三年級語文下冊 第二組 6《燕子專列》課堂實錄 新人教版 素材

1、?燕子專列?一、回憶舊知，切入文本。師：讓我們來認(rèn)識一個小女孩。師播放課件伴隨著音樂出現(xiàn)一幅幅畫面。師：這個小女孩叫蒂彼，她把大象視為哥哥，跟狒狒作伴，小獅子經(jīng)常吮吸著她的拇指，睡得很香甜。她喜歡跟野生動物生活在一起，在與野生動物交往的過程中覺得動物并不可怕，來自好人這一邊。這些照片，把我們帶到了一個美麗、和諧的境界中。師：那么，就讓我們帶著這么美好的感覺，走進我們今天的課堂?！旧险n】師：讓我們來聽一首?小燕子?的歌，會唱嗎？生：會。師：會唱的一起跟著唱。師放?小燕子?歌，學(xué)生跟著一起唱。師：同學(xué)們，聽到這美妙的旋律，我們是不是會聯(lián)想到這樣的美景呢？我們一齊來讀這一段話課件出示?燕子?中的第二

2、段“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃綠色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光榮奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。師生齊讀這一段話。師：寫得美嗎？生：美！師：愿不愿再讀一次？咱們再讀一次生齊讀這一段。伴隨著?小燕子?歌的旋律師：讀得真好，寫得很美是嗎？同學(xué)們，就是這群為春光增添了無限生機的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。師課件出示課文第二自然段師：請大家自由地讀一讀這一段話，要求：把這段話讀得很通順，很流利。大聲讀，放開聲音讀？學(xué)生自由讀。師：好，誰讀？指名一學(xué)生讀。師：更正你一個詞“饑寒交迫。生：饑寒交迫。師：我還是要很佩服

3、你，為什么？因為這個孩子他學(xué)會了用眼睛讀書。為什么這么說？看，這么短短的一段話，有那么多生字，他一個字都沒有讀錯。你帶著大家讀一讀這些生字，你讀一個，大伙讀一個。生：帶讀生字：驟、跋、涉、瀕師：不錯，這個小教師當(dāng)?shù)貌诲e。同學(xué)們這些生字離開了它的語言環(huán)境，你還認(rèn)識嗎？出示新詞麻煩、氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡師：大伙一起讀，學(xué)生齊讀師：“長途跋涉翹舌音，再讀          生齊讀“長途跋涉師：“氣溫驟降的“驟這個字，左半邊是個“馬字旁，右半邊是工個？生：聚師：對，這個字比擬難寫，大家把筆拿出來

4、，在書的下邊把這個字寫一遍。生在書空白處寫“驟師：師再出示第二自然段大伙一起再來看這一段話，剛剛你們已經(jīng)把他讀通順，讀流利，用眼睛讀書了，這會兒，盛教師請你用腦子默默地想，用心靈靜靜地體會，看對待會兒你自己能從這段話中讀懂什么？能否自己讀懂小燕子當(dāng)時的處境？學(xué)生自由讀第二自然段。師：誰讀懂燕子當(dāng)時的處境了？生：燕子當(dāng)時的處境非常危險。師：怎么危險？具體地說。生：它饑寒交迫。師：你理解饑寒交迫嗎？生：我理解，“饑寒交迫就是非常餓，很冷。師：你從哪里讀出寒冷來了？師板書：寒冷生：風(fēng)雪不止。師：還有嗎？生：凍死了。師：什么凍死了？生：幾乎所有的昆蟲都被凍死了。師：為什么說很寒冷呢？那么寒冷連昆蟲也都

5、凍死了，說得真好。誰還有補充？怎么冷？生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降。師：驟降就是？生：氣溫很迅速地下降。師：所以肯定會非常地冷，而且這種冷，燕子都沒有準(zhǔn)備。接著說，怎么冷？生：它是風(fēng)雪不止，而且瑞士境內(nèi)的氣溫是突然下降，一下子降了很多。師：請你把這一句話讀一讀。生讀這句話：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。師：更正你一個地方，沒有“的生再讀這句。師：讀得好，但沒有讓我們覺得非常寒冷，誰再讀？一學(xué)生再讀這句師：在這樣的環(huán)境之中，燕子肯定會覺得非常寒冷，大家一起讀這一句。生齊讀這一句師：燕子的處境，除了寒冷，它還覺得？生：餓。師：哪兒讀出來的？生：找不到食物，饑寒交迫。師：饑寒交迫，就是？生：

