《木蘭詩》說課稿

1、.?木蘭詩?說課稿這篇?木蘭詩?說課稿，是之前在教到這篇課文的時(shí)候?qū)懙?，意識(shí)到這篇文章的重要性。今天來跟大家一起分享下。教學(xué)目的 ：1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父參軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3、重要文言詞語的積累。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)

2、，找出背誦的規(guī)律，老師課前可作有表情的示范背誦。2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片?花木蘭?片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父參軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英

3、姿。放映影片?花木蘭?片段三四分鐘?？梢?，花木蘭“替父參軍的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩?木蘭詩?板書課題下面就讓我們一起來深化學(xué)習(xí)北朝民歌?木蘭詩?。?木蘭詩?又叫?木蘭辭?，選自宋朝郭茂倩編的?樂府詩集?，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以?樂府詩集?所載“梁鼓角橫吹曲 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲。 ?木蘭詩?那么是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀:老師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。2、整體感悟：在朗讀課文的根底上，學(xué)生概述故事情節(jié)。在

4、概述情節(jié)的根底上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與構(gòu)造。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，根據(jù)故事的發(fā)生、開展和完畢，這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分13段 替父參軍第二部分第4段 十年征戰(zhàn)第三部分56段 凱旋歸來第四部分第7段 結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸赣⒂聢?jiān)毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。英勇堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千

5、里足，送兒還故土不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機(jī)智、慎重花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、慎重機(jī)敏。2、品讀探究：第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭參軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?運(yùn)用夸大，寫出木蘭功績之大，天子恩賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比

6、、表現(xiàn)她那種欣喜假設(shè)狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。結(jié)尾附文在文中起什么作用?對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智慎重。這首詩的中心思想是什么呢?這首詩通過木蘭女扮男裝、替父參軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀英勇的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?學(xué)生四人一小組討論明確：參軍緣由 詳寫出征前的準(zhǔn)備 略寫出征中的思親心理 詳寫 詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫 略寫英雄氣慨凱旋辭官 詳寫家人迎接 詳寫木蘭改裝 詳寫作用：在內(nèi)容上突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在構(gòu)造上詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊

7、。這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎的性格特征來進(jìn)展詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4、語言品味：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱辛的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。四、體驗(yàn)反思， 互動(dòng)釋疑1、體驗(yàn)反思：試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父參軍的前前后后的心理活動(dòng)。用自己的話歸納假設(shè)“我就是木蘭姑娘請(qǐng)發(fā)揮合理的想像，說說自己的戰(zhàn)斗生活。假設(shè)你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)

8、做些什么?會(huì)說些什么呢?2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復(fù)述表演，走近木蘭學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)可片段，并結(jié)合老師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來表達(dá)，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸1、總結(jié)存儲(chǔ)：?木蘭詩?這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任交

9、融在一起。木蘭的形象，集中表達(dá)出中華民族的勤勞、仁慈機(jī)智、英勇、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭參軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活那么寫得比較簡單，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。2、拓展延伸：自由誦讀課文，直至背誦。完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)想像作文：?木蘭到家第二天?3、課外探究：這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)展。南朝民歌的修辭運(yùn)用或特點(diǎn)從?木蘭詩?中看中國古代女子的服飾從?木蘭詩?中“爺?shù)姆Q呼看中國古代的稱呼與地位我對(duì)木蘭的新看法詩歌的凝練的語言分析木蘭為什么不當(dāng)官?古代女子的三從四德