書面表達(dá)專題復(fù)習(xí)導(dǎo)引

1、書面表達(dá)復(fù)習(xí)導(dǎo)引聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要掌握的四項(xiàng)基本技能，而寫作是衡量學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力的主要手段，是學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)。在中招考試中書面表達(dá)占著不可或缺的地位，學(xué)生也倍感寫作的困難，今天我就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾蝸?lái)改進(jìn)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，提高他們的寫作能力。 中考英語(yǔ)作文的命題特點(diǎn)和趨勢(shì)我們先看近三年河南省的中考作文：2010年：以“      is fun”為題，寫一篇英語(yǔ)短文。2011年：劉偉，無(wú)臂鋼琴演奏者。他十歲時(shí)在一次意外中失去雙臂，但他并沒有放棄成為一名鋼琴家的夢(mèng)想。經(jīng)過刻苦用腳練習(xí)彈琴，他最終在"

2、;中國(guó)達(dá)人秀"（Chinas Got Talent）的舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容寫一篇英語(yǔ)短文。2012年：目前有不少歷史劇在電視上熱播。有人通過看歷史劇來(lái)了解歷史，有人選擇讀史書來(lái)了解歷史。你選擇的理由是什么？請(qǐng)你根據(jù)以下內(nèi)容寫一篇英語(yǔ)短文。選擇 理由 看歷史劇情節(jié)有趣、通俗易懂；讀歷史書資料真實(shí)、引人深思； 你的選擇 ？  縱觀近幾年中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題，不難看出基本上所有書面表達(dá)試題都本著讓學(xué)生有話可說(shuō)，并為能力強(qiáng)的學(xué)生提供發(fā)揮空間的原則，最大限度地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，捕捉時(shí)下與學(xué)生密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的話題來(lái)命題。同時(shí)具有明顯的開放性，給學(xué)生留下足夠的

3、可發(fā)揮的空間，既注重了基礎(chǔ)，又有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。其命題特點(diǎn)和趨勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、命題形式變化多樣。英語(yǔ)書面表達(dá)雖屬提示性寫作，但近年來(lái)各地越來(lái)越重視情景創(chuàng)設(shè)。如：由單一的漢語(yǔ)提示轉(zhuǎn)變?yōu)閳D表為主、漢語(yǔ)提示為輔?？疾閷W(xué)生對(duì)圖或表格的理解能力，以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組句成文的能力。二、關(guān)注時(shí)事與生活熱點(diǎn)。作文命題顯示出濃厚的生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體驗(yàn)人生，其話題常包括環(huán)保、尊老愛幼、健康、公德等。三、體裁豐富多樣。近幾年來(lái)，書面表達(dá)先后出現(xiàn)了趣味故事、人物描寫、活動(dòng)記事、自我介紹、情況通報(bào)等內(nèi)容。文體形式多樣，如看圖作文、記敘文、應(yīng)用文，等等。四、題材更具開放性。文章的提示趨于

4、簡(jiǎn)潔，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間越來(lái)越大，避免了考生直接對(duì)漢語(yǔ)提示語(yǔ)進(jìn)行翻譯。學(xué)生英文寫作中存在的問題 首先，語(yǔ)病太多 表現(xiàn)為基本語(yǔ)法的把握不準(zhǔn)確、不牢固：時(shí)態(tài)運(yùn)用不恰當(dāng)，分不清一個(gè)詞的詞性，主謂不一致，動(dòng)詞搭配不清楚等等。比如：Learn English is fun. I like learn English. Many students said they dont want to study. She play very good其次，語(yǔ)言不得體 表現(xiàn)為語(yǔ)言過于平淡，缺乏畫龍點(diǎn)睛之筆，通篇文章看完之后覺得很乏味，好似一篇流水帳。 再次，連貫性差，結(jié)構(gòu)松散 在句與句之間，段與段之間缺乏過渡性的