6、饑寒交迫就是寒冷和餓加在一起。師：還從哪個地方讀出饑餓來了？師板書：饑餓生：燕子已經(jīng)面臨死亡，快死了。師：這是它饑餓、寒冷造成的，將要面臨的困境，還有你從哪兒也感覺到了它非常饑餓，或者它怎么會那么饑餓？生：它瀕臨死亡，饑餓極了。生：還說明燕子很疲勞師：怎么會那么饑餓？生：因為氣溫驟降，風(fēng)雪不止，雪和雨會把東西全都蓋住，所以找不到食物了。生：因為當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了，可是燕子剛好是吃昆蟲的，現(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了，那燕子就找不到食物了。師：你真會讀書，他會聯(lián)系上面的課文來思考問題。師：你們知道嗎？燕子吃昆蟲，一個夏天就要吃25萬只左右的昆蟲，如果把它排在地面上的

7、話，可以排成1公里長。一只土燕子，它一天就要吃80只左右的蝗蟲，現(xiàn)在所有的昆蟲都凍死了，燕子當(dāng)然是非常的饑餓。誰來讀讀這句。生指名讀文第二自然段：“這年春天，瀕臨死亡。師：讀得太棒了，剛剛還有一個孩子說燕子還感到非常的疲勞師板書：疲勞   從哪兒讀出來的？生：疲勞從“燕子經(jīng)過長途跋涉讀出來。師：具體說？生：因為燕子從南方飛回北方，距離很長，燕子要不停地飛。師：還記得?燕子過海?這篇課文嗎？生：記得。師：從南方飛回北方或從北方飛回南方去的時候，它要飛越無數(shù)的高山、大河，甚至還要飛越太平洋，長途跋涉，非常疲勞。有的燕子落在甲板上累死了。寒冷極了，饑餓極了，疲勞極了，燕

8、子正瀕臨死亡，讀到這兒的心情怎么樣？生：我的心情很急。生：我的心情非常沉重。生：我的心情非常擔(dān)憂。生：我的心情非常難過。師：難過、擔(dān)憂、同情、著急，帶著這樣的體驗再連起來讀一讀這段話。學(xué)生齊讀第二自然段二、 整體感知、初讀體驗。 師：就是這一群瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。來，咱們讀一讀今天這篇課文的題目吧！師課件出示課題?燕子專列?生齊讀師：“專列懂不懂？誰懂，說吧！生：就是為這個東西專門設(shè)置的火車之類的交通工具。師：為誰準(zhǔn)備的火車啊？生：為燕子。師：專門為燕子準(zhǔn)備的專車叫做燕子專列。想讀一讀這個感人的故事嗎？生：想。三、 切入重點、深化體驗。 師

9、：趕緊把書拿起來，還是象剛剛那樣讀書。先請大家全體起立，拿著書，大聲地出聲地讀，將課文讀通順讀流利了。讀通順讀流利后趕緊坐下來，用大腦默默地想，用心靈靜靜地體會，待會兒，你得說些什么，感受?。栴}??！或者是收獲。生：站著自由讀課文師：向你們致敬，堅持到最后，你們都在體會，都在思考，整篇文章讀下來，有何想法？生：我覺得人類很關(guān)心動物。師：你呢？生：我覺得燕子坐列車非?？鞓?，很感謝人類。師：它快樂你快樂嗎？生：我也一樣為燕子快樂。師：說得真好，還有要說的嗎？生：我覺得那個叫貝蒂的小姑娘很勇敢，她為救燕子臉和手都凍僵了。師：好，這是自己讀出來的，還有沒有不同的想法和感受？生：我覺得貝蒂是一個很好的姑

