【統(tǒng)計】收集數(shù)據(jù)與整理數(shù)據(jù)復(fù)習(xí)與回顧111

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持【關(guān)鍵字】統(tǒng)計第六章數(shù)據(jù)的收集與整理回顧與思考 一、學(xué)生狀況分析1 .學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何收集數(shù)據(jù)、 整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并能作出決策或預(yù)測， 學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計圖的概念， 并能制作扇形統(tǒng)計圖， 學(xué)習(xí)了頻數(shù)分布直方圖的制作及調(diào)查采用 的方法.2 .此年齡階段的學(xué)生有比較強烈的自我發(fā)展意識，對與自己的直覺經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象，對 宥挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣， 他們獨立思考的能力在提高，敢于大膽發(fā)表自己的觀點，因而在研究兩個相同的問題時，能夠善于利用條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖形象、生動地表示自己的觀點,能夠達到學(xué)以致用. 二、教學(xué)任務(wù)分析第1節(jié)和第

2、2節(jié)討論如何收集數(shù)據(jù)， 第3節(jié)和第4節(jié)研究如何整理和表示數(shù)據(jù)。具體地說，第1節(jié)通過具體問題，回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計圖，然后做一個簡單的統(tǒng)計活動，通 過該活動揭示統(tǒng)計的過程、 環(huán)節(jié)并引出數(shù)據(jù)是如何收集的問題。第2節(jié)討論。通過前面兩節(jié)，完成了數(shù)據(jù)的收集工作，從第3節(jié)開始將至此，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和頻數(shù)分布直方圖的制作，并能從統(tǒng)計圖表中獲得相應(yīng)的信息。第4節(jié)將比較這些統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)時的特點，尋找各種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系，選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)信息，同時也將幫助學(xué)生分析統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，獲得準(zhǔn)確的信息。本章的教學(xué)內(nèi)容安排，首先要讓學(xué)生學(xué)會收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)作出

3、決策或預(yù) 測；在如何收集的問題上，由于調(diào)查對象（樣本選?。┑牟顒e，就構(gòu)成了兩種不同的調(diào)查方 式一個查和抽樣調(diào)查并通過案例分析普查和抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點；在探討數(shù)據(jù)的整理和表示，進一步學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖和頻數(shù)分布直方圖的制作,針對身邊熟悉的事物的形象表示，進而引出三種統(tǒng)計圖的選擇，以此來復(fù)習(xí)三種統(tǒng)計圖，然后以問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生對這三幅統(tǒng) 計圖進行思考，通過合作交流歸納出三種統(tǒng)計圖的特點,最后，在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上加深對三種統(tǒng)計圖的特點的進一步理解，發(fā)展學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力，并在學(xué)生自我評價小結(jié)的的基礎(chǔ)上結(jié)束.本節(jié)課采用討論一一總結(jié)的教學(xué)，教學(xué)過程中要始終遵循學(xué)生合作交流、自主探究的原則，讓學(xué)生在探究過

4、程中體會到成功的快樂,采用多媒體輔助教學(xué)拓展學(xué)生的眼界和思維，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力 .1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持根據(jù)以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1,從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，能用計算器處理較為復(fù)雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù).2.會制作扇形統(tǒng)計圖，能用統(tǒng)計圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)3,通過豐富的實例，感受抽樣的必要性，能指出總體、個體、樣本，體會不同的抽樣可 能得到不同的結(jié)果.4 .知道頻數(shù)和頻數(shù)分布的意義，能畫頻數(shù)直方圖，能利用頻數(shù)直方圖解釋數(shù)據(jù)中蘊涵的信息.5 .根據(jù)問題查找有關(guān)資料，獲得數(shù)據(jù)信息；解釋統(tǒng)計結(jié)果，并

5、根據(jù)結(jié)果作出簡單的判斷 和預(yù)測，進行交流觀點.教學(xué)重點6 ,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的過程：收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測，獲得調(diào)查的兩種重要方式并和他人合作的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗2.三種統(tǒng)計圖的分析和制作，并從中獲得更多的信息教學(xué)難點說明普查與抽樣調(diào)查的特征和三種統(tǒng)計圖的特點，以及在現(xiàn)實環(huán)境下選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖并制作統(tǒng)計圖，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)處理的能力等統(tǒng)計觀念教學(xué)方法討論TI1、結(jié)法通過對回顧與思考幾個問題的討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本章內(nèi)容的知識框架，增強同學(xué)們的數(shù)感和空間觀念 .教具準(zhǔn)備：多媒體演示各種圖表.三、教學(xué)過程與分析本節(jié)課由五個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，分別是：回顧與思考本章的內(nèi)容；梳理內(nèi)容，建立

6、框架圖；做一做；課時小結(jié)；課外彳業(yè),具體內(nèi)容分析如下：第一環(huán)節(jié) 回顧與思考本章的內(nèi)容內(nèi)容：1 .說一說可以運用哪些方法獲得數(shù)據(jù) .2 .抽樣調(diào)查時，如何保證樣本的代表性？舉例說明3 .說一說怎樣做扇形統(tǒng)計圖和頻數(shù)分布直方圖2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持4 .條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、頻數(shù)分布直方圖各有什么特點，舉例說明.5 .統(tǒng)計圖有時可能會給人帶來一定的錯覺”，請舉例說明,為了直觀地反映數(shù)據(jù)信息，制作有關(guān)圖表時應(yīng)注意些什么？意圖： 通過學(xué)生對問題的回答，進一步將統(tǒng)計知識做梳理，真正將所學(xué)知識納入自己的知 識體系中,