5、詞匯，語(yǔ)言組織不嚴(yán)密，不得體。 最后，措辭缺乏純正性，深受漢語(yǔ)影響 學(xué)生寫作時(shí)不能擺脫漢語(yǔ)的影響，寫的語(yǔ)句不遵從英語(yǔ)的思維表達(dá)習(xí)慣，而是按照中國(guó)人的思維方式組詞造句，一字一句按原有的詞序、詞性把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。 應(yīng)對(duì)寫作中存在問題的策略 一、開展全方位多角度的寫作教學(xué)活動(dòng) （1）做好雙基教學(xué)，為學(xué)生寫作鋪路搭橋。詞匯和語(yǔ)法是學(xué)生英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，語(yǔ)法好比一幢大樓的框架結(jié)構(gòu)，詞匯就如大樓的建筑材料，因此二者相輔相成，缺一不可。學(xué)生的困難源于詞匯的貧乏，語(yǔ)法的似是而非，因此作為教師來(lái)說(shuō)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好雙基教學(xué)，避免好高騖遠(yuǎn)。 （2）指導(dǎo)學(xué)生搜集素材，利用各種渠道培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)備信息的良好習(xí)慣 為了提

6、高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)讓學(xué)生隨時(shí)收集整理信息，比如：每節(jié)英語(yǔ)課后，對(duì)于學(xué)到的短語(yǔ)句子，以及語(yǔ)言優(yōu)美、很有記憶價(jià)值的段落都應(yīng)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)；到圖書館或書店閱讀完一些好的篇章段落，閃光詞句、諺語(yǔ)也都應(yīng)摘記到自己的筆記本上，并利用晨讀和自習(xí)等時(shí)間將他們記熟，并能學(xué)以致用，做到舉一反三，觸類旁通。學(xué)生通過這些途徑，擴(kuò)大了知識(shí)面，拓寬了視野，獲取了寫作的源泉和寫作素材，這樣寫起文章來(lái)就不再有畏難情緒，就能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。 （3）營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫作 教師應(yīng)營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，通過環(huán)境的感染，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)那些談寫作色變的學(xué)生，消除心理上的負(fù)擔(dān)，以一種

7、平和的心態(tài)來(lái)看待寫作，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫作是自己對(duì)周圍事件的一種描述，對(duì)一種觀點(diǎn)的闡述，是自己對(duì)生活的記錄，是自己情感的自然流露。在消除心理負(fù)擔(dān)之后，學(xué)生就會(huì)樂于寫作。 （4）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng) 大量閱讀可以提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量。另一方面，它還可以加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)寫作起著潛移默化的作用。只有當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，才能真正找到學(xué)英語(yǔ)的感覺，學(xué)生可以選擇適合自己的讀物，如英文報(bào)紙、雜志、科普文章、英文簡(jiǎn)寫、小說(shuō)散文、小品文等，在閱讀時(shí)，可以留心那些反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞詞組以及句型，時(shí)間允許的話，可以將它們記下來(lái)，注意這些詞的搭配，進(jìn)行歸納整理。 （5）教學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維

8、中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)往往習(xí)慣用漢語(yǔ)思維 ， 在聽和讀時(shí)，總要在腦子里把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)；在說(shuō)和寫時(shí)，又先想漢語(yǔ)，然后將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，也需要一個(gè)過程。它需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正掌握一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行自發(fā)的應(yīng)用。用英語(yǔ)思維可以避免由于漢英語(yǔ)言的完全對(duì)應(yīng)關(guān)系而出現(xiàn)的中國(guó)式英語(yǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)多寫多練，采用寫日記、感想、隨筆、見聞等多種形式反復(fù)練習(xí)，才可以逐步提高英語(yǔ)寫作水平。 二、引入培養(yǎng)寫作技能的多種策略 （1）采用主題式英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略 聽說(shuō)讀寫是統(tǒng)一的整體，它們相輔相成，相互聯(lián)系，而寫作是一個(gè)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)影響學(xué)生寫作能力的發(fā)展

9、。因此主題式英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略肯定要將寫作與語(yǔ)言基本技能（聽說(shuō)讀）的訓(xùn)練相結(jié)合，從不同層面和不同角度來(lái)解決學(xué)生英語(yǔ)寫作中的諸多問題，全方位地提高學(xué)生的寫作能力。而且從輸入輸出的角度來(lái)看，寫作是語(yǔ)言輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入，如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，沒有正確的英語(yǔ)詞法句法語(yǔ)段和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征等方面的知識(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出。因此我們?cè)趩卧獜?fù)習(xí)時(shí)可利用主題式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。（2）綜合復(fù)習(xí)時(shí)采用表述在前，寫作在后的訓(xùn)練策略 表述在前寫作在后的訓(xùn)練策略就是在學(xué)生動(dòng)筆之前，讓學(xué)生就題目各抒己見，這樣可以化難為易，提高學(xué)生的寫作積極性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，有相