10、娘，因為她雖然臉都凍得通紅，手都凍得僵硬，可是她為了救燕子，一點也不在乎。生：我覺得燕子在列車上很快樂，而且很沖動，很快就能到很溫暖的地方去了。師：你為燕子快樂。除了為燕子快樂還有別的想法嗎？生：我覺得每個人都應(yīng)該保護動物，因為動物跟人一樣，是有生命的。師：說得不錯。同學(xué)們感受很多，這是同學(xué)們自己從文中讀出的感受，想不想再深入地與課文交流、對話？也許比你剛剛的感受會更深刻，有些感受也許還會引起大伙兒的共鳴呢！這樣吧，咱們再讀書！這回請你默讀，當(dāng)你讀到非常感動的地方，把這些詞句用筆劃下來，再出聲地、動情地讀上幾遍，好嗎？學(xué)生自由讀課文師：誰已經(jīng)迫不及待地想把自己的感受與大家分享？生：瑞士政府知道

11、這個情況，決定用火車將這些燕子送到溫暖地方。師：為什么你讀到這個地方特別感動？生：因為瑞士政府也要保護燕子。師：是啊，編這本書的叔叔阿姨在旁邊寫了一個小框框，你把他讀一遍。生讀“能做出這個決定真了不起！師：你也覺得他們了不起嗎？生：是。師：你跟編書的叔叔阿姨的感受是一樣的。誰要接著談？生：聽到消息后，居民紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的路，到處尋找凍僵的燕子。師：還有呢？生：一天下來，她一個人救護十幾只燕子，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但是她一點也不在乎。師：說說你的感受。生：我喜歡這句話是因為這位叫貝蒂的小姑娘她為了救護燕子，手凍僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不

12、在乎。師：小貝蒂一點也不在乎。師板書：不在乎她不在乎什么呀？生：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬。師：也就是說她不在乎自己有多？生：寒冷。師：怎么會那么冷？生：因為大家都是冒著料峭的春寒，頂著滿天大雪在尋找。師：小貝蒂在哪里尋找??？生：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。師：在這樣的地方尋找燕子，除了冷，她還會覺得生：在這么困難的地方，比擬危險，但是為了燕子，我還是去尋找。生：手和臉都凍僵了，應(yīng)該覺得非常痛，但小貝蒂不怕痛，尋找這些燕子。師：還有呢？生：我覺得小貝蒂不光覺得冷，還很著急生：我認(rèn)為小貝蒂是無私的奉獻。師：你說得太好了，她是心甘情愿地這樣做，冷，她不在乎。生：還會疲勞。師

13、：為什么她會覺得很疲勞？生：她不曉得燕子在哪里，要跑很多地方去找而且非常危險。生：小貝蒂不怕疲勞，因為她覺得動物和人是一樣的，是平等的。師：你說得太好了，小貝蒂一天下來，救了十幾只燕子，跑了多少地方！而且一天下來，她可能還顧不上吃飯，她也會象小燕子那樣感到？生：饑餓。師：更感到？生：寒冷。師：但是她？生：不在乎。師：而且是一點都不在乎，應(yīng)該怎么讀這句話？讀一讀生：讀“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。師：我聽出了小貝蒂的勇敢，一點也不在乎，你讀讀。一生讀：“一天下來，師：我也聽出了小貝蒂的一片愛心了，一起讀。生齊讀。師：小貝蒂不在乎自己的寒冷、

14、饑餓、疲勞，她在乎誰??？生齊說：小燕子。師：你們看師播放課件：小貝蒂的一個畫面小貝蒂是怎么在乎這些小生命的，看看她的動作，看看她的神情，想想她會說些什么？說吧！生：小貝蒂可能會說：啊，好可憐的小燕子啊。生：我覺得小貝蒂會這樣說：都怪我，怎么不早點找到這些你們。生：我覺得貝蒂不會說些什么，就會用嘴巴幫它取暖。師：怎么取暖？生：哈哈邊做動作示范師：把自己的熱氣呼出來為小燕子取暖，你看的真仔細(xì)。生：我覺得貝蒂會說：“小燕子呀，你一定要堅持到另一個溫暖的地方。師：噢，一定要堅持，一定要堅強。生：我想貝蒂會把小燕子抱到自己的懷里，用自己的體溫來溫暖小燕子，讓小燕子更加溫暖。師：小貝蒂虔誠地跪在雪地上，雙

