202X年六年級語文下冊1.2延安我把你追尋教案4長春版

1、精選教育延安，我把你追尋教學實錄及評析 教學目標 1.讓學生理解詩歌內(nèi)容，受到革命傳統(tǒng)思想的教育。 2.指導學生掌握學習詩歌的方法，培養(yǎng)他們的自學能力。 3.讓學生有感情地朗讀這首詩，并注意把詩的韻腳讀出來。 教學過程 一、導入課文，提出問題 （教師朗誦詩歌，激起學生的學習興趣。） 師：從同學們的眼睛里，老師看到了大家對這首詩的喜愛。下面請同學們自由朗讀這首詩，邊讀邊思考兩 個問題（電腦顯示）： 1.為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來這樣瑯瑯上口？ 2.這首詩講了哪幾個主要問題？ （學生自由朗讀詩歌，讀后分組討論。教師巡視指導。） 師：這首詩為什么聽起來這么悅耳，讀起來這樣瑯瑯上口？ 生：因為

2、它押韻。 師：這首詩押的是什么韻呢？ 生：它押的是“ang”韻。 師：請大家回憶一下，什么叫詩的韻腳？詩的什么地方需要用韻腳呢？ 生：詩句末尾押韻的字叫詩的韻腳。一般來說，詩的雙句句末用韻腳。 師：請你把這首詩的韻腳用“.”標記出來。 師：我們在朗讀詩歌的時候，對詩的韻腳要適當加以突出。這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。下面請同學們回答 第二個問題：這首詩講了哪幾個主要問題？ 生：詩人在延安追尋什么？ （師板書：追尋什么。） 生：詩人為什么要把延安追尋？ （師板書：為什么追尋。） 師：下面，老師重點指導大家理解第一個問題。同學們要注意老師指導的步驟，學完后將學習方法歸納出 來，然后，根據(jù)這一學習方法自己

3、解決第二個問題。 二、學習第二節(jié)，理解“追尋什么”這一問題 師：詩人在延安追尋什么呢？請找出詩中有關(guān)的詞語。 生：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X。（師板書。） 師：同學們對延安的這些地方一定比較陌生，讓我們來看一段錄像。 （師放錄像。） 師：詩人追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？ 生：詩人在追尋那段艱苦而美好的歲月。 生：詩人在追尋偉人的革命足跡。 生：詩人在追尋延安精神。 （師板書：延安精神。） 師：請同學們聯(lián)系剛才所看到的錄像，以及自己平時的所見所聞，說說延安精神是一種什么樣的精神？請 自由發(fā)言。 生：延安精神是執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。 生：延安精神是自力更生、艱苦

4、奮斗的精神。 生：延安精神是力求上進、永不滿足的精神。 師：同學們說得非常好。但延安精神并不只包括這些，它有著豐富的內(nèi)涵，它是中國人民革命精神的集中 體現(xiàn)。讓我們懷著對延安的一片深情，朗讀第二節(jié)。 （學生齊讀。） 三、歸納學習方法 師：剛才我們通過深入學習，理解了詩句的意思。請同學們回顧一下，我們是按照怎樣的步驟來進行學習 的呢？ （電腦顯示：1.自由朗讀，找出主要問題；2.再讀詩歌，找出關(guān)鍵詞句；3.思考、討論，解決問題；4.有 感情地朗讀，進入情境。） 四、學生自學第三至第六節(jié)，理解“為什么追尋”這一問題 師：下面就請同學們運用這種方法自學，弄懂“詩人為什么要把延安追尋”這一問題。老師還會

5、給各組分 發(fā)不同的練習題，請你們認真討論，共同解答。 練習一 理解下列詩句的意思： 1.我們永遠告別了破舊的茅屋， 卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。 2.我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車， 卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。 練習二 討論：在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，為什么還不能丟掉延安精神呢？ 練習三 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛沒有了靈魂， 怎能向美好的未來展翅飛翔？ 1.改句練習： 1）請把這個反問句改成陳述句。 2）你能用“只有才”造句，表達出同樣的意思嗎？ 3）你能用“因為所以”造句，也表達出同樣的意思嗎？ 2.通過完成上述改句練習，你覺得哪個句子寫得更好些？為什么？ 師：通過自學，同學們理解了

6、“詩人為什么要把延安追尋”這個問題。下面，讓我們有感情地來朗讀課文 第三至第六節(jié)，請注意把詩的韻腳讀出來。 （女同學讀第三節(jié)，男同學讀第四節(jié)，全班齊讀第五、六節(jié)。） 五、學習第一節(jié) 師：無論是過去、現(xiàn)在還是將來，我們都需要延安精神。這種蓬勃向上的精神是我們健康成長所不可缺少 的。因此，詩人把自己對延安的追尋比作什么呢？請女同學齊聲告訴我。 （女同學齊讀第一節(jié)。） 六、總結(jié) 師：這節(jié)課我們掌握了二類教材中詩歌的學習方法。同學們通過自學，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。希 望同學們在今后的學習中能自覺、主動地學習，做學習的小主人。 附板書設計： *延安，我把你追尋 附圖圖 評 析 這節(jié)課在“正本清源”

7、教好詩歌上下了一番功夫，具體表現(xiàn)在三個方面。 一、充分調(diào)動了學生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。 過去，詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學 生聽得糊里糊涂。一節(jié)課下來，收效微乎其微。 這節(jié)課則做到了讓學生“自己發(fā)現(xiàn)問題（勇于質(zhì)疑問難）自己解決問題（敢于釋疑解難）自己歸 納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。 例如，“我”到延安追尋什么？為什么要追尋？課文中這兩個關(guān)鍵問題就是讓學生自己找出，并在教師啟 發(fā)下自己解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有小組的討論、交流；既有學生代表的發(fā)言，也有教 師畫龍點睛的小結(jié)。

8、學生得到了學習上的滿足和樂趣，形成了“自學，靠自己學”的思想。 二、抓住重點，教出特點，交給學生一片自學的金鑰匙。 這節(jié)課從二類教材的特點出發(fā)，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游 泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。 如，這節(jié)課把解答學生提出的第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當?shù)剡\用錄像化解難點，讓 延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方的畫面生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生加深了對詩句的理解，學生對“ 延安精神”有了深切的體會。在學生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導學生歸納學習方法，學生獲 得了一片自學的金鑰匙。因此，對第二個問題“為什么追尋”，學生學得更加積極主動。 三、著眼于練習，一練到底，把課后的“思考·練習”融于教學之中。 一些教師的教學，常常講練脫節(jié)，講是課