《高等教育心理學(xué)》教學(xué)要點(diǎn)(最新)(考核知識(shí)點(diǎn))

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載高等教育心理學(xué)教學(xué)要點(diǎn)（最新）（考核知識(shí)點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：通過教學(xué)，使青年教師掌握高校教育工作中所必需的心 理學(xué)知識(shí)和基本原理，了解和認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，熟悉教育活動(dòng) 中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，提高教育教學(xué)工作的技能和水平，確立教書育 人的自覺性。具體目標(biāo)：1、能正確識(shí)記教育心理學(xué)的基本概念、基本知識(shí)和基本理論。2、能準(zhǔn)確理解并掌握高校教師心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、德 育心理、教學(xué)設(shè)計(jì)與測評的基本原理。3、能運(yùn)用教育心理學(xué)的有關(guān)概念、原理和方法，對高校教育教 學(xué)工作中的具體問題進(jìn)行初步的分析、解釋、說明和辨析。4、能綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的理論和方法，對搞教育教學(xué)實(shí)踐中的一般問題提出

2、自己的看法、主張和分析依據(jù)，并提出解決問題的對 策。教學(xué)內(nèi)容一、心理學(xué)與高等教育1、心理學(xué)概論（第一章）（1）心理學(xué)的概念；（2）個(gè)體心理的四個(gè)方面；（3）心理學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)背景；（4）西方心理學(xué)的主要理論流派。2、教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)（第二章）（1）教育心理學(xué)的定義；（2）高等教育心理學(xué)的定義；（3）高等教育心理學(xué)的研究對象，研究原則與具體方法；（4）高等教育心理學(xué)對大學(xué)教師教育教學(xué)的重要意義。3、高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師（第三章）（1）教師的社會(huì)角色及作用，職業(yè)角色的形成；（2）教學(xué)反思的涵義、過程、成分、方法；（3）教師威信（形成、維護(hù)和提高）與師愛。二、高校學(xué)習(xí)心理1、學(xué)習(xí)心理

3、概論（第四章）（1）狹義學(xué)習(xí)的概念，學(xué)習(xí)的一般分類，大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特 占J、（2）巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論和斯金納的操作性條件作用論；（3）布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論和奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)（第五章）學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義、基本結(jié)構(gòu)、種類，成就動(dòng)機(jī)及應(yīng)用，歸 因理論；（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。3、學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn)（第六章）（1）學(xué)習(xí)遷移的定義、分類、作用，學(xué)習(xí)遷移的的理論觀點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)。三、高校教學(xué)心理1、認(rèn)知發(fā)展與知識(shí)領(lǐng)會(huì)（第七章）（1）觀察與思維的涵義，大學(xué)生觀察發(fā)展和思維發(fā)展的特點(diǎn)；（2）教材直觀與

4、知識(shí)理解的涵義、類型，提高教材直觀與知識(shí) 感知效果的條件；（3）教材概括與知識(shí)理解的涵義、類型、一般過程，提高教材 概括與知識(shí)理解成效的條件。2、記憶發(fā)展與知識(shí)鞏固（第八章）（1）記憶的涵義、類型，大學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)；（2）知識(shí)的識(shí)記與編碼的主要方式，影響識(shí)記與編碼的主要因 素；（3）知識(shí)的保持與存儲(chǔ)的方式，遺忘的概念、遺忘的規(guī)律（艾 賓浩斯遺忘曲線）、遺忘過程及特點(diǎn)，合理復(fù)習(xí)，防止遺忘。3、認(rèn)知策略與心智技能的形成（第九章）（略）（1） 知識(shí)、認(rèn)知策略與心智技能的涵義，學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)，心 智技能的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)；（2）認(rèn)知策略組成部分與教學(xué)原則；（3）心智技能原型模擬、階段過程和培養(yǎng)要求。4、