15、手捧著這個小生命，哈著氣，臉上那么專注，我們感受到了她是多么珍愛這個小生命??！小貝蒂不在乎自己，卻在乎燕子的寒冷、饑餓、疲勞，這是一份獻給小燕子的多么大的愛心，讓我們把書拿起來，把整段話讀一讀。生齊讀第四自然段。師：同學(xué)們，還有哪一個地方也讓你特別感動？生：我喜歡的句子是：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。師：誰也找到這段話了？師：那么多孩子都找到這句話了，剛剛這個孩子讀的時候，有一個詞兒，冒著“料峭的春寒紅色字體顯示大家再把這個詞兒念念。生齊讀“料峭的春寒師：你們說這“料峭的春寒到底有多寒？從課文里找描寫寒冷的詞句。生

16、：頂著滿天飛舞的大雪。師：滿天飛舞的大雪，冷！生：踏著凍得堅硬的山路。師：也冷。生：尋找凍僵的燕子。師：燕子都凍僵了，冷。生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止。師：太冷了。生：一天下來，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬。師：對，也能看出冷。生：覆蓋著皚皚的白雪。師：覆蓋著白雪的山間巖縫，冷。生：這些燕子，在瑞士里碰到了這么大的風(fēng)雪。師：這當(dāng)然冷，你給大伙兒的意思總結(jié)了一下。剛剛，我們從課文中，找到了那么多描寫寒冷的詞句，你說，這“料峭的春寒寒不寒？生：寒。師：真是太？生：寒冷了。師：但是居民們在乎嗎？生：不在乎。師：那應(yīng)該怎么讀這段話？誰來讀？生指名讀，“聽到消息后。這一段。師：讀得太好了，她是這樣讀的“冒著

17、、頂著、踏著、不在乎寒冷大伙兒一齊讀。生齊讀這一段。師：“四處尋找凍僵的燕子，你們?yōu)槭裁催@么讀？他們會去哪兒尋找？生：會在樹旁邊。生：山路上。生：可能在山間巖縫里。生：森林里。生：瑞士境內(nèi)。生：瑞士境內(nèi)的小河邊。生：雪堆里。生：我覺得他們什么地方都會去找。師：是的，所以是？生齊說：四處。師：這么多的地方，這些地方都容易去嗎？生齊說：不容易。師：所以大伙兒感到非常？師指著黑板上的字生齊說：疲勞。師：非常？生齊說：寒冷。師：但是他們在乎嗎？生齊：不在乎。師：他們在乎誰？生齊說：燕子師：那應(yīng)該怎么讀“四處尋找，誰來讀這個半句？指名讀“四處尋找凍僵的燕子。一生再讀。再指名讀。齊讀。師：居民們紛紛走出家

18、門。你仿佛看到了誰走出家門了？生：我仿佛看到每家每戶的居民們，紛紛走出家門。生：老人們、大人們和小孩子。生：我仿佛看到所有住在瑞士的居民，紛紛走出家門。師：是啊，聽到你們的發(fā)言，看到這樣的語言，我們仿佛看到一個政府官員，放下手里的工作，冒著生齊接讀這一段?！懊爸锨偷拇汉斨鴿M天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。師：仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，雙手拄著拐杖，冒著生：學(xué)生齊接讀這一段。師：又仿佛看到一位婦女，拖著病體，冒著生：學(xué)生齊接讀這一段。師：那么多不同職務(wù)，不同年齡，不同性別的人都紛紛生：齊讀：走出家門，冒著接讀這一段。師：這是一種怎樣的在乎?。客瑢W(xué)們，你還讀到哪個地

