幼兒園音樂教育-文獻(xiàn)綜述

1、幼兒園音樂教育文獻(xiàn)綜述【摘要】音樂教育作為美育的一種實施方式，在幼兒園教育工作中占有極其重要的地位。幼兒園音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，且讓幼兒能夠在音樂中通過感受美、 體驗美、 表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美，并得以全面、健康地發(fā)展。但是，像是生活中的音樂教育環(huán)境以及音樂教學(xué)與音樂活動的開展，尚存在諸多不足之處，因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就需要在完善音樂教學(xué)設(shè)備與師資隊伍的同時，不斷提高教師的專業(yè)能力，并根據(jù)幼兒生理心理特點，開展切實可行的音樂教育活動。通過閱讀大量文獻(xiàn)，概括了近年來有關(guān)幼兒園音樂教育現(xiàn)狀和幾種國外有效地音樂教育理論。以期對幼兒園音樂教育有一個更加深入的認(rèn)識

2、。關(guān)鍵詞 ：幼兒園、音樂教育、幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀、幼兒園音樂教育法一、相關(guān)概念界定幼兒園：幼兒學(xué)前教育機構(gòu)。舊時稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業(yè)，如語言、 手工、 音樂等， 并注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。為了便利教養(yǎng)，按照年齡劃分為小班、大班等。音樂教育：音樂教育是國民教育的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校教育的重要組成部分。其基本含義是：任何一個學(xué)生，不管他如何缺乏音樂天賦，不管他是否五音不全，他都有接受 音樂教育的權(quán)利和義務(wù)。其總體目標(biāo)是：面向全社會培養(yǎng)具有音樂審美素質(zhì)的，全面發(fā) 展的社會主義新人。幼兒園音樂教育：是教師有組織、有目的、有計劃的借助藝術(shù)手段，依據(jù)美的規(guī)則對幼

3、兒音樂活動進行適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)，使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)會感受美、表現(xiàn)美，發(fā)展美感、開啟心智和創(chuàng)造意識的教育活動。二、我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀隨著社會的進步和發(fā)展，人民生活水平不斷提高，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，己為越來越多的家庭及社會所重視。幼兒園音樂教育也與幼兒教育的發(fā)展相一致已逐步進入了一個新的發(fā)展階段。教育部 2001 年頒布的 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出: 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。綱要對幼兒藝術(shù)教育提出了三個目標(biāo): “一是能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美; 二是喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗; 三是能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！边@是我國幼兒

4、教育在藝術(shù)方面的總體目標(biāo)，其具體的內(nèi)容要求是: 在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的“ 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行 ） 解讀” ， 江蘇教育出版社2002年 9 月版， 第九頁但據(jù)了解，目前我國幼兒音樂教育存在幼兒園的音樂課往往被等同于唱歌、跳舞課，過于重視幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視幼兒學(xué)習(xí)過程中的心理感受，幼兒音樂教師良莠不齊等問題，這實際上是對我國幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的反饋。三、幼兒園音樂教育的意義兒童時期的智能發(fā)展是一個人智能發(fā)展的關(guān)鍵階段，它對人的一生起著重要的作用，科學(xué)研究表明，在兒童早期發(fā)展中，音樂教育有著重要的地

5、位，對兒童智力開發(fā)具有特殊的作用。早期的音樂教育對兒童智力的開發(fā)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著特殊的作用。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：若以十七歲的人的智力發(fā)展為一百，則兒童四歲時已具備50 %,八歲時達(dá)到8 0%,剩下的2 0 %的從八歲到十七歲的九年中獲得的?？梢?，兒童時期是人生智力發(fā)育是迅速、最旺盛的時期，是智能發(fā)展的最好時期，也是接受教育最有效的時期。在這個時期，兒童的心理具有易沖動、易感染等特點，而且好動、好問、好奇、探究性強烈。在這個時期他們對那些色彩鮮艷、內(nèi)容新穎。富有節(jié)奏的形象的東西和與游戲有關(guān)的規(guī)則很容易記住，但不善于記憶公式、規(guī)律和一般的說理性解釋。而音樂具有鮮明的感性特征，優(yōu)美、動聽的

6、旋律，富有節(jié)奏感、動感，感染力強，吸引力大，最易被兒童所接受。許多教育家認(rèn)為聰明有三個衡量的標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)造力、記憶力和反應(yīng)的敏捷。而音樂則是培養(yǎng)這三個方面的最好手段。幼兒音樂教育不僅對幼兒的創(chuàng)造力、記憶力和反應(yīng)能力產(chǎn)生重要作用和影響，而且對幼兒的身體器官機能的發(fā)展也產(chǎn)生積極的作用和影響，它不僅影響幼兒的智力因素，也影響幼兒的非智力因素。換句話說，音樂教育對幼兒的方方面面的發(fā)展都產(chǎn)生作用和影響。四、我國幼兒園音樂教育現(xiàn)狀和對策我國是全世界人口最多的國家，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計:“我國0-6 歲的幼兒多達(dá)1.3 億， 占世界幼兒總數(shù)的1/50 2000 年， 全國有 3-6 歲幼兒 5998 萬名， 其中在園

