2013屆高三語文專題復(fù)習(xí) 實用類文本閱讀之新聞、訪談教案 新人教版

1、2013屆高三語文專題復(fù)習(xí)教案(人教版）：實用類文本閱讀之新聞、訪談.【教學(xué)目標(biāo)】1、 明確實用類文本考點要求2、 了解新聞、訪談特點3、 掌握新聞、訪談閱讀策略及解題技巧重點難點：掌握新聞、訪談閱讀策略及解題技巧【知識準(zhǔn)備】 （一）新聞的文體特征 1. 新聞定義：新聞是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生，或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。 2. 新聞分類：新聞有廣義狹義之分。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、電視新聞等體裁，狹義的新聞專指消息。 3. 文體特點： (1)基本特點：迅速及時、內(nèi)容真實、語言簡明。 (2)最主要的特點：用事實講話。 (3)基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語

2、。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是消息必不可少的，背景和結(jié)語有時則蘊含在主體里面，結(jié)語有時可省略。 標(biāo)題：要求準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標(biāo)題，多行標(biāo)題。 多行標(biāo)題引題（引標(biāo)）：交代形勢，烘托氣氛，說明背景等。 正題（主標(biāo)）：對一則消息內(nèi)容的高度概括。 副題（副標(biāo)）：往往是重要事實、結(jié)果的提要。 導(dǎo)語：消息的第一句話或第一段話以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內(nèi)容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。寫法常見的有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結(jié)論式等。 主體：對導(dǎo)語內(nèi)容進行展開和補充，是消息的軀干。按事情發(fā)生發(fā)展的先后順序安排層次，按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。 結(jié)語：消息的最后一句話或一段話。有的消息，事實

3、說清楚了，就不需要結(jié)語。它可對全文內(nèi)容作概括性小結(jié)；可用帶有啟發(fā)性激勵性的語言作結(jié)；可對發(fā)展趨勢作預(yù)測；可提出值得深思的問題。 4. 六要素：時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（二）考點要求要達(dá)到高考中對新聞類作品閱讀的能力要求，訓(xùn)練需圍繞三種綜合能力進行。一是分析綜合能力，能篩選并整合新聞作品中的信息，了解新聞的概念及功能，準(zhǔn)確分析新聞的構(gòu)成要素和具體含義；如對各類新聞體裁作品的基本特征、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容要求的掌握和分析運用等。二是鑒賞評價能力，能夠評價新聞作品的主要觀點和基本傾向，把握各類新聞作品所傳達(dá)的立場、觀點、道德觀念和價值取向；評價新聞作品產(chǎn)生的社會價值和

4、影響；對新聞中某種特色作出思考和判斷等。三是探究能力，能夠從不同角度和層面發(fā)掘新聞的深層意蘊，探討新聞反映的時代精神等。 訪談 （一）訪談的定義 “訪談”主要指的是對個人或某一事件或者某個問題，進行專題性訪問的一種新聞報道形式。 訪談可以是對新聞人物或時尚人物的報道，可以是對某一新聞事件或者歷史事件的采訪和記錄，也可以是對正在發(fā)生的或人們所普遍關(guān)心的某些社會問題的訪談。而在這幾種類型中，最常見、報道得最多的是人物專訪。（二） 訪談的基本特征 （1）針對性 由于訪談主要是通過對一定的對象、一定的事件或一定的問題，在現(xiàn)實的情景中提問的，因此它的針對性是十分明確的。 （2）專題性 對要訪談的問題需要

5、經(jīng)過高度的提煉，突出某一方面的問題，集中在某一個點上，不能求大求全，否則會影響問題的深入，體現(xiàn)不了新聞的價值。專訪的問題多半是帶有現(xiàn)實意義的，突出了一定的主題思想內(nèi)容。 （3）典型性 訪問的對象、設(shè)定的問題、談?wù)摰氖录?dāng)有一定的典型性，也就是說訪談的內(nèi)容必需具有代表性。它應(yīng)該是在一定的起點或站在一定的高度上，對可以成為“話題”的、新鮮的事實的報道，對大眾普遍關(guān)心的、能引起共鳴的問題而進行的專訪。 【典題引路】閱讀下文，完成后面的題目。夢碎雅典楊明 馬小林 奧蒂又輸了，這次依然輸給了壞運氣。 這位37歲的牙買加老將具備奪取世界百米冠軍的實力已達(dá)17年之久，運氣卻從來沒有降臨到她的頭上。當(dāng)奧蒂閃著

