人本原理在幼兒園管理中的運(yùn)用

1、人本原理在幼兒園管理中的運(yùn)用人本原理要求一切管理都應(yīng)該以調(diào)動(dòng)人的積極性為由 發(fā)點(diǎn)。人是管理的核心，只有管好人才能管好財(cái)、 物、時(shí)間、 空間和信息。怎樣使教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們?cè)谟?兒園的管理過(guò)程中運(yùn)用人本原理的有關(guān)原則作了如下嘗試：一、遵循能級(jí)原則，做到人盡其才社會(huì)上的人都是不一樣的，同樣在一所幼兒園內(nèi)的教師 也是不同的，每個(gè)人的能量是有差異的。就象舉重運(yùn)動(dòng)員比 賽一樣，根據(jù)其身體重量進(jìn)行量級(jí)的劃分，我們的教師據(jù)她 本身的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)技能等劃分，同樣也有能量大小之分。 對(duì)能量大的教師，我們除了讓她們擔(dān)當(dāng)全園示范班的工作任 務(wù)外，還讓她們承擔(dān)區(qū)級(jí)示范觀摩活動(dòng)，并提由科研任務(wù)的 要求，讓

2、其挑重?fù)?dān)。對(duì)于能量中等的教師，我們讓她們進(jìn)行 園級(jí)公開(kāi)活動(dòng)，并進(jìn)行莫方面的教學(xué)研究的任務(wù)，給以次重 的擔(dān)子。對(duì)能量小的教師，向她們提生的要求是帶好班，提 高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并要求其向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，給 以較輕的擔(dān)子。能量不同的教師給不同份量的擔(dān)子，而教師 要達(dá)到她們自身的目標(biāo)，都要經(jīng)過(guò)自身不斷的努力。只有這 樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達(dá)到人盡其才的效 應(yīng)。同樣，每個(gè)教師的個(gè)性、知識(shí)水平、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、興趣愛(ài) 好等也都是不同的，但是只要知人善用，發(fā)揮得當(dāng)，每個(gè)人 都會(huì)折射由耀眼的光芒。例如，一位青年教師工作能力強(qiáng)， 創(chuàng)新意識(shí)濃，在組內(nèi)能起模范帶頭作用，我們及時(shí)提拔她擔(dān) 任教研組長(zhǎng)。讓

3、她帶領(lǐng)組員一同嘗試改革，從中體現(xiàn)自身價(jià) 值。她帶領(lǐng)大家嘗鍛模式，安排的科學(xué)性、組織的合理性、 整個(gè)活動(dòng)的游戲情景性，深深地吸引著孩子，體鍛形式多樣 化，使孩子興趣濃厚，這一模式獲得大家一致好評(píng)，并在全 園推廣。工作上的成功，使她更專(zhuān)注、更投入，又挑起了園 內(nèi)的科研工作的重?fù)?dān)，促進(jìn)了其組織教學(xué)能力的進(jìn)一步提 高，并成為區(qū)中心教研組成員。有一位普通師范畢業(yè)的教師 原來(lái)工作能力一般，然而，我們發(fā)現(xiàn)她的美術(shù)功底非常好， 于是我們想方設(shè)法，讓她外生向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)名師 指點(diǎn)，她的美術(shù)特長(zhǎng)，漸漸地在教學(xué)中顯露由來(lái)了，接連在 區(qū)級(jí)觀摩活動(dòng)中亮相，得到同行們的好評(píng)。她從一位能力一 般的教師成長(zhǎng)為一名區(qū)級(jí)

4、骨干， 并接受區(qū)級(jí)帶教任務(wù)。又如, 一位中年教師的學(xué)歷是初中，在教學(xué)第一線是一名不達(dá)標(biāo)的 教師，根據(jù)責(zé)任心、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓她轉(zhuǎn)崗到二線當(dāng)營(yíng) 養(yǎng)員，并送她外生進(jìn)行初、中級(jí)廚師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使她成為一 名廚房工作的得力指揮員，第二線崗位上的成功，同樣也實(shí) 現(xiàn)了自身的價(jià)值。二、遵循合理組合原則，做到1+12充分調(diào)動(dòng)人的積極性與科學(xué)合理的安排有著密切的關(guān) 系。安排合理得當(dāng)，就會(huì)使教師間工作直轄市，配合默契， 反之則會(huì)相互設(shè)防，不能形成合力，反而阻礙了每個(gè)人能力 的正常發(fā)揮。在幼兒園內(nèi)一個(gè)班級(jí)教育工作是由兩面三刀位 教師安排恰當(dāng)與否會(huì)對(duì)教師的工作，孩子的教育帶來(lái)諸多影 響。因此，我們?cè)诎才排浒鄷r(shí)，道德對(duì)

5、教師性格、能力、學(xué) 識(shí)、興趣、專(zhuān)長(zhǎng)等進(jìn)行具體分析，在配班中既考慮到互補(bǔ)， 又考慮到興趣志趣的相投。將性格內(nèi)向與外向，慢性子與急 性子、能力較強(qiáng)與能力較弱、善于交談與不善于交談的教師 配在一起。將志趣相同的，有一定特長(zhǎng)的教師安排在一起， 有利于形成班級(jí)特色，但是能力過(guò)強(qiáng)的教師與能力過(guò)弱的、 相互計(jì)較或志趣不同的教師不能安排一起，否則，會(huì)引起強(qiáng) 者驕橫、弱者自卑，雙方斤斤計(jì)較。另外還要考慮年級(jí)組之 間、班級(jí)之間的相互平衡。每個(gè)年級(jí)組總要考慮一、二個(gè)班 起示范榜樣作用。對(duì)于進(jìn)取性不夠強(qiáng)的教師， 則分散到各組, 讓她與進(jìn)取性強(qiáng)、工作努力的教師組合在一起，以達(dá)到改變 原狀的目的。只有合理的組合，達(dá)到結(jié)構(gòu)

