綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

1、六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)自開學(xué)以來,至今已按學(xué)期初計(jì)劃圓滿完成所有的教學(xué)任務(wù)， 為總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,改進(jìn)不足 , 更好地服務(wù)于日后的教學(xué)工作 ,提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教 學(xué)效果，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)予以小結(jié)：一、基本情況 本學(xué)期以來，我擔(dān)任六年二班的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工 作。開學(xué)初，我認(rèn)真研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理 資料，調(diào)查分析，實(shí)踐動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的 教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)按計(jì)劃采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式， 自主地組織活動(dòng)， 全班學(xué)生都參加了課題的研究。 在活動(dòng)中， 我充分關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng) 活動(dòng)中去，在“做”、 “考察”、

2、“實(shí)驗(yàn)”、 “探究”、 “設(shè) 計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列 活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí) 踐能力和創(chuàng)新能力。二、過程與成績 在教學(xué)工作中，我密切聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主 題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開 展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生 的身心特點(diǎn)，提出課題。在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的選擇，生 成或改變。在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的 吸引下，他們會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，去查詢信息，有效地培 養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在活動(dòng)中， 學(xué)生的實(shí)踐操

3、作能力、 分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方 面都得到了很大的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們打開了想象 的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。在這一系列的活 動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成了愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛 國家的思想感情，增強(qiáng)了民族自豪感，以及對(duì)國家、對(duì)社會(huì) 的使命感。掌握了知識(shí)，提高了能力，開拓了視野?？梢?， 通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取了知識(shí)，培養(yǎng) 了能力，而且在思想上得到了純化，心靈上得到了升華。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性 學(xué)習(xí)活動(dòng)。是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體 現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)了綜合性、 整合

4、性。在實(shí)施過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長， 在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我的生活能力中不 斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。三、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)1、突出學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐為主的課程，以學(xué)生活動(dòng)為中 心，教師在活動(dòng)中不是一味地教，而是起指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué) 生怎么做，所以教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。 教師是以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)在活動(dòng)的全過程中。2、尊重學(xué)生的興趣、愛好和需求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生活動(dòng)為主的課程，要求我們?cè)?活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)交流等環(huán)節(jié)，都應(yīng)尊 重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需求。在每次活動(dòng) 的

5、實(shí)踐過程中，我都注意了這一點(diǎn)，實(shí)踐專題由學(xué)生找，學(xué) 生在根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合，去探究自己喜歡的內(nèi) 容，完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣提高了學(xué)生 參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)了他們樂于探究的欲望，同時(shí)掌握了 搜集信息、資料的方法。3、充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生為主體的一門學(xué)科，學(xué)生是課 程的實(shí)施著、參與者，學(xué)生的活動(dòng)成果如何，反映出學(xué)生的 主觀能動(dòng)性是否發(fā)揮出來了。為了突出學(xué)生的主體地位從活 動(dòng)的主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、實(shí)施、活動(dòng)的 總結(jié)交流、評(píng)價(jià)，都應(yīng)盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)。在活動(dòng)中讓 學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，活動(dòng)后讓學(xué)生寫出活動(dòng)的總結(jié)報(bào) 告，

6、談出自己的收獲和不足。 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力， 又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)、評(píng)價(jià)能力。四、問題與教訓(xùn)1、新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地， 我們已經(jīng)從 “管 理者”這個(gè)角色中成功地成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的“組織 者”，但由于受長期傳統(tǒng)教育的影響，我們?cè)趯?shí)踐中還有點(diǎn) “放不開”，在實(shí)踐過程中學(xué)生遇到的困難和問題，由于受 學(xué)生的已有知識(shí)和時(shí)間的限制，我們還處在代學(xué)生解決問題 或過早地揭開結(jié)果這個(gè)層面，沒為學(xué)生提供各種便利條件， 幫助學(xué)生尋找、搜尋和利用學(xué)習(xí)資源。的確，那種越充分、 越精細(xì)的講解，只能使學(xué)生被動(dòng)地聽，再次成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的 奴隸。2、開展實(shí)踐活動(dòng)，或多或少地受學(xué)校的場(chǎng)地、校內(nèi)資 源、社區(qū)資源和

7、學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的 運(yùn)用是否合適，成為我們實(shí)踐過程中成功的關(guān)鍵，我們過分 地追求和依賴“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程 資源，沒遵循經(jīng)濟(jì)性原則的同學(xué)， 更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包和學(xué)習(xí)資料是一組較好的 綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿足活動(dòng)課的需要。學(xué)校和 教師可以自己編寫適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi) 容，更可與其他學(xué)科聯(lián)合，充分展現(xiàn)課程的綜合化，在避免 各門科目之間的簡(jiǎn)單重復(fù)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提 高學(xué)習(xí)效率和達(dá)到資源共享等效果。新課程給予我們很大的 靈活性，我們也可對(duì)教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào) 整。？隨著當(dāng)代科學(xué)向整體化、

8、綜合化和協(xié)同化方向的發(fā)展， 綜合化課程的作用日益引起人們的重視。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng) 歷，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，通過“做”、“考察”、究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活， 發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們教育工作者必須進(jìn)行不斷的 探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正走實(shí)新課程。五、今后努力方向綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、 社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展?？傊C合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們 提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓 它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法是必須 研究的。這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一 個(gè)問題展望未來，希望通過綜合實(shí)踐活