10、當(dāng)一部分學(xué)生不愿意寫作，主要是因?yàn)槠潆y寫。首先，對(duì)一個(gè)題目進(jìn)行表述，大大降低了寫作的難度。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)理想與否，學(xué)生都樂于參與其中，學(xué)習(xí)好的能夠表述得充分一些，差一點(diǎn)的表述得相對(duì)匱乏一些，但通過其他同學(xué)的表述會(huì)對(duì)自己有所啟迪，通過全體同學(xué)的通力協(xié)作，形成語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，遣詞造句，靈活地使用材料，用英語(yǔ)準(zhǔn)確地道地表答題目所要求寫的內(nèi)容，培養(yǎng)了連詞成句，連句成文的能力。其次，讓學(xué)生表述可以提高寫作訓(xùn)練的有效性。在某個(gè)學(xué)生表述的過程中，其他同學(xué)能夠洗耳恭聽，可以聽到他表述得好的方面，同時(shí)也可以聽到其表達(dá)得不佳的部分，如時(shí)態(tài)人稱及是否切題等，這樣自己在寫作的過程之中就可以避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，在遣詞造句

11、，謀篇布局及審題方面都能加以注意，能夠提高寫作的質(zhì)量，提高寫作訓(xùn)練的有效性。再次，表述在前的訓(xùn)練寫作方法可以鞏固習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、固定句式，避免句子結(jié)構(gòu)的單一化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維，減少中國(guó)式英語(yǔ)文章中出現(xiàn)的機(jī)率。 （3）對(duì)于中等偏下的學(xué)生采用詞組訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的寫作水平 詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使他們能夠把單詞背誦下來(lái)，學(xué)習(xí)也沒有很大的起色，因?yàn)樗麄冎皇枪铝懔愕匕褑卧~背下來(lái)了并不能對(duì)其靈活運(yùn)用，對(duì)其用法并未掌握。要提高學(xué)生的寫作水平，記憶短小材料比記憶較長(zhǎng)材料更有效，也就是說(shuō)把詞匯以詞組的方式放在句子這個(gè)微型環(huán)境中進(jìn)行記憶要比記憶整篇課文更有效，因此我們以詞組為中心

12、，聯(lián)詞成詞組，連詞組為句子，分類歸納，來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。一般學(xué)生由于掌握的詞匯有限，表達(dá)能力也不強(qiáng)，往往在一篇作文中，反復(fù)使用同一詞匯表達(dá)某一概念或某一事物。因此，寫作教學(xué)中還要教會(huì)學(xué)生使用豐富地道的詞匯。例如： A. Suddenly，I thought out a good idea. B. A good idea suddenly occurred to me. 在上述兩組句子中，B 句的表達(dá)明顯好于A 句。 再如，在寫一篇關(guān)于電視的作文中，有些學(xué)生這樣寫：Now more and more familieswho have become more and more rich can

13、 buy more and more TV sets.他們似乎不知道除了more and more 外，還可用其他表達(dá)法表達(dá)“越來(lái)越”的意思。例如：A. An increasing number of families buy TV sets. B. The number of people who buy TV sets is on the rise. 書面表達(dá)寫作訓(xùn)練的具體步驟 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我在寫作教學(xué)過程中分為四個(gè)階段來(lái)實(shí)施：寫前階段寫作階段修改階段成文階段。 一、寫前階段：也可以叫做審題階段。這一階段要求學(xué)生仔細(xì)審查所給的內(nèi)容提示，明確要求，確定文章體裁、人稱、時(shí)態(tài)等，我們可以給學(xué)生

14、一兩分鐘思考的時(shí)間，然后以小組合作的方式進(jìn)行討論理清思路，確定主題。二、寫作階段：寫作階段首先是學(xué)生在經(jīng)過寫前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行初稿寫作。經(jīng)過了寫前階段的課堂討論，學(xué)生的思路變得更加明朗起來(lái)，自然地進(jìn)入了動(dòng)筆寫作階段，在此過程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)做起：1、理思路，定詞組或句式。這個(gè)環(huán)節(jié)是成文的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生做到：（1）選有把握的詞匯，用恰當(dāng)?shù)木涫綄懗龃_切反映內(nèi)容要求的句子。比如“為了”,可以用“in order to”“so as to”,還可以用“so that”引導(dǎo)的目的狀語(yǔ)從句。（2）寫出的句子要達(dá)意、完整、語(yǔ)法正確、符合習(xí)慣，特別是句式謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用要有根據(jù)。（3）