7、幼兒2244 萬名，學(xué)前三年幼兒受教育率是37.4% 。預(yù)計到2005 年，這個年齡段的幼兒為5449 萬名，按入園率55%的目標(biāo)計算，將達(dá)到 3050萬名。”“同年，全國幼兒教師總數(shù)是94.萬，其中本專科學(xué)歷以上的占11.8% ，中師畢業(yè)生占45% ，職高、幼師專業(yè)畢業(yè)生16.2%. " 有關(guān)專職幼兒音樂教師的數(shù)量目前尚無權(quán)威的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前，我國絕大多數(shù)幼兒園沒有設(shè)立專職幼兒音樂教師，這也就造成了幼兒園的實際情況滿足不了幼兒進一步學(xué)習(xí)音樂的需求的現(xiàn)狀。對幼兒音樂教育的功能問題一直說法不一。有代表性的主要有兩種: 一種認(rèn)為，幼兒音樂教育的功能主要是審美教育; 另一種則強調(diào)音樂教育中

8、知識和技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我認(rèn)為，幼兒音樂教育的功能是多方面的、綜合性的。應(yīng)滲透其它多門課程，以音樂的手段培養(yǎng)孩子的多方面素質(zhì)，而不是僅僅用唱歌和舞蹈籠統(tǒng)的概括音樂教育。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的“幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行用”解讀，江蘇教育出版社，2002 年 9 月版，第5 頁。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的“幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）”解讀，江蘇教育出版社，2002 年 9 月版，第25 頁。鑒于以上現(xiàn)狀調(diào)查和數(shù)據(jù)查詢，提出以下對策：一、教師與課程方面幼兒音樂教師應(yīng)具有扎實、廣博的音樂知識和技能，這是勝任音樂教學(xué)工作的基本保證。必須掌握聲樂、器樂、音樂理論欣賞及其組織輔導(dǎo)各種活動的有關(guān)知識和技能

9、，技能掌握的越多越好。既要有一般教師的素質(zhì)和能力，又要有音樂專業(yè)工作者部分素質(zhì)與能力。在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“ 唱、彈、跳” 是所有教師應(yīng)具備的三大基本功。“ 唱 ”即歌唱能力和自彈自唱能力?！?唱 ” 在音樂教學(xué)中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一，音樂教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受?！?彈 ” 即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛?！?跳 ”即舞蹈表演能力。教師的舞蹈表演能力對于音樂活動呢課來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住幼兒活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自

10、己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。同時，要不斷提高教師音樂教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。要重視以學(xué)生為主的音樂教學(xué)設(shè)計，能根 據(jù)幼兒特點與課題內(nèi)容，設(shè)計課型、確定目標(biāo)、選擇教法、因材施教、安排教學(xué)時間， 使整個教學(xué)形式活潑多樣、 學(xué)習(xí)積極主動、難易適當(dāng)，利于接受。防止以老師為主的“填 鴨式”或單純“模仿式”教學(xué)模式，使學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望受到抑制。二、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施方面要提升幼兒音樂教育的質(zhì)量，各類幼兒園，首先要想方設(shè)法提供可供幼兒上好音樂 課的教室。教室可布置具有示范與認(rèn)知類的音樂掛圖；安置可供幼兒形體、律動練習(xí)的 把桿；有教學(xué)用的鍵盤樂器：有可供幼兒唱歌、唱游、

11、律動、創(chuàng)編用的各種小道具及打 擊樂器等等，為學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)條件。三、借鑒國外先進音樂教育理論要提升幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量，還要在幼兒音樂學(xué)習(xí)的所有教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)、 借鑒國外先進的音樂教學(xué)法，并根據(jù)孩子們的實際接受能力，有取舍的靈活運用。如美 國的“綜合音樂感教學(xué)法”，匈牙利的“柯達(dá)伊教學(xué)法”、德國的“奧爾夫教學(xué)法”、 日本的“鈴木教學(xué)法”，瑞士達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動學(xué)”。教學(xué)法創(chuàng)始人特點主要內(nèi)容奧爾夫教學(xué)法卡爾-奧爾夫(Carl Orff , 1895-1982年)是德國當(dāng)代杰出的作 曲家、音樂教育家。節(jié)奏、旋律練習(xí)、基本形體 動作教學(xué)一切從兒童出發(fā)；通過親身實 踐，主動學(xué)習(xí)音樂?？逻_(dá)伊

12、教學(xué)法佐爾丹-柯達(dá)彳Z ( ZoltanKodaly,18821967 年)匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家。首調(diào)唱名法、柯爾文手勢節(jié) 奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡記 法歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的最好 途徑；采用具有藝術(shù)價值的民 間和創(chuàng)作的樂曲；音樂應(yīng)當(dāng)成 為學(xué)校重要的課程；重視音樂 教師的選擇，強調(diào)學(xué)校的教育 作用。達(dá)爾克 羅斯教 學(xué)法達(dá)爾克羅斯(EmileJaques-Dalcroze,1865-1950 年)是瑞士日內(nèi)瓦音樂學(xué)院教授。體態(tài)律動、視唱練耳、即興達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人類的情 感是音樂來源，而情感通常是 由人的身體動作表現(xiàn)出來的， 在人的身體中包括發(fā)展感受 和分析音樂與情感的各種能 力。因此，音樂學(xué)習(xí)的起點不 是鋼琴、長笛等樂器，而是人 的體態(tài)活動。”鈴木教學(xué)法鈴木鎮(zhèn)一(1898-1998年)日本著名 教育家、小提琴家、才能研究會會長。提倡早期音樂教育，通過音 樂教育開發(fā)智力鈴木鎮(zhèn)一主張通過兒童早年 良好的音樂教育，培養(yǎng)個性優(yōu) 雅、才能卓越、全面發(fā)展