6、淚花走出第六屆世界田徑錦標(biāo)賽賽場時，她追求了一生的夢想化作一場噩夢。 奧蒂已經(jīng)贏得過20多枚世界大賽銀牌和銅牌，參加過5屆世界錦標(biāo)賽，但還從來沒有贏得過一次百米冠軍。沒有任何一個田徑選手的付出比奧蒂更多，沒有任何一個女子田徑短跑選手能在37歲的“高齡”依然在世界賽場上奔跑，也沒有任何一個世界名將遭遇到比奧蒂更多的莫名其妙的不幸。 這次大賽前，她以10秒96的成績排名今年世界第三。奧運會冠軍德弗斯和世界冠軍托倫斯的缺席，給了奧蒂一次絕好，也是最后一次競爭世界短跑女皇的機會。 經(jīng)過三輪出色的表現(xiàn)，奧蒂最終站到?jīng)Q賽起跑線前，觀眾送給她的掌聲和歡呼聲超過了所有其他選手。她太珍惜這次機會了，這是她人生最

7、關(guān)鍵的一次搏擊，就像劍手要畢其全部功力于一擊。 奧蒂蹲下了，全場靜默著。發(fā)令員舉起手臂。反常的兩聲槍響預(yù)示著有人搶跑。所有人跑出后都停了下來，只有奧蒂沒有聽出是犯規(guī)的槍聲。這對于比賽經(jīng)驗最豐富的奧蒂來說，似乎是不可思議。 起跑通常不好的奧蒂這次飛身領(lǐng)先，她像旋風(fēng)般地掠過跑道，人們驚呆了。孤獨的奧蒂一人奔跑在賽場上，轉(zhuǎn)瞬之間，她已經(jīng)跑過80米！ 在全場觀眾的驚呼聲中奧蒂停了下來。她意識到發(fā)生了什么。此時，全場再次靜默得反常。在這片靜默中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點慢慢地、一步一步走著 人們想起在1993年的世界錦標(biāo)賽百米決賽中，奧蒂和美國的德弗斯同時撞線，成績雖然都是10秒82，但金牌卻被莫名其

8、妙地判給了對方。站在銀牌領(lǐng)獎臺上的奧蒂的那雙淚眼給世界留下了難忘的印象。在1996年奧運會的百米決賽上，歷史居然驚人地類似，奧蒂又是在同樣的情況下輸給了德弗斯。 去年底，疲憊的奧蒂終于決定退役，捧著20多枚在世界大賽上奪得的銀牌和銅牌，心懷不甘的奧蒂宣布自己將轉(zhuǎn)做時裝設(shè)計師。當(dāng)時，世界上所有的田徑愛好者都將深深的敬意送給這位不是世界百米冠軍的“女皇”。 奧蒂沉重地走著，一步一個坎坷，一步一個艱辛。那條百米跑道濃縮了她20多年的運動生涯，全場觀眾以靜默表示著他們深深的同情。 出乎所有人的意料，奧蒂沒有發(fā)脾氣，沒有沮喪，她的臉上現(xiàn)出堅毅的表情。 她再一次蹲下，再一次使出畢生力量去拼搏，但結(jié)局是大家

9、可以預(yù)料的（僅獲第七名）。奧蒂以永不服輸?shù)木窀袆又^眾。她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！ 1. 文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個部分？請結(jié)合本文分析其作用。_2. 文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？_3. 怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點慢慢地、一步一步走著”這句話在文中的含意？_【合作探究】解讀新聞文本的方法 新聞屬于記敘文的一種類型，包含了記敘文的基本特點，解讀時我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。因此，根據(jù)新聞特點我們在復(fù)習(xí)時可采用如下的六個步驟： 1. 看標(biāo)題信息，揣摩新聞類型；2. 抓

10、記敘要素，了解大致內(nèi)容；3. 理行文線索，分清段落層次；4. 辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點；5. 挖中心主旨，理解文本意義；6. 析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究。 按照這六個步驟進行閱讀，一般就能逐步達(dá)到全面掌握閱讀一篇新聞的目的。下面，對這種閱讀方法分析介紹： 第一步“看標(biāo)題信息”，類似作文審題；而“揣摩新聞類型”，則是指閱讀的目標(biāo)要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通訊。 第二步“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為新聞的內(nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。 第三步“理行文線索”，即領(lǐng)悟文章的