5、問題解決和創(chuàng)造性培養(yǎng)（第十章）（1）問題解決的概念、實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)；（2）問題解決的主要影響因素；（3）創(chuàng)造性的涵義，創(chuàng)造、真創(chuàng)造與類創(chuàng)造，創(chuàng)造性與智力、 發(fā)散思維、人格，大學(xué)生創(chuàng)造性思維的構(gòu)成與培養(yǎng)。5、教學(xué)設(shè)計(jì)（第十五章）（略）（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、類型，教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀的基本原則、特 點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別；（2）教學(xué)目標(biāo)的涵義，布盧姆的教育目標(biāo)分類說，智育（狹義 的教學(xué)）與德育（狹義的教育）教學(xué)目標(biāo)；（3）教學(xué)模式的涵義、結(jié)構(gòu)和種類，幾種典型教學(xué)模式的理論 基礎(chǔ)和基本結(jié)構(gòu)（刺激控制、科學(xué)探究、課堂講授）；（4）教學(xué)媒體的涵義、作用、類型及其選擇。6、教學(xué)成效的測量與評價(jià)（第十六章）（略）學(xué)習(xí)必備

6、歡迎下載（1） 教學(xué)測量與教學(xué)評價(jià)的涵義、相互關(guān)系和作用（功能）；（2）有效教學(xué)（學(xué)績）測驗(yàn)的基本要求，效度的涵義、類型， 信度的含義和影響因素，項(xiàng)目難度與區(qū)分度（鑒別力）的涵義與計(jì)算（3）教學(xué)測驗(yàn)的類型，命題的一般原則，學(xué)績測驗(yàn)的評分和結(jié) 果分析。四、高校德育心理1、自我意識(shí)的發(fā)展與自我教育（第十一章）（1）自我意識(shí)的涵義、結(jié)構(gòu)，大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過程；（2）大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。2、態(tài)度與品德的形成與培養(yǎng)（第十二章）（1）態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)，品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)；（2）態(tài)度與品德的強(qiáng)化與社會(huì)學(xué)習(xí)論；（3）態(tài)度與品德形成與改變的過程和條件。3、群體心理與人際交往的調(diào)適（第十三章）（1）大學(xué)生

7、群體及其特點(diǎn)，社會(huì)助長與社會(huì)惰化、從眾與服從、 模仿與感染；（2）大學(xué)生班集體心理；（3）大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，人際交往的基本原則，人際關(guān)系 的建立與維護(hù)。4、心理衛(wèi)生與心理健康教育（第十四章）（1）心理健康的涵義，大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；（2）大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與教育對策；（3）大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。高等教育心理學(xué)考試綱要（初稿）（考核具體要求）一、心理學(xué)與高等教育1、識(shí)記:（1） 心理學(xué)的概念（2） 個(gè)體心理的四個(gè)方面（3） 高等教育心理學(xué)的定義（4） 高等教育心理學(xué)的研究對象（5） 教師社會(huì)角色2、領(lǐng)會(huì)：（1） 高等教育心理學(xué)對大學(xué)教師教育教學(xué)的重要意義。（2） 教學(xué)反思的涵義及

8、過程、方法。3、應(yīng)用：教師威信的形成、維護(hù)和提高。二、高校學(xué)習(xí)心理1、識(shí)記:學(xué)習(xí)必備歡迎下載(1) 狹義學(xué)習(xí)的概念(2) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義、結(jié)構(gòu)和種類(3) 學(xué)習(xí)遷移的定義和分類2、領(lǐng)會(huì)：(1) 大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)(2) 布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論(3) 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)(4) 學(xué)習(xí)遷移的影響條件3、應(yīng)用：(1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。(2) 學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)。三、高校教學(xué)心理1、識(shí)記:(1) 觀察與思維的涵義(2) 教材直觀、教材概括與知識(shí)理解的涵義、類型(3) 記憶、記憶保持的涵義、類型(4) 問題解決的概念、實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)(5) 創(chuàng)造性的涵義2、領(lǐng)會(huì)：(1) 大學(xué)生觀察發(fā)展和思維發(fā)展的特點(diǎn)(2

9、) 提高教材直觀與知識(shí)感知效果、教材概括與知識(shí)理解成效的條 件(3) 大學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)(4) 艾賓浩斯遺忘曲線、規(guī)律以及遺忘特點(diǎn)3、應(yīng)用：(1) 合理復(fù)習(xí)，防止遺忘。(2) 大學(xué)生創(chuàng)造性思維的構(gòu)成與培養(yǎng)。四、高校德育心理1、識(shí)記:(1) 自我意識(shí)的涵義、結(jié)構(gòu)(2) 品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)(3) 社會(huì)助長與社會(huì)惰化、從眾與服從、模仿與感染(4) 心理健康的涵義，大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)2、領(lǐng)會(huì)：(1) 大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過程、特點(diǎn)(2) 強(qiáng)化與社會(huì)學(xué)習(xí)論(3) 大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)、基本原則學(xué)習(xí)必備歡迎下載(4) 大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與教育對策3、應(yīng)用：（1） 人際交往的建立與維護(hù)。（2） 大學(xué)生心