19、方特別感動？生：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，有一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺上站滿了送行的人。師：為什么讀到這兒你感動了？生：說明大家都非常在乎燕子，怕燕子遲一分鐘馬上死掉一只。師：所以還用？生：所以還用空調(diào)專列送它們。師：說得太好了，空調(diào)列車，漂亮、舒適，這是誰的待遇啊？生：燕子齊聲師：我們?nèi)祟愐眠@樣的空調(diào)列車去送的話，是貴賓，是吧？所以，燕子在我們?nèi)祟惖难劾?，不是普通的動物，而是貴賓，所以那么多人都去送。你送  過人嗎？你送過誰？生：我送過我爺爺、奶奶回老家。師：是親人。生：我送的親人，其他沒有。師：你呢？生：我也是送親人。師：那么多人去送燕子，說明燕子

20、在大伙的心目當(dāng)中，是珍貴的客人，是特殊的客人，是親人，是最最親密的朋友。燕子專列，簡直是千古奇觀?。】匆矝]看過，見也沒見過，把這個奇跡通過朗讀，告訴大伙。誰再來讀一讀？生：指名讀“有一年春天特殊的客人是燕子。師： 真是一大奇觀?。〈蠡飪阂积R讀。生齊讀“有一年春天特殊的客人是燕子。師：還有哪個地方你特別感動？生：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。師：決定了以后，還怎么做了？生：通過電視和播送，呼吁人們立即行動吧！把燕子找回來送到火車上。師：為什么讀到這兒特別感動？生：因為市政府對燕子很好，準(zhǔn)備了專列。師：什么叫呼吁？你們懂嗎？說吧！生：呼吁就是傳播信息，讓所有

21、的人都知道這個情況。師：政府每天要處理那么多的國家大事，卻來關(guān)注在乎這小小的燕子，都了不起的舉動啊！同學(xué)們，從政府到居民，從呼吁到救助，到最后把他們送上漂亮、舒適的空調(diào)列車，這一切的一切讓我們感受到了瑞士人民對燕子的關(guān)心和       回讀板書中“在乎兩字。四、創(chuàng)設(shè)情景，升華情感。 師：是啊，對燕子的在乎，這種在乎，就是對生命的尊重和熱愛啊師邊說邊板書“愛字同學(xué)們，愛是人類最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的感情，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們讀一讀課文最后的一段。音樂起生：齊讀最后一段。師：小燕子在溫

22、暖舒適的車廂里嘰嘰喳喳。我們知道這車廂里有成千上萬只燕子，這么多的燕子呀，每一只身上，都記載著一個感人的故事，每一只小燕子都被人類溫暖的雙手撫摸過，愛撫過，是嗎？生：是師：此時此刻它們嘰嘰喳喳的，要訴說，要致謝，你想，它們會說些什么呀？如果你們就是這一群幸福的小燕子中的一只，你會說什么？生：貝蒂姐姐，謝謝你救了我，再見了。師：在向小貝蒂感謝呢！生：人類，我愛你們。師：還有？生：人類和動物的友情永遠(yuǎn)記在我們的心里。師：還有這只得意的小燕子，你當(dāng)時處境怎么樣？生：我當(dāng)時的處境很糟糕，如果被送上專列的話，我會對瑞士的人民說：我愛你們，謝謝你們送給我新的生命。師：說得好，我們想知道你當(dāng)時處境怎么糟糕？

23、生：我當(dāng)時的處境很疲勞、很寒冷而且很饑餓。師：這個時候誰救你來了？生：這時候是貝蒂姐姐救了我。師：貝蒂救的啊，還有別的人救嗎？說說你們感人的故事吧？生：那時候我的處境很糟糕，又饑餓，很疲勞、又很寒冷，謝謝你們把我送上了列車。師：誰救你了。生：瑞士人師：哪個人你還記得他的樣子嗎？生：是白發(fā)蒼蒼的一位老人。師：永遠(yuǎn)記著他是嗎？你呢？生：我當(dāng)處的處境非常糟糕，又疲勞，而且瀕臨死亡，饑寒交迫，我想對瑞士居民說，謝謝你們，是你們給了我新的生命。師：同學(xué)們，你們都要訴說，都要感謝是嗎？來，在位子上嘰嘰喳喳地向同伴說吧！生：自由說。師：停，小燕子，你們太沖動了，是吧，但是我理解你們的心情，所以你們都要訴說，

