八年級語文《七律·長征》的說課教案

1、八年級語文?七律·長征?的說課教案教材分析：?七律 長征?是蘇教版教材八年級上冊的第一課。這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題 ,課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌 ,顧名思義 ,所選取的課文都與“長征有關(guān) ,而?七律 長征?作為本單元的第一篇課文 ,篇幅最短 ,相對而言難度也較小。學情分析：據(jù)了解 ,學生在小學時已接觸過這首詩 ,甚至有局部同學已經(jīng)能背誦這首詩 ,但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的 ,課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹 ,就更不用說引導學生做深層次的探究了。教學目標：針對此種情況 ,我將本課的教學目標確定為：1. 熟悉七言律詩的相關(guān)知識 ,體

2、會關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情；知識2.了解作者高度的藝術(shù)概括力；能力3.學習體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。情感教學重點、難點：為能圓滿實現(xiàn)以上教學目標 ,我將本課的教學重點、難點確定為：1. 理解“騰細浪“走泥丸等重點詩句的含義；2. 體會理解本詩高度的藝術(shù)概括性。教學過程：一、導入新課：1分鐘二、檢測預(yù)習情況：5分鐘1. 生字生詞 逶迤wi yí 磅礴(pang bó) 岷山(mín)2. 有關(guān)“七律“七律即七言律詩 ,說明的是本文的題材解題律詩是近體詩的一種 ,始于南北朝 ,形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規(guī)定。全首一

3、般為八句 ,超過八句的成為“排律。五字的律詩稱為“五律 ,七字的那么稱為“七律 3. 寫作背景：1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,長征即將結(jié)束.回憶長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。三、課文分析：一系列的課前熱身結(jié)束后 ,就該引導學生對詩歌進行分析了：1. 學生對照課文注釋理解課文內(nèi)容 ,不理解的相互討論 ,無法解決的舉手問老師。 4分鐘2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷 ,請你認真研讀詩歌 ,分別給這五副圖概括出一個恰當?shù)拿Q ,并從屏幕上找出相對應(yīng)的畫面。5分鐘3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題 ,引導學生

4、對詩歌進行深層次的理解和體會實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪“走泥丸等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術(shù)概括性。15分鐘a. 首聯(lián)：首聯(lián)在全詩中起什么作用？全詩的總起、總綱 ,“遠征難總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕“只等閑充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。b. 頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤烏蒙的“磅礴和“騰細浪“走泥丸合在一起說 ,你覺得矛盾嗎？為什么？看似矛盾 ,實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪和“泥丸 ,是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄c. 頸聯(lián)：為什么用“云崖而不用“懸崖？突出

5、山的高、地勢陡 峭“云崖暖“鐵索寒分別有什么表達效果？“暖字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景 ,又襯托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒字那么襯托出瀘定橋自然環(huán)境的險惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象d. 1935年10月 ,紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中 ,還沒有越過岷山 ,這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后呢？這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險、沖破敵人的圍追堵截 ,完成長征的任務(wù) ,與紅一方面軍會師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任四、整體感知5分鐘選取風格完全不同的兩段音樂一較為舒緩、一較為雄壯 ,請同學們體會詩歌表達的思想感情 ,選取與之相協(xié)調(diào)的音樂 ,并配合音樂有感情地朗讀課文。五、延伸拓展10分鐘2019年 ,大型電視連續(xù)劇?長征?播出后 ,一位學生家長給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處打 ：“?長征?是一部很有意義的電視劇 ,可以讓孩子了解長征、了解這段歷史 ,所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。你能理解