)教師在文言文教學(xué)時(shí)，仍采用通篇逐句串講法，這種教學(xué) 法早已陳舊過(guò)時(shí)，它既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于學(xué)習(xí)者想象思維能力和創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)，還體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且很難抓住重點(diǎn)。 為適應(yīng)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，教者應(yīng)改變這種教學(xué)法，實(shí)施重點(diǎn)提 示法，讓學(xué)習(xí)者借助文下注釋自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)， 充分讓學(xué)生說(shuō)，單個(gè)說(shuō)、 小組內(nèi)說(shuō)，互相探討。找出相關(guān)語(yǔ)句，大膽讓學(xué)習(xí)者根據(jù)注釋翻譯句 段，何需逐句逐字講解。然后，把通假、詞類(lèi)活用、句式倒裝作歸類(lèi) 性練習(xí)就可以完成教學(xué)任務(wù)了。四、指導(dǎo)背新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把文言文的背誦提到了突出的位置。文言文 很少用于口語(yǔ)，說(shuō)起來(lái)拗口，要達(dá)到用文言文流利而又準(zhǔn)確地表情達(dá) 意，就必須強(qiáng)化文言文的背誦。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的背誦指導(dǎo)，讓他 們熟讀精背默記在心，最終完成語(yǔ)言積累，達(dá)到情感熏陶。要求背誦 的古詩(shī)文一定要背誦，并且要當(dāng)堂練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)者要掌握文言文的 背誦技巧及方法，背誦的常見(jiàn)方法有抓關(guān)鍵詞背誦法、畫(huà)面背誦法、 寫(xiě)作順序法、線索背誦法等。重要的名言警句要消融在腦海里，達(dá)到 “爛記于心、熟念于口、常寫(xiě)與手”的境界。背誦要按時(shí)完成，大班 制可采取分組背誦，老師要監(jiān)控好，并不定期抽背。總之，學(xué)習(xí)文言文的方法是靈活多樣的，但鑒賞文言文的音樂(lè)美、意 境美、語(yǔ)言美始終是我們文言文教與學(xué)的目標(biāo)，