9、動(dòng)課，進(jìn)一步更新教師 的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā) 學(xué)生的研究興趣，激勵(lì)學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思 維?？傊覀兿Ｍㄟ^這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根 本問題，那就是一一在新的起跑線上“我們和學(xué)生同成長”六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的總結(jié)與反思綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革中出現(xiàn)的一門新課程，也是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的、是以師生真實(shí)的各種實(shí)踐活動(dòng)課程資源；是以現(xiàn)實(shí)的實(shí)際主題為教學(xué)中心和基本線索；是以自主選擇的、集體合作的、親身體驗(yàn)的、直接實(shí)踐的學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本方式；以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和人格完善為主要任務(wù)的必修課堂。？這學(xué)期我們級(jí)部主要研究了以下幾個(gè)主題：

10、稅收與生活、茶藝、民居、垃圾分類可行 性調(diào)查及自選主題紅領(lǐng)巾手套工藝等。 豐富多彩的活動(dòng)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 鍛煉了 他們的能力，也使他們學(xué)到了許多語文、數(shù)學(xué)課本上學(xué)不到的知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程首先不同于科學(xué)課程，它不是以單一學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)體系為基礎(chǔ)的課程，也不是任何一門學(xué)科課程的簡(jiǎn)單延伸，它的主題應(yīng)具有綜合性和實(shí)踐性。因而它與每一學(xué)科、包括課表內(nèi)的課表外的學(xué)科都有著廣泛的聯(lián)系性；它不同于一般的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，它的主題應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)性和開放性。但是，實(shí)驗(yàn)和研究有可能成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本途徑和方法之一；它不同于一般的個(gè)性活動(dòng)的課外活動(dòng)，它的主題應(yīng)具有明確的目的性和計(jì)劃性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課

11、程的主題延伸到課外時(shí)間則是課程性質(zhì)決定的，一般而言，課外活動(dòng)應(yīng)該有更多的自愿、 自由和隨意性，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則要求自己有更多的共同參與和 提出更多的幫助和指導(dǎo)；它不同于課外特長訓(xùn)練或者特特長選修課程，它的主題活動(dòng)必須體現(xiàn)全員性、全面性和全程性，特長教育和訓(xùn)練的項(xiàng)目往往具有更多的定向性、單一性和選拔性。但是，還要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決問題的能力，主要從以下幾方面來展示：？1、情景創(chuàng)設(shè)？情景創(chuàng)設(shè)的方式是多種多樣的，比如活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)場(chǎng)地所展示相關(guān)活動(dòng)資 料，播放有關(guān)音樂或音像材料等。情景內(nèi)容可以是故事、現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)、也可以是師生即興創(chuàng)作等活動(dòng)，不管是何種形式的活動(dòng)情景，原則上應(yīng)

12、該是學(xué)生所需要的，適合的情景能夠創(chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)所需要的因素，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。？2、主題內(nèi)容？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的主題，它來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，它是學(xué)生討論產(chǎn)生的一件好事，但是作為自己，必須認(rèn)真分析和研究主題內(nèi)容，掌握和了解學(xué)生的發(fā)展水平，讀懂學(xué)生的生活，以便考察主題對(duì)學(xué)生的適宜度，對(duì)學(xué)生提出適宜的課程要求，自己在學(xué)生活動(dòng)中， 應(yīng)充分讓學(xué)生變動(dòng)主題，以便最大程度地適合學(xué)生的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。？以用觀察、訪問、調(diào)查、體驗(yàn)、 討論、制作、勞動(dòng)等等。在探究中，自己要讓學(xué)生走出教室， 走向社會(huì)，充分利用各種手段與社會(huì)、自然接觸，學(xué)生能夠更具體直觀地體驗(yàn)客觀世界，

13、來勁生活與學(xué)習(xí)的距離，更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐是無止境的過程，它是指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)的新問題，新資料，及時(shí)了解學(xué)生的探究情況，給予鼓勵(lì)，、啟發(fā)、推動(dòng)探究學(xué)習(xí)的不斷深入。？4、經(jīng)驗(yàn)分享？隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，成功與得失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，愉快與痛苦、相伴而生，師生 交流活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟、反思活動(dòng)過程、分享成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感的升華，并為后繼活動(dòng)持續(xù)開展所提供啟示。反思是重要的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)驗(yàn)分享要引起學(xué)生“系統(tǒng)”地反思，在交流活動(dòng)中，要做到學(xué)思結(jié)合，是學(xué)生養(yǎng)成傾聽、慎思、明辨、 合作的習(xí)慣和方法。教師也是經(jīng)驗(yàn)的分享者和輸出者，教師的反思，使師生生活平臺(tái)上平等的對(duì)話和交流。同時(shí)教師的反思本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。？5、成果展示？如果說經(jīng)驗(yàn)分享是活動(dòng)過程的提煉或升華，成果表達(dá)則是活動(dòng)結(jié)果的公開。需要公開的內(nèi)容不一定是發(fā)明創(chuàng)造，可以使繪畫作品、設(shè)計(jì)方案、小制作等等，無論何種形式的成果，教師需要給學(xué)生形成成果的方式、方法，促進(jìn)學(xué)生的交流。教師要給予及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)， 也是調(diào)動(dòng)學(xué)