數(shù)學與生活經(jīng)驗總結(jié)

1、數(shù) 學 與 生 活新城四小 薛海娟數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，“對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。因此，在教學中，我們必須架起數(shù)學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且要讓學生帶著數(shù)學走進生活，去理解生活中的數(shù)學，去體會數(shù)學的價值，促其“數(shù)學化”。我主要從以下幾點著手：  一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣1.創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學課堂“生活化”心理學研究表明：在課堂教學中，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識

2、的程度就越高。注重數(shù)學課堂中的生活化的數(shù)學理念遵循了學生生活的邏輯，它以學生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，它從學生生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學生學習的規(guī)律，具有鮮活的教改生命力。2.創(chuàng)設(shè)“生活情景”，引出數(shù)學問題；把數(shù)學知識與生活情景有機的結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生所熟悉的情景，即讓數(shù)學貼近學生生活，學生就會體會到生活中充滿數(shù)學、生活真有趣、學習真有趣、數(shù)學真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。 例如：在教學“估算”時，課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：媽媽去拿了100元去商店買生活用品，他想買暖水瓶（28元）、茶壺（43元）、杯子（24元），問媽媽帶的錢夠嗎？生活情景問題的提出使

3、學生積極主動地投入到數(shù)學知識的學習中去，努力地去探索新知，尋找解決問題的方法。3.聯(lián)系“生活經(jīng)驗”，探究數(shù)學問題；研究表明：數(shù)學知識與學生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學習的效果。因此，在教學中，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。例如：在教學“長度單位”時，我在教學1厘米、1米究竟有多長時？先讓學生伸出食指，指出1厘米有食指那么寬，再拿出一個圖釘，告訴學生一個圖釘?shù)拈L也大約是1厘米；然后拿出一把米尺告訴學生這是1米，并讓學生用直尺去量他有多少厘米，親身感受1米有100厘米

4、。當學生一個個都量出來時，他們既高興，又驚訝，順利完成了對1厘米、1米這兩個體積單位的認識。4回歸“生活實踐”，解決數(shù)學問題；新課標指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值”。因此在教學中有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題。例如：學習“觀察物體”時，在學生對此類知識有了基本了解后，我布置了這樣一個活動：同桌兩人為一組，從不同的方向互相觀察自己的同桌，并說一說，經(jīng)過活動，學生對“從不同方向觀察同一物體所看到的物體形狀不同”有了實實在在的了解。二.走進生活，促使生活情景“數(shù)學化”新課程

5、強調(diào)“人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學?！币虼?，數(shù)學學習必須加強與學生生活情景、生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。1開展“數(shù)學活動”，認識生活世界；研究表明：為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而認識生活世界。2應用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數(shù)學就在身邊，讓學生進行數(shù)學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調(diào)動學

6、生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的。活動的主題可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調(diào)查“學生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學測驗同學的得分情況進行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學實踐活動，不僅可調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和其它綜合素養(yǎng)。 四、數(shù)學教學運用生活化 生活是數(shù)學的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學的原型。經(jīng)常讓學生聯(lián)系生活學數(shù)學，引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養(yǎng)學生探索的意識。如，認識“角”以后，讓學生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體里面有角？學習了“厘米和米”之后，讓學生去量一量生活中的一些物體的長度。生活中的許多問題包含著數(shù)學知識。引導學生運用數(shù)學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。通過創(chuàng)造條件，引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數(shù)學能力?？傊?，“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”我們應根據(jù)學生的認知規(guī)律，帶著孩子們走進數(shù)學的天地，讓數(shù)學植根于