正確認識奧爾夫音樂教具

1、正確認識奧爾夫音樂教具奧爾夫音樂教具是與奧爾夫音樂教育法同時引進我國 的。著名音樂教育家賀綠汀對這一教育法和教具曾給以很高 的評價，他說：“德國作曲家奧爾夫，他也是個很有名的音 樂教育家。他編了一套音樂教材，現(xiàn)在已經(jīng)在十六七個國家 流行。他采用一套打擊樂器，不一定要用鋼琴，單用木琴、 短笛、豉，各種各樣的打擊樂器都可以，十幾個學(xué)生每人手 拿一件樂器，作為歌唱或舞蹈的伴奏。 這樣，學(xué)生受到訓(xùn)練， 也很高興，樂隊也組織起來了。奧爾夫的教學(xué)法可以研究， 將來也可以使之民族化，有些民族樂器、民族節(jié)奏也可以加 進去。各種打擊樂器都在一起，在一起上課，比起單一樂器 上課好得多。這樣的話，業(yè)余時間和正課時間

2、就可以搞得很 活躍，學(xué)生也高興。普通中學(xué)小學(xué)的音樂課是不是也可以學(xué) 習(xí)奧爾夫教學(xué)法？現(xiàn)在，上海的幾所學(xué)校已經(jīng)開始照他的方 法做了?！?1984年，廖乃雄把從德國學(xué)習(xí)到的奧爾夫音樂 教育法引進我國，在他任上海音樂學(xué)院音樂研究所所長期 問，首次介紹了奧爾夫的作品和音樂教育體系，在成都、昆 明、貴陽等地講學(xué)，介紹了奧爾夫音樂教育法。后又在國內(nèi) 各地積極從事奧爾夫音樂教育法的傳播，相繼在上海、無錫、杭州、南京、揚州、鄭州、哈爾濱、大慶等地舉辦了多期“奧 爾夫音樂教育培訓(xùn)班”，翻譯了奧爾夫一一凱特曼的學(xué)校音樂教材、凱特曼的奧爾夫音樂教育法初步、旋律節(jié)奏練習(xí)，并發(fā)表了多篇音樂教育法改革的論文，2002年由

3、版了專著論音樂教育（中央音樂學(xué)院學(xué)報社）。早在1950-1954年，奧爾夫所編輯的五套被他自己稱為“元素性 音樂教育”的學(xué)校音樂教材教材的由版，標志著奧爾夫 音樂教育思想體系的形成。奧爾夫教具就是為配合這套新型 音樂教學(xué)體系而設(shè)計的。那么這套教具究竟有何獨到之處？ 它的科學(xué)價值究竟何在？到目前為止，真正理解的人并不 多。盡管在國內(nèi)市場上偶然也能見到一些類似的仿制品，但 并沒有從整體上體現(xiàn)由它的價值。在1985年舉奧爾夫教育法辦培訓(xùn)班的同時，奧爾夫音樂教具在我國露面，首次亮相 的教具是由德國的 Studio49和Sonor兩家公司贈送的，上 海、北京、廣州、南京等四個城市各獲得一套，雖然品種并

4、不齊全，但代表性的樂器都有了。這套樂器的由現(xiàn)使音樂教 育界為之耳目一新。近年來，盡管音樂教育界越來越多地聽 到“奧爾夫音樂教育法”這個名詞，但對它的先進性并不是 負責(zé)音樂教育界人士都十分理解的，特別是對中國廣大中小 學(xué)音樂教師來說，奧爾夫教具至今仍是個半陌生的東西。為 此，筆者在此對這套教具的基本建制和樂器性能作一介紹。奧爾夫音樂教具的構(gòu)成和性能奧爾夫教具的設(shè)計思維是同新的音樂教育思想相映襯的。它是一套有獨創(chuàng)性的音樂硬件 體系，既有整體配套層次，又能根據(jù)不同年齡段學(xué)生的需要 自由搭配使用，只有認真領(lǐng)會了這套音樂教具的總體性能和設(shè)計意圖，才能真正領(lǐng)悟這套教具獨具匠心的設(shè)計思想。簡單地說，奧爾夫音

