合作探究之我見

1、“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”“合作探究”之我見“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“三四五”是指“三步 四環(huán)節(jié)五課型”。“三步”是指每一堂課應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、 課內(nèi)探究、拓展提升三個(gè)步驟?！八沫h(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練” 四個(gè)環(huán)節(jié)?！拔逭n型”是指每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特 點(diǎn)，設(shè)計(jì)由五種課型。如新授課、復(fù)習(xí)課、檢測(cè)講評(píng)課、習(xí) 題課、實(shí)驗(yàn)探究課等。一、課堂四環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)一一 合作探究一一精講點(diǎn)撥一一有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)，要研究好 設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)目的和作用是什么？（一）自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提 綱，進(jìn)行

2、自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要 對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提 交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。（二）合作探究學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給 學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找由 解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教 師匯總學(xué)生交流展示中由現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作 學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、 難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。（三）精講點(diǎn)撥教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題， 對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑， 總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答

3、題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的 前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不 講”原則。（四）有效訓(xùn)練針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師 抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及 時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。二、低年段識(shí)字教學(xué)中的合作探究合作探究是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和 社會(huì)生活中、從語文學(xué)習(xí)中選擇和確定問題，主要以個(gè)人或 小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的

4、主體 地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 根據(jù)實(shí)際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)于進(jìn)取精神， 教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，因而，小學(xué)語文的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，可以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用自主合作探究的方式。識(shí)字是語文的基礎(chǔ)性教學(xué)，就數(shù)量上講，小學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000

5、 個(gè)， 其中 2500 個(gè)左右會(huì)寫；就能力上講，要求有一定的書寫速度和良好的書寫習(xí)慣，要逐步會(huì)用工具書，有條件還要學(xué)會(huì)鍵盤輸入。識(shí)字教學(xué)相對(duì)枯燥，如何利用能動(dòng)因素、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效高質(zhì)完成識(shí)字教學(xué)呢？（一）尊重學(xué)生差異相信學(xué)生的能力，發(fā)揮其已有知識(shí)，行動(dòng)自主、講究合作，巧妙識(shí)字。例如，課前布置自主性作業(yè)，讓小學(xué)生畫出自己眼中的春天，并寫上一個(gè)有關(guān)春天的詞語或句子。既尊重了小學(xué)生的差異，又體現(xiàn)了層次性，學(xué)生有了自主權(quán)，課中小組交流，分層展示： “春暖花開”、 “我喜歡五彩繽紛的春天” 、 “春天來了， 小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。 ”成功的喜悅激蕩起繼續(xù)探究的情趣和勇氣。又

6、如，識(shí)字時(shí)，閆老師開門見山引學(xué)生盡興讀自己認(rèn)識(shí)的字，接著不經(jīng)意一問： “還沒學(xué)呢，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的？”孩子們自豪而言： “我自己預(yù)習(xí)的。 ” “媽媽教的。 ”巧妙一點(diǎn)，展示了課外識(shí)字方法、途徑，潛移默化學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)了自主性學(xué)習(xí)。（二）多種形式發(fā)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)，運(yùn)用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，方為有效之策。1. 投影出示帶拼音生字，讓小學(xué)生先在小組中合作學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互助，再小組合作讀。2. 去掉生字拼音，學(xué)生自由練讀，再開火車讀。3. 男女賽讀。 4. 打亂詞序指名讀。5. 自拿字卡逐個(gè)讀。6. 找字卡：一生讀余者找。7. 做

7、游戲：我讀你找，你讀我找。8. 字歸文中反復(fù)讀。9. 看畫貼詞。10. 課件展示等。通過以上方法，學(xué)生的眼耳口腦共同感知，愉悅中識(shí)記了字詞。（三）創(chuàng)設(shè)生活情境識(shí)字“學(xué)語文，用語文，語文生活化。 ”創(chuàng)設(shè)情境，自主與合作學(xué)習(xí)，抽象的字詞形象理解、掌握。如，學(xué)“百鳥爭(zhēng)鳴”一詞，可讓學(xué)生閉眼想象，讓其模仿小鳥“嘰嘰喳喳”的各種叫聲，領(lǐng)悟中總結(jié)： “小燕子叫了，小黃鸝叫了，小白靈唱了，所有的鳥都在鳴叫，這就是“百鳥爭(zhēng)鳴”。（四）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)各種識(shí)字方法。例如，教口耳目，教師請(qǐng)學(xué)生先在紙上畫人的口、耳、眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文的“口、耳、目”寫在黑板上讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就知道字與形有相似之處

8、。教師接著把篆文的“羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹” 板書讓學(xué)生猜一猜是什么字，并說說理由。學(xué)生興趣盎然，在熱烈的議論中，12 個(gè)生字的音、形、義就深深地印在了學(xué)生的腦海里，而且輕易地把課后的“魚、石、網(wǎng)、刀”的幾個(gè)生字也學(xué)會(huì)了。這個(gè)課例就是利用象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手去畫，用眼去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加一加、減一減、猜字謎、看動(dòng)作學(xué)字、擺一擺、畫一畫、編口訣、編兒歌、做一做動(dòng)作（五）引導(dǎo)學(xué)生從生活中自主識(shí)字。生活是知識(shí)的大舞臺(tái)。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他

9、們的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上，在家長和同學(xué)間，在各種圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物識(shí)字，做一個(gè)識(shí)字的“有心人”。比如：把廣告、標(biāo)牌當(dāng)作識(shí)字教材，把商標(biāo)、包裝盒當(dāng)作識(shí)字教材等都可以有效地提高學(xué)生識(shí)字的積極性。有些識(shí)字課，像 一去二三里口耳目在家里 操場(chǎng)上都是跟學(xué)生日常生活密切相關(guān)的。這些字很多學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，因此課堂上可以通過互相討論匯報(bào)的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力，滿足其表現(xiàn)欲，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。（六）語言環(huán)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)中相信小學(xué)生，發(fā)揮自主；關(guān)注方法，講求合作；發(fā)展能力，促

10、其探究，勢(shì)必達(dá)到較為理想的境界。三、對(duì) ”三四五“合作探究學(xué)習(xí)方式的反思在我校倡導(dǎo)的三四五教學(xué)模式中，四環(huán)節(jié)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則，關(guān)注素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們應(yīng)對(duì)教育和教學(xué)作經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。1教師走進(jìn)新課程，如何創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育和教學(xué)。2怎樣“把人當(dāng)成人來培養(yǎng)”， “把人當(dāng)成人來教育”，注重人的潛能開發(fā)。3如何科學(xué)操作自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，教師愛教、樂教、會(huì)教的良好氛圍，師生得以共同發(fā)展。4教師何以變經(jīng)驗(yàn)型為科研型，靠科研提高教學(xué)質(zhì)量；變單純的 “責(zé)任” 為豐富的 “情感” ， 把更多的 “情” 和 “愛”注入教育事業(yè)，撒在學(xué)生心田；變重 “知” 輕能為 “知” “能”并重，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”， “學(xué)生生存”， “美好生活”。5學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