6、的優(yōu)化，才能發(fā)揮 由1+12的能量。我們深深體會(huì)到幼兒園保教質(zhì)量的提高與 合理組合人員關(guān)系十分密切。三、遵循動(dòng)力原則，豉勵(lì)超越自我人的能力的發(fā)揮，有賴(lài)于人的動(dòng)力，動(dòng)力是對(duì)人管理的 制約因素，人如果缺乏動(dòng)力，那么其情緒就會(huì)低落，無(wú)積極性可言。動(dòng)力則可分三種；它們是物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信 息動(dòng)力。1、運(yùn)用物質(zhì)動(dòng)力，激發(fā)人的干勁物質(zhì)條件是人生存所不可缺少的，特別是處在經(jīng)濟(jì)體制 到改革的當(dāng)今，人們更把物質(zhì)的獲得看作自身價(jià)值體現(xiàn)的標(biāo) 準(zhǔn)之一。因此，物質(zhì)資歷必不可少，特別是對(duì)那些成績(jī)顯著, 貢獻(xiàn)大的教師更應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。我們根據(jù)教師的工作情 況，確立獎(jiǎng)金分配方案，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)行季、月考核， 獎(jiǎng)勤罰懶。

7、同進(jìn)，還設(shè)立了各項(xiàng)成果獎(jiǎng)：園、區(qū)級(jí)骨干教師 獎(jiǎng)。從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上來(lái)體現(xiàn)貢獻(xiàn)與獎(jiǎng)金成正比關(guān)系，調(diào)動(dòng)了大 家工作積極性。由現(xiàn)上班提早到，下班領(lǐng)導(dǎo)到，教師們以園 為家的好景象。同樣，教師們忘我工作也激勵(lì)著園領(lǐng)導(dǎo)更加 注意創(chuàng)設(shè)良好的工作條件，園內(nèi)開(kāi)設(shè)了浴室、健身房、教工 活動(dòng)室、圖書(shū)室，改善辦公條件，組織教師旅游，安排家屬 聯(lián)高官厚祿活動(dòng)等等，使教師們以園為榮，工作更上一層樓2、運(yùn)用精神動(dòng)力，提高人的境界精神動(dòng)力可以使人們滿(mǎn)足心理上的需要，有了精神支 柱，才能增進(jìn)教師的事業(yè)心、責(zé)任感。精神動(dòng)力支配著人的 意志，使人堅(jiān)定信念，不懈努力。精神動(dòng)力最關(guān)鍵的是教師 對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著追求，為此，我們注重抓好青年教

8、師政 治思想工作，組織她們學(xué)習(xí)師德風(fēng)范，聆聽(tīng)名師事跡報(bào)告， 舉行演講比賽，談人生、談理想。經(jīng)常組織團(tuán)員青年外由參觀學(xué)習(xí)，接受革命傳統(tǒng)教育。組織教師收聽(tīng)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)及 國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告，明確幼兒教育的重要性，以愛(ài)國(guó)熱情作 為精神支柱。通過(guò)這樣一系列活動(dòng)，教師的工作熱情被激發(fā) 了，愛(ài)國(guó)主義情感加深了，對(duì)事業(yè)的追求更迫切了，很多教 師向黨組織遞交了入黨報(bào)告，確立了人生奮斗目標(biāo)。通過(guò)一 月一次座談，教代會(huì)等形式，教師們積極參與、共商園內(nèi)大 事，更激發(fā)了教師主人翁的意識(shí)，挑燈夜戰(zhàn)，抱病工作，互 相幫助，無(wú)私奉獻(xiàn)情景產(chǎn)生發(fā)，相互理解、信任、尊重、關(guān) 心，營(yíng)造了一個(gè)良好的精神氛圍。3、運(yùn)用信息動(dòng)力，拓寬人的

9、視野當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代，新的信息，新的動(dòng)態(tài)， 將給人們帶來(lái)一種新的啟示，它是一種激發(fā)工作欲的動(dòng)力， 一種創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。誰(shuí)的信息新，誰(shuí)就超前，誰(shuí)的信息傳 播快，渠道多，誰(shuí)的行動(dòng)就快。為此，我們幼兒園購(gòu)置了多 臺(tái)電腦，并通過(guò)上網(wǎng)，了解到各種幼教動(dòng)態(tài)。園與園之間的 交流、信息互通在網(wǎng)上進(jìn)行。同時(shí)，派生大量的教師到其他 幼兒園跟班學(xué)習(xí)，以獲取最新的教材教法，了解課程改革的 新動(dòng)向。圖書(shū)室內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)有信息員，每周、每月向全園進(jìn)行 新聞發(fā)布，既有園內(nèi)自身的工作動(dòng)態(tài)新聞，又有園外的教學(xué) 改革與思路的新信息。拓寬教師的視野，形成一種新的動(dòng)力 教師們根據(jù)新的信息嘗試新的教學(xué)方法：例：計(jì)算教學(xué)教師 據(jù)操作感知 獲得經(jīng)驗(yàn)的模式，在實(shí)際操作嘗試中，又向前邁進(jìn)了一步，形成操作感知觀察體驗(yàn)總結(jié)討論再操作體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)模式 .O由于信息的及時(shí)獲得，加 快我園幼教改革步伐，教師們競(jìng)爭(zhēng)、向上，并轉(zhuǎn)化到工作實(shí) 際中，提高了我園在本地區(qū)的聲譽(yù)與知名度?？傊?，