10、理健康教育的主要內(nèi)容。高等教育心理學(xué)試卷結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)樣卷與參考答案一、試卷結(jié)構(gòu)試卷總分：100 分；考試時(shí)間：150 分鐘；試卷題型與比例：選擇題 30% （15X2 分）；填空題 10% （10X1分）;簡答題 30% （6X5 分）;論述題 30% （3X10 分）。認(rèn)知層次與比例：識(shí)記 25%;理解 55%;應(yīng)用 20%二、標(biāo)準(zhǔn)樣卷一、選擇題（15X2 分=30 分）1.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可以分為生理自我、社會(huì)和自我（）。A 心理自我 B 現(xiàn)實(shí)自我 C 投射自我 D 理想自我2. 個(gè)體品德的核心部分是（）。A 道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為3. 介于起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的教

11、學(xué)目標(biāo)稱為（）。A 使能目標(biāo) B 行為目標(biāo) C 系統(tǒng)目標(biāo) D 表現(xiàn)性目標(biāo)4.依據(jù)測驗(yàn)?zāi)康模?項(xiàng)目難度一般確定在（）。A0.10.3 之間 B0.3 0.7 之間 C0.7 0.9 之間 D0.9 以上5.社會(huì)助長作用的原因是群體的背景增加了人們的（）。A 內(nèi)驅(qū)力 B 凝聚力 C 內(nèi)心力 D 吸引力6.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A 分析思維 B 發(fā)散思維 C 輻合思維 D 抽象思維7.能再認(rèn)不能回憶的遺忘是（）。A 暫時(shí)性遺忘 B 永久性遺忘 C 完全遺忘 D 不完全遺忘8.對長時(shí)記憶中有意義的學(xué)習(xí)材料加工的主要方式是（）。A 視覺編碼 B 語言聽覺編碼 C 語義編碼 D 語言中介編碼學(xué)習(xí)必備歡迎

12、下載9 .對前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法是（）。A 描述策略 B 表象策略 C 歸類策略 D 網(wǎng)聯(lián)策略10.教師授課中的語言應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有致，這是運(yùn)用了 哪個(gè)感知規(guī)律（）。A 強(qiáng)度律 B 差異律 C 活動(dòng)律 D 組合律11.按學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為（）。A 積極遷移和消極遷移 B 縱向遷移和橫向遷移C 順向遷移和逆向遷移D 普通遷移和特殊遷移12.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素是（）。A 自我意識(shí) B 教學(xué)內(nèi)容 C 教學(xué)方法 D 智力水平13. 在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法 是（ ）。A 實(shí)驗(yàn)法 B 觀察法 C 調(diào)查法 D 個(gè)

13、案法14. 教師在具備一定的學(xué)科知識(shí)后，影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是）。A 教學(xué)效能感 B 教學(xué)監(jiān)控能力 C 教學(xué)反思能力 D 教學(xué)責(zé)任感15. 1879 年創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（）。A 馮特 B 杜威 C 苛勒 D 勒溫二、填空題（10X1 分=10 分）16._ 組塊方式主要依賴于人過去的_。17. 模仿是個(gè)體受他人行為影響而引起的一種與他人的行為 的行為。18 . 一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，又要有健康 的。19._ 效度的類型有構(gòu)想效度、和實(shí)證效度。20._ 教學(xué)設(shè)計(jì)指為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么和 _ 進(jìn)行的設(shè)計(jì)。21._ 分析一般有兩種形式，一種是 _分析

