如何提高課堂效率 (3)

1、轉(zhuǎn)化非智力因素 提高課堂效率貴州 德江龍泉中學(xué) 李寧 心理學(xué)家和教育家認(rèn)為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素：如興趣、情感、意志和性格等。聯(lián)系課堂，我們單從非智力因素中對學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接影響的個(gè)性心理品質(zhì)說起，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感等。一旦激活，學(xué)生的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，教育者就會收到事半功倍的效果。 首先從非智力因素中的情感談起。我國著名教育家葉圣陶說過：“教育不能沒有感情。”教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品。而是一個(gè)個(gè)活生生會思維有感情的人。人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因而教師“感情豐富”是必不可

2、少的。“情”是一種巨大的教育潛能。從某種角度說，語文課堂便是情感場，教材本身情文并茂，如果教者情緒飽滿“未成曲調(diào)先有情”，加上學(xué)生情緒高昂，思維活躍，輕松和諧，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。一節(jié)課下來，學(xué)生如沐春風(fēng)，知識記住了，和老師之間還拉近了關(guān)系。這就是非智力因素中情感的作用。 情感的作用是一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在課堂上也占據(jù)重要的位置。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家列昂捷夫創(chuàng)立的活動(dòng)心理學(xué)理論指出，動(dòng)機(jī)和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)概念。動(dòng)機(jī)是“為了什么”，是回答原因的問題。每一項(xiàng)活動(dòng)都是由各種動(dòng)作組成的?；顒?dòng)是由動(dòng)機(jī)引起的，而動(dòng)作則指向具體目的。列昂捷夫認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和目的是經(jīng)常不相符合的。例如，人的活

3、動(dòng)是由食物所激勵(lì)的，食物就是這一活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。但是為了滿足對食物的需要，人必須完成一些不是直接指向食物的動(dòng)作(如制捕獵工具)，因此，列昂捷夫指出“實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的那些動(dòng)作是由動(dòng)作激勵(lì)而指向目的的?！?動(dòng)作在這里包括兩個(gè)方面，一是意向方面（應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的），二是操作方面（用什么方式可以達(dá)到目的）。所謂操作就是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的方式。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)理論，要使語言文字訓(xùn)練快速高效，語言文字訓(xùn)練的形式和步驟都必須符合“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理規(guī)律。例如傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練課，一般這樣組織，教師先宣布作文題目并提出要求，然后讓學(xué)生簡要討論或談想法，接著就讓學(xué)生書面習(xí)作。這種教學(xué)過程不符合學(xué)生的心理規(guī)律，無法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，

4、只能使他們對作文望而生畏。而科學(xué)的訓(xùn)練過程應(yīng)該是教師先通過生動(dòng)的談話引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)有趣的情景，來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識、交流或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目及要求，讓他們充滿情趣的進(jìn)行寫作。這樣就提高了訓(xùn)練的效率。 如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會。 一、要樹立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教

5、學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。 二、要功夫用在課外，精心備課。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。 三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最

6、佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機(jī)會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考

7、，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。 四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“愛”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過程中，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會有信心和動(dòng)力再次出擊。我們在復(fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會根據(jù)問題的難

8、易讓不同的學(xué)生來回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來背誦，還對他們提出表揚(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。 五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和

9、實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。 “興趣是最好的老師”，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣，也是課堂效率能否提高的前提，就提問這一環(huán)節(jié)，我們要考慮好問題的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生對生動(dòng)有趣的問題是很感興趣的。物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，雀躍發(fā)言，回答教師的問題，教者可以將一些抽象的理論色彩較強(qiáng)的問題生動(dòng)化，趣味化，也可以將問題故事化，也可以就學(xué)生熟悉的生活中的人和事提問。譬如，可以先講個(gè)

10、故事或先描繪一個(gè)場景，然后要求學(xué)生理解這個(gè)故事所闡明的道理或這個(gè)場景所反映的問題，這樣就能使教者所提出的問題生動(dòng)化，形象化。由于問題本身有趣，學(xué)生回答也必然積極而感興趣，最后教者幫助學(xué)生加以推演歸納，上升到一定高度，從而得出結(jié)論。 在課堂上，制定目標(biāo)任務(wù)也能幫助學(xué)生輕松愉快的接受所學(xué)知識。那么，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，在上課前就必須完成。學(xué)生的理解程度如何？能否讓他們通過思考，有興趣的完成目標(biāo)？這就要詳細(xì)的分析教材，深層次挖掘其內(nèi)在情感因素。例如在教«鄒忌諷齊王納諫»一課時(shí)，全文是通過鄒忌自己家庭親友問的事情和切身感受，善勸齊王納諫除蔽，從而說明國君必須廣開言路，采納各方面的批

11、評建議，興利除蔽，才可以興國。重點(diǎn)是掌握鄒忌直諫的藝術(shù)，那么，首先讓大家讀課文，借助課文注釋，疏通文意，接著，我就給學(xué)生提問：出第一個(gè)目標(biāo)，鄒忌的形貌美嗎？除了形貌，他還有沒有值得稱美的地方？重點(diǎn)：一是解釋字詞，疏通文意，首先給定目標(biāo)，要求他們從課文中選出自己認(rèn)為重要的文言詞語。（一詞多義，詞義比較，重要短語）進(jìn)行歸納，積累到筆記本上，這個(gè)任務(wù)目標(biāo)可以讓學(xué)生一邊讀，一邊總結(jié)，之后之間相互交流。最后老師抽查，看他們的目標(biāo)完成情況。第一個(gè)目標(biāo)完成后，引導(dǎo)學(xué)生明確第二個(gè)目標(biāo)：尋美之旅。先讓學(xué)生讀課文,老師提出任務(wù):課文開篇就從鄒忌的形貌美寫起的,鄒忌的美可遠(yuǎn)不止于此,你還能發(fā)現(xiàn)他有那些值得稱美得地方?學(xué)生讀了課文開始討論,有的說鄒忌能夠直言上諫,就是美;有的說,他能從日常小事聯(lián)系到國家大事,也是美;還有的說,鄒忌懷著一顆愛國之心,也是美.在討論過程中，尋美之旅得到了圓滿的答案，這一節(jié)的目標(biāo)任務(wù)也完成了。整個(gè)教學(xué)過程，始終在學(xué)生心目中建立：這一步我要完成什么任務(wù)？完成之后，下一個(gè)任務(wù)是什么？由目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生有緊迫感，所以積