桂花雨教學設(shè)計 (2)

1、桂花雨教學設(shè)計教學目標：1. 能認識生字、詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3能體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。 學習難重點： 通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。教學過程：一、讀題設(shè)疑，整體感知、導入新課： 同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文： （出示自學提綱。）自由讀文，讀準字音。劃出

2、不理解的字詞用學過的方法理解?！肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑?？二、檢查自學，匯報交流、解決學生提出的生字疑難。、指名逐段讀文，正音。、課文講了一件什么事？ （課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）、“桂花雨”是什么意思？ （“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。　比?、自讀課文，讀出精彩、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習： 第自然段：鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀自然段，和同桌說說你讀懂了什么。進行朗讀指導： 指名學生讀一讀

3、，其他學生進行評價。師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當“搖”的原因： 學習時讓學生閉眼想象桂花的香。第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛： 引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：“媽，怎么還不搖桂花呀

4、？”迫不及待“啊，真像下雨，好香的雨??！”贊美 感悟形象： 一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）、全班有感情地朗讀自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。四、品讀詞句，體會感情、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！狈抡者@個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！薄皳u花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖隆Ｄ７聦懢?，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：聽到，我總會想起，還有。五、回歸整體，交流感受、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中