5、樂教具由鐘琴、木琴、鋼板琴（實際已用鋁板制作）、音塊等音條類定音樂器，以及三角鐵、小鏤、 指鏤、串鈴、碰鈴、砂槌、鈴豉、小定音豉、盒梆、雙響筒、 刮木等節(jié)奏樂器組成。各類樂器都有自己的聲部構(gòu)成和所象 征的現(xiàn)代管弦樂器。第一類：鐘琴一一通常被設(shè)計為兩個聲部：高音鐘琴和中音鐘琴，它們的音域分別為：c3a4;c2c4,因音色清脆、明亮，余音較長，通常象征木管樂器。 第二類：木琴一一一般設(shè)計為三個聲部：高音木琴、中音木琴和低音木琴，音域分別為：c2a3; clc3; ca。由于它們在教材中多用于演奏旋律，故被作為弦樂器的象征。第 三類：鋼板琴一一通常被設(shè)計成中音和低音等兩個聲部，音域分別為：clc3;

6、 ca。也有高音聲部的鋁板琴， 音域為: c2a3。由于它們的音色宏亮、厚實，余音悠長，故被作為 銅管樂器的象征。這些樂器的特點之一是簡便易學(xué)，音高準確，操作方便，不必調(diào)音；特點之二是它們的聲部設(shè)置合 理，聲部與聲部之間都有銜接音區(qū)，完全可以在教學(xué)中直接 用來為孩子們演奏的樂曲配器后進行重奏、合奏。除了上述三類樂器，音條樂器的特殊一類是組合式音塊，由于它們 都由一塊音片和一個相應(yīng)的長方形共鳴箱構(gòu)成，音色尤其迷 人，它在音條樂器中有自己的優(yōu)越性：光是金屬音塊的音域 就達三個八度，為：clc4,可分可合。在課堂上使用時可以每個學(xué)生手持一塊或兩塊，也可以選由幾塊放在桌子上,排列成五聲和七聲等音階，音

7、域也可任意取舍。還可按鋼琴 鍵盤的樣式排列在桌子上，讓學(xué)生從形象思維上感受半音和 全音的音程關(guān)系。音塊作為教具在學(xué)生中使用年齡段的跨越 時間也特別長，可以從幼兒園用到小學(xué)，直至中學(xué)。除了上述組合式金屬音塊，還有用木琴片做音片的音塊，原理同 金屬音塊一樣，由一塊木琴片同相配置的一個共鳴箱發(fā)音。整體音域為：Calo同理，鋼板琴也可設(shè)計成音塊，但音色卻另有特色。這三種音塊的總音域可達五個八度。Cc4o這些性能現(xiàn)在對絕大多數(shù)音樂教育工作者還是陌生的。雖然鐘琴、木琴和鋼板琴都作為一件整體的樂器使用，似乎不 象音塊那樣能自由組合，但這類琴上的音片都設(shè)計成可臨時 拆卸的結(jié)構(gòu)，因此實際上它們也具有相當(dāng)大的機動

8、性，而專 業(yè)演奏家在音樂會上演奏用的寬音域木琴或馬林巴琴則沒 有這個性能。目前國外生產(chǎn)的奧爾夫木琴分成幾個檔次，普及檔的奧爾夫木琴都配有升 fa和降si琴片，需要的話可 隨時卸下音階中的fa ,換上升fa ,木琴上的音階就變成 G 大調(diào)音階。同理，卸下 si ,換上降si則可變成F大調(diào)音階。 由于奧爾夫木琴上的每片琴片都可自由拆卸，例如，若卸下 fa和si的話，琴箱上則臨時留下五聲音階的琴片，因此特 別適合教育法循序漸進的需要。高一檔次的奧爾夫木琴則由 一個七聲音階琴箱和一個半音琴箱組成，可放置成兩排直角 梯形的共鳴箱，成為鍵盤形木琴，當(dāng)然也可以只用七聲音階 部分，但它們的聲部定位不變，仍然為：高音、中音、低音 等三個聲部，由于半音齊全了，就可以進行高年級的相關(guān)音 樂課程教學(xué)。再高一個檔次的木琴外形則同專業(yè)演奏用木琴 基本一樣，音域通常為三或四個八度，每條琴片下都有一根 直立的圓柱形共鳴管，當(dāng)然琴片不能隨意拆卸，音色比上述兩種木琴更佳，更統(tǒng)一。實際上，奧爾夫教具有許多是來自許多東方民族的樂器，細細琢磨這套教具的音條樂器的音 高結(jié)構(gòu)和音