14、，一種是綜合性 分析。22._ 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活、指向和學(xué)習(xí)必備歡迎下載_ 功能。23._ 強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的 _ 。24._ 教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 _ 與教師的教的基本 心理規(guī)律的科學(xué)。25._ 內(nèi)部心理活動(dòng)的外部表現(xiàn)常常是 _。三、簡答題（6X5 分=30 分）26. 簡述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。27. 大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？28. 品德的實(shí)質(zhì)是什么？29. 怎樣理解心智技能的本質(zhì)？30. 大學(xué)生對思維的元認(rèn)知表現(xiàn)在哪些方面？31. 影響學(xué)習(xí)遷移的條件有哪些？四、論述題（3X10 分=30 分）35. 試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施。36. 你認(rèn)為影響教師教學(xué)效能

15、感的因素有哪些？37. 用具體事例試述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。三、參考答案 一、選擇題（15X2 分=30 分）題號12345678答案A 1AABABDC題號9101112131415A B答案DAAAABAC D二、填空題（10X1 分=10 分）16.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；17.類似；18.心理；19.內(nèi)容效度；20.怎么教;21.過濾式；22.強(qiáng)化；23.概率；24.學(xué)生的學(xué)；25.行為。三、簡答題（6X5 分=30 分）26. 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)習(xí)包括動(dòng)物學(xué)習(xí)、 人類學(xué)習(xí)（次廣義）和學(xué)生學(xué)習(xí)（狹義），指人和動(dòng)物在生活過程中， 憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或潛能行為的相對持

16、久的變化。具有以下特性：是一個(gè)介于經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量； 所引起的行為或潛能行 為的變化是相對持久的；是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué) 生學(xué)習(xí)，是人類學(xué)習(xí)的特殊形式，是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì) 劃有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累 的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。學(xué)習(xí)必備歡迎下載27. 大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是：（1）總趨勢：總體上發(fā)展水平高，大多數(shù)大學(xué)生自我評價(jià)與別人對他的評價(jià)較一致；自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控基本協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展；總體上隨年級上升而發(fā)展（大 三是轉(zhuǎn)折期，自我體驗(yàn)最強(qiáng)烈）；具有明顯時(shí)代特點(diǎn)（表現(xiàn)在政治、 求知和思想品德等方面

17、）。（2）自我認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)：更具主動(dòng)性和自 覺性；自我評價(jià)能力在增強(qiáng)，但仍有片面性；自我概念的豐富性、完 整性、概括性、穩(wěn)定性有變化。（3）自我體驗(yàn)發(fā)展特點(diǎn)：豐富性和波 動(dòng)性；敏感性和情境性；自尊感和自卑感相互交織。（4）自我調(diào)控發(fā) 展特點(diǎn)：自我設(shè)計(jì)、自我完善愿望強(qiáng)烈；強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和反抗傾向。28. 品德的實(shí)質(zhì)是：是道德品質(zhì)的簡稱，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。其實(shí)質(zhì)是把外在于主體的社會(huì)行為規(guī)范內(nèi)化為主體的道德行為觀念，并通過個(gè)體的道德價(jià)值取向，穩(wěn)定地調(diào)節(jié)主體外顯的道德規(guī)范行為過程。 有兩個(gè) 基本特點(diǎn)：穩(wěn)定的道德行為；以道德觀念為基礎(chǔ)， 是道德觀念與道德 行為的有機(jī)統(tǒng)一。29. 心智技能的本質(zhì)：心智技能也叫智力技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心 智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合符法則而形成的心智活動(dòng)方式。有三個(gè)基本特點(diǎn)：區(qū)別于程序性知識(shí)，是一種動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；區(qū)別于操作技能，具有觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性；區(qū)別于習(xí)慣行為，是合法則的活動(dòng)方式。30. 大學(xué)生對思維的元認(rèn)知表現(xiàn)：首先表現(xiàn)在能直接思考、清晰意識(shí) 自己認(rèn)識(shí)活動(dòng)（過程及其活動(dòng)方式）；其次表現(xiàn)在對自己內(nèi)心的認(rèn)識(shí) 活動(dòng)和情緒活動(dòng)充滿興趣，能進(jìn)行較深刻的反思活動(dòng)；最后表現(xiàn)在不 僅懂得規(guī)則的內(nèi)容以及意義，而且能對規(guī)則的規(guī)則進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在頭腦 中可以比較在現(xiàn)實(shí)中無法比較的規(guī)則、 對運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算，由法則