11、脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。針對考試說明當(dāng)中C層級的分析綜合“分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思”的考點。 第四步“辨敘述方式”，即辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通訊的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關(guān)注了。第五步“挖中心主旨”，目的是針對考試說明當(dāng)中D層級的鑒賞評價“評價文本的主要觀點和基本傾向”、“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響”和F層級的探究“探討文本反映的人生價值和時代精神”這幾個考點。 第六步“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點

12、方面分析新聞的基本要求，目的是針對考試說明當(dāng)中C層級的分析綜合“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”、D層級的鑒賞評價“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”和F層級的探究“對文本的某種特色作深度的思考和判斷，從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊”這些考點。一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，烘托、借景抒情等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭手法幾個角度去考慮。但由于新聞往往運用多種表現(xiàn)手法，而考試時的閱讀時間十分有限，因此一般宜結(jié)合新聞對象，抓其中最主要、最突出的來分析。 【訓(xùn)練提升】閱讀下面的訪談，完成后面的題目。 楊瀾（以下簡稱“楊”）：您看您去過這么多地方，臺北、高雄、美

13、國、香港，哪一塊地方是您最心愛的？ 余光中（以下簡稱“余”）：這很難說。有人說我是鄉(xiāng)愁詩人。我寫過好多鄉(xiāng)愁詩，可是我覺得我的鄉(xiāng)愁呢，不是同鄉(xiāng)會式的，不是關(guān)乎某省、某縣、某村的，因為鄉(xiāng)愁可以升華或者普遍化為整個民族的感情寄托。這樣說來呢，鄉(xiāng)愁就不完全寄托在地理上的某一點，它不僅僅是地理的，也可能是歷史的，可以說是歷史的鄉(xiāng)愁，文化的鄉(xiāng)愁，而且在中文里面也可以有所寄托。那一年到東北訪問，我在短短的致辭里就講到，小時候在抗戰(zhàn)時就會唱“我的家在東北松花江上”，還有“萬里長城萬里長”。那時，我沒有去過長城，更沒去過松花江，可是整個民族的一個大感情就可以融合在一起。我是說著說著眼淚就掉下來了。我有一篇散文，

14、結(jié)尾兩句我是這樣寫的：“你以中國的名字為榮，有一天，中國亦將以你的名字” 楊：為榮？ 余：沒有。 楊：沒有這兩個字，所以我不是詩人，就要差這兩個字才好。 楊：我們看您的人生經(jīng)歷，覺得您其實并沒有遇到過特別大的困難，家庭很美滿，生活呢，教書、寫詩、寫散文、寫評論，也是人們想像的比較安定的生活。但您為什么卻說“我寫作是因為我失去平衡，心理失去保障，而心安理得的人是幸福的，繆斯不會去照顧他們”？ 余：一個人不能光看他表面的職業(yè)和家庭。他內(nèi)心有很多心魔，內(nèi)心世界可能很復(fù)雜，比如他的愿望并沒有完全達(dá)到，那就不是表面上看得出來的。我在21歲時就離開大陸，那對我是一個很大的打擊，因為我的好朋友都忽然不見了。

15、我投入到一個陌生的地方，要重新來過；而且一個人到了21歲，記憶已經(jīng)很多了，所以這件事情讓我念念不忘，也成為我的一個心結(jié)，一個中國結(jié)。楊：今天仍然有很多人喜歡您的詩，但人們的欣賞對象好像發(fā)生了一些變化。年輕人喜歡卡通、流行歌曲等那種節(jié)奏更快、更有形象感的東西。那么用于看白紙黑字的時間呢，相對就要減少一些了。您覺得未來的詩歌，希望在哪里呢？ 余：這個情況不僅僅存在于大陸、臺灣、香港。因為媒體變了，價值觀也隨之改變了。我向來不認(rèn)為文藝要大眾化，而應(yīng)該小眾化?？扇绻氵B小眾都維持不了的話，那就有很大問題了，像三毛也好，或者余秋雨也好，到底還是不能跟一個流行歌星比，對不對？可是，聽流行歌的跟讀余秋雨散文的還是不一樣，所以不能夠拿來比較。目前的新詩有相當(dāng)多的毛病，很多詩人如果得不到知音，也應(yīng)該反省一下，檢討自己的詩是不是能吸引人，這是多方面的因果現(xiàn)象。 楊：現(xiàn)在年輕一代接觸更多的是一種網(wǎng)絡(luò)上的語言，要想保持中文原來的那種純粹和一脈相承，已經(jīng)是越來越難了。您擔(dān)不擔(dān)心中文的純潔度問題，或者認(rèn)為這是歷史發(fā)展的必