24、要感謝。師：此時，在站臺上還有那么多人為小燕子們送行，有老的、少的、年青的，有男的、女的，各種職務(wù)的人，小貝蒂也來了，瑞士總統(tǒng)也親自來了呢。誰是小貝蒂？隨機采訪。指一生師：小貝蒂你說你救了這么多燕子，你覺得有價值嗎？生：有價值，因為人類和動物是朋友，能救這么一些小燕子，我會感到很榮幸呢！師：你真是一個有愛心的孩子，誰是瑞士的總統(tǒng)啊？瑞士的總統(tǒng)也來了。指一生師：總統(tǒng)先生，你日理萬機，怎么還會想到去關(guān)注這些小生命呢？你覺得這樣做有價值嗎？生：有價值，因為小燕子有生命，我們?nèi)祟愐灿猩?，我們都是平等的。師：你覺得這是跟國家大事一樣重要的，是嗎？生：是。師：我還想知道你們當(dāng)時是怎么向全國人民呼吁的呀？

25、怎么把全國人民的愛心都調(diào)動起來了？生：通過電視和播送。生：瑞士的居民們，我們現(xiàn)在有一個新的任務(wù)，我們要去拯救一批新的客人，因為這些客人是我們的朋友。生：他們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起去拯救他們吧！師：這樣向全國人民呼吁，號召大家。我知道你們還能呼吁的更好。同學(xué)們，正是因為有了政府對這些小燕子的在乎，才喚起了全國人民的愛心，這列獨特的燕子專列，如果叫你給它命個名的話，你覺得還可以給他起個什么名字？生：愛心列車。生：拯救燕子的列車。生：愛心1號專列。五、 觀看錄象、延伸課外。 師：這列愛心專列，這個愛心故事，還有這些為小動物們獻出愛心的人們，他們留給我們的記憶是長遠(yuǎn)的，其實

26、呀，像這樣的故事我們中國也有，讓我們一起來聽一個真實的故事。師放錄像：歌曲?一個真實的故事?師：看懂這個故事了嗎？生：一個小女孩為了救一只丹頂鶴，自己滑進了沼澤地。再也沒有上來了。師：我發(fā)現(xiàn)這個孩子眼睛都濕潤了，太感人了。   同學(xué)們，為了拯救動物的生命，卻愿意犧牲自己的生命。這是對動物怎樣的在乎??！學(xué)到這兒，看到這兒，我知道大家心中有太多太多的情感在涌動，很想把這種感受告訴大家，有這種沖動嗎？生：有六、實踐活動、內(nèi)化情感。師：我有一個好主意，我想我們是不是給這列燕子專列美化一下課件出示燕子專列      

27、;  在車廂上寫上幾句耐人尋味的話，然后鼓勵，提醒所有的人要做些什么？把你學(xué)課文的感受用這種獨特的方式表達出來。你們覺得這主意好嗎？        拿出作業(yè)紙，在車廂上寫上一句或幾句耐人尋味的話，還可以把列車美化一下。        學(xué)生自由寫生：人類和動物是朋友，要搭起和動物的橋梁。師：真好，言簡意駭。生：保護動物，人人有責(zé)！生：人類和動物是平等的，請你們大家來救救這些可憐的燕子吧。師：好！你在呼吁！生：燕子是人們的朋友，我們要保護他們，保護他們。師：雖然很樸素的語言，但能打動人。生：生命是生動的，親情無處不在，動物是朋友，好好保護朋友吧！師：你每一節(jié)車廂上都寫上了一句話，每一句話都是那樣的耐人尋味，特別是“生命是生動的。經(jīng)典的語言，我第一次聽到，謝謝你，送給我吧！生：保護動物要從身邊做