7、效果預(yù)測：1 .我們經(jīng)常通過調(diào)查、 試驗等方式獲彳#數(shù)據(jù)信息,如果調(diào)查或試驗項目很大， 我們個人無 法完成時，還可以通過查閱報紙、相關(guān)文獻或上網(wǎng)的方式，獲得數(shù)據(jù)信息。國家統(tǒng)計局的網(wǎng)站(，輸入你需要的關(guān)鍵詞查找資料 .2 .抽樣調(diào)查只考察總體的一部分個體，因此它的優(yōu)點是調(diào)查范圍小，節(jié)省時間、人力、 物力和財力，但其調(diào)查結(jié)果往往不如普查得到的結(jié)果準(zhǔn)確。為了獲得較為準(zhǔn)確的調(diào)查結(jié)果， 抽樣時要注意樣本的代表性和廣泛性，就是要隨機調(diào)查，就是按機會均等的原則進行調(diào)查， 即總體中每個個體被選中的可能性都相等 .3,制作扇形統(tǒng)計圖的步驟：求出全體(即總量).(2)計算出百分比(3)求出圓心角度數(shù).圓心角度數(shù)=

8、百分比X360°(4)畫一個圓，用量角器量出角度畫半徑，畫出扇形統(tǒng)計圖.在每個扇形上標(biāo)明所代表部分的名稱、百分比.(5)寫清統(tǒng)計圖的標(biāo)題、名稱.制作頻數(shù)直方圖的步驟：找出所有數(shù)據(jù)中的最大值和，并算出它們的差.(2)決定組距和組數(shù).(3)確定分點(4)列出頻數(shù)分布表.(5)畫頻數(shù)分布直方圖.4.條形統(tǒng)計圖能清楚地表示出折線統(tǒng)計圖能清楚地反映事每個項目的具物的變化情況3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持體數(shù)目5.舉例(略)在繪制條形統(tǒng)計圖時，縱坐標(biāo)上的起始值應(yīng)從“0”開始，從而避免造成“誤 導(dǎo)”、引起“錯覺”；通過兩幅折線統(tǒng)計

9、圖的認識，在比較兩個統(tǒng)計量的變化趨勢 時，應(yīng)注意橫(縱)坐標(biāo)的一致性；扇形統(tǒng)計圖只能顯示各部分在總體中所占的 百分比，兩個扇形統(tǒng)計圖中的相同研究對象無法直接比較大小第二環(huán)節(jié) 梳理內(nèi)容，建立框架圖內(nèi)容：數(shù)據(jù)收集決策內(nèi)容:間接收集本章知識框圖 統(tǒng)計的過程 實際問題一1.學(xué)校需要了解有多少學(xué)生已經(jīng)患上近視， 下面哪些抽樣方式是合適的，說明你 的理由。(1)在學(xué)校門口通過觀察統(tǒng)計有多少學(xué)生是佩戴眼鏡的；(2)在低年級學(xué)生中隨機抽取一個班作調(diào)查；(3)從每個年級的每個班級都隨機抽取幾個學(xué)生作調(diào)查。(1)不恰當(dāng)。因為并不是所有近視的學(xué)生都戴眼鏡，有人只在上課或看書等情況下才戴眼鏡，另外也有學(xué)生可能會戴隱形

10、眼鏡，這樣 工就會使得一部分近視的學(xué)生沒有被統(tǒng)計進去。(2)不恰當(dāng)。因為一般情況下，近視的情況，高年級會比低年級嚴重，只選低年級不具有代表性。(3)比較恰當(dāng)。這樣的樣本比較具有代表性。2. A、B兩種商品在一段時間內(nèi)的銷售總量如圖所示：(1) A B兩種商品的銷售總量各是多少？相差多少？(2)統(tǒng)計圖給你的感覺和上述結(jié)果一樣嗎？如果不一樣，你知道其中的原因嗎？(1) A、B兩種商品的銷售總量分別是 345件和360件，相差15件。(2)感覺上B種商品的銷售總量是 A種的4倍。而實際只相差15件，感覺不一樣，原因4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.

11、歡迎下載支持在于縱軸的起點不是 0。）第四環(huán)節(jié)課時小結(jié)內(nèi)容：這節(jié)課的收獲是什么？第五環(huán)節(jié)課外作業(yè)1 .課后復(fù)習(xí)題1-10題復(fù)習(xí)題11-15題2 .以小組為單位，就塑料袋的調(diào)查情況，利用數(shù)據(jù)寫一份倡儀書，號召全民起來 保護環(huán)境，不可亂扔塑料袋.四、教學(xué)反思1 .要創(chuàng)造性的使用教材教材只是為教師提供最基本的教材素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)調(diào)整.學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)計圖的特點，并且普遍掌握較好，因此 沒有必要再以問題的形式逐步總結(jié)認識，教學(xué)中將重點放在怎樣根據(jù)研究問題的 需要、數(shù)據(jù)本身的特點及統(tǒng)計圖本身的特點科學(xué)合理地選擇統(tǒng)計圖,讓學(xué)生通過社會調(diào)查親自去感受統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用，

12、體會數(shù)學(xué)的實際價值。通過讓學(xué)生利用小組調(diào)查收集來的自己感興趣的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、收集數(shù)據(jù)、選擇決策的能力.2 .相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機會通過課前小組合作社會調(diào)查、課堂展示講解統(tǒng)計圖的過程，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的獨到見解以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué),課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位， 通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織 小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動地求知態(tài)度 .3 .注意改進的方面在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考， 掩蓋了其他學(xué)生的疑問。教師應(yīng)對小5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對 困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性 .在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很 多的閃光點，對我的啟發(fā)也很大，可謂教學(xué)相長 ,教師應(yīng)積