15、表達(dá)限定的內(nèi)容有困難時(shí)，要告訴學(xué)生All roads lead to Rome，用變通的方式，達(dá)到殊途同歸。比如：他外強(qiáng)中干，我們就可以這樣說(shuō):He looks strong but in fact, he is very weak.(4)避免漢語(yǔ)式英語(yǔ) 比如：不能說(shuō)We play basketball is very fun. 而應(yīng)該是Its fun to play basketball . 不能說(shuō)Very thank you. 而應(yīng)該說(shuō)thank you very much.2、連詞成句，適當(dāng)增減。根據(jù)短文的要求，確定先寫什么，后寫什么，按照表述的實(shí)際需要，重新排列已寫成的單句，同時(shí)劃分必

16、要的段落，一般是三段：開頭，主題和結(jié)尾。在此環(huán)節(jié)應(yīng)該注意:(1) 句子和句子之間，段與段之間要有邏輯關(guān)系。（2）為了語(yǔ)意的連貫，適當(dāng)增加連接詞：so,but, although, besides, at the same time, as a result等等。有時(shí)還要添加一些過度的句子，避免上下文的不銜接。（3）仔細(xì)推敲文章的那個(gè)地方可以用從句表達(dá)。要用地自然，得體，與文章渾然一體。三、修改階段：檢查修改是減少疏漏，提高質(zhì)量的又一個(gè)程序，這時(shí)要提醒學(xué)生對(duì)照題目要求，認(rèn)真檢查以下幾點(diǎn)：1、內(nèi)容有無(wú)遺漏，或者筆誤。2、體裁格式對(duì)不對(duì)。3、句子是否有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，尤其是冠詞，代詞，名詞的單復(fù)數(shù)，

17、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致等。4、句子是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。5、詞數(shù)是否符合要求，標(biāo)點(diǎn)，大小寫等是否有問題。四、認(rèn)真謄寫，確保書面整潔無(wú)誤經(jīng)過自我審閱和信息反饋，學(xué)生對(duì)自己文章進(jìn)一步修改、潤(rùn)色，并在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行重寫完成定稿，交由教師評(píng)改。指導(dǎo)學(xué)生考場(chǎng)寫作時(shí)的注意事項(xiàng)雖然各地的中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)略有差異，但是都包括以下幾個(gè)方面：整體印象、語(yǔ)言表達(dá)、詞數(shù)規(guī)定等。我們?cè)趯懽髦幸M量避免扣分，爭(zhēng)取有加分點(diǎn)。當(dāng)然用英文寫作不同于用母語(yǔ)那樣得心應(yīng)手，常常會(huì)受到生詞、語(yǔ)法、慣用法的限制，只要平時(shí)注意兩種語(yǔ)言的異同性，抓住寫作要點(diǎn)，同樣也可以妙筆生花。一、文章時(shí)態(tài)要固定，人稱要一致。為了保證文章層次分明、條理清楚

18、，要把時(shí)態(tài)同定下來(lái)，如，記敘一件事要用過去時(shí)，寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼懸靡话悻F(xiàn)在時(shí)。整篇文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動(dòng)，以免造成誤解。二、要用自己熟悉的詞語(yǔ)。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對(duì)這些一知半解的詞你不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反。所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。比如說(shuō)發(fā)生了一起意外事件，我們通常用have an accident來(lái)表示，不要錯(cuò)誤的使用have an incident。三、注意不同語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣。表達(dá)習(xí)慣是寫好英語(yǔ)作文的重要環(huán)節(jié)，如，我的理想是做一名歌手，很多學(xué)生寫成：My ambition is to domake a singer. to do表示“做；干”，to make。表示“制作”，而“做一名歌手”則表示“成為一名歌手”應(yīng)該用bebecome a singer;如，看書、看報(bào)應(yīng)用read a booknewspaper，而不是see a booknewspaper。因此，平時(shí)應(yīng)該注意不同語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，切忌望文生義或一味生搬硬套。四、多種句式的使用，可增強(qiáng)文章文采。有些學(xué)生因怕出錯(cuò)而只寫短句或簡(jiǎn)單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時(shí)學(xué)的知識(shí)用進(jìn)去，如定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、比較狀語(yǔ)從句等句型，關(guān)鍵時(shí)用