導學案DNA復制

1、歡迎下載學習必備DNA的復制教學目標1概述DNA子的復制2 探討DN收制的生物學意義教學重點DNA分子復制的條件、過程和特點教學難點DNA分子復制的過程導 沃森和克里克在發(fā)表DN砌子雙螺旋結構的文章后，又提出了遺傳物質進行復制的一種可能，那么DNAZ是如何復制？思一閱讀課本P52-54,推測DNA勺復制方式，回答有關問題：1 沃森和克里克提出的DNAI我復制的內容？2 采用什么技術探究？二 閱讀課本P54DNAK制過程，回答有關問題：1 DNA復制的時間？復制方式？遵循的原則？2 DNA復制需要哪些條件？酶有哪些？3 DNA復制有何意義？4 DNA復制有何特點？5 什么是半保留復制？什么是全保

2、留？6 .采用什么方式把密度不同的 DNA開？.（資料108頁例題）7 . 重帶、中帶、輕帶是怎樣一回事？8 .DNA 為什么能夠精確復制？三DNA復制的有關計算1 將含有15N的DN砌子放在含有14N的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，復制n次，則子代DNAft2n個a含15N的DN吩子：2個b只含15N的DNA子：0個c含14N的DN砌子：2n個d只含14N的DNA子：（2n-2）條e脫氧核甘酸鏈共2n+1條 含15N的脫氧核甘酸鏈：2條f含14N的脫氧核甘酸鏈：（2n+1-2）條2 DNA復制過程中消耗的脫氧核甘酸數(shù)1）若一親代DN的子含有某種脫氧核甘酸 m個，經過n次復制需要消耗脫氧核甘酸數(shù)為 m.（2n

3、-1）2）第n次復制所需該種脫氧核甘酸數(shù)為 m.2n-1判斷題1赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標記T2噬菌體的蛋白質和DNA , 證明了 DNA勺半保留復制（）。2每個DNA子中堿基數(shù)池酸數(shù)二核糖數(shù)（）3 DNA雙螺旋結構全部解旋后，開始 DNA勺復制（）4 DNA復制遵循堿基互補配對原則，子代DNA分子中兩條鏈均是新合成的5 DNA以半保留方式進行復制的，如果放射性完全標記的一個雙鏈 DN吩子在 無放射性標記的溶液中復制兩次，那么所產生的 4個DN的子的特點是（）A部分DNA子含有放射性 B 全部DNA子含有放射性C所有分子一條鏈含有放射性D所有分子的兩條鏈都沒有放射性基因是有遺傳效應的D

4、NAt斷一 請同學們翻書P55-56,看書后回答問題：1大腸桿菌上的一個DNA子有多少個堿基對？有多少個基因？2人類基因組計劃測定的內容？需要測多少條染色體？人類DNA分子有多少個堿基對？二 閱讀課本P57有關內容，有關有關問題：1基因與DNAW何關系？與染色體有何關系？與脫氧核甘酸有何關系？2 遺傳信息是什么？3 DNA多樣性體現(xiàn)在哪些方面？ DNA#異性體現(xiàn)在哪些方面？4 基因的結構？5 基因具有哪些功能？6 DNA指紋技術有何應用？一判斷1控制細菌性狀的基因位于擬核和線粒體中的 DNAk （）2核甘酸序列不同的基因可表達出相同的蛋白質（）3編碼蛋白質的基因含有遺傳信息相同的蛋白質（）要練

5、說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯： 有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身 子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一 是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切， 動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng) 幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模 式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的 當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我

6、總是 認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說 好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說 話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一 方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說 話膽量也在不斷提高。4原核生物的遺傳物質是RNA（）二選擇1下列有關遺傳信息的說法，不正確的是（）A基因的脫氧核甘酸的排列循序代表遺傳信息。B真核生物的遺傳信息是通過染色體復制傳遞的。C生物體內的遺傳信息主要儲存在 DN砌子上。學習必備歡迎下載D遺傳信息即生物表現(xiàn)出來的性狀。2下列對染色體

7、、DNA基因三者關系的說法中，錯誤的是（）A每條染色體上含有一個或兩個DNA,DN的子上含有多個基因。B都能復制、分離和傳遞，且三者行為一致C三者都是生物細胞內的遺傳物質D生物的傳種接代中，染色體的行為決定著 DNAK基因的行為宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習” 一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授” “學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W” 中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師 為“院長、西席、講席”等。3有關DN的子結構的敘述，正確的是（）A DNA分子由4種脫氧核甘酸組成死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展 ，死記 硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式，漸漸為人彳門所摒棄；而另一方面，老師們又