最后一只白鷺鷥說課稿

1、最后一只白鷺鷥說課稿一、教材分析：最后一只白鷺鷥是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境同等重要”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。這篇課文內(nèi)容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所面臨的嚴(yán)肅問題。課文教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生

2、共鳴。課文中還有兩段很特邊的文字廣告詞和“遺失啟事”，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過程與方法目標(biāo)：在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主 歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清 題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保并重的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生的

3、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。四、教法與學(xué)法：1、教法：質(zhì)疑問難法多媒體直觀法誦讀感悟法2、學(xué)法：讀一讀找一找 想一想說一說五、教學(xué)流程：（一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題（二）、初讀課文，整體感知（三）、品讀課文，深入體會(huì)（四）、情感升華，強(qiáng)化意識(shí)（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題課伊始，我會(huì)出示課件遺失啟事，用這樣一段導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我這兒有一則獨(dú)特遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學(xué)愿意為我們讀讀！你認(rèn)為它獨(dú)特在什么地方呢這究竟是怎么回事呢？我們就從22課中尋找答案吧。以這樣的問題質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題。兒童最大的心理特征就是好奇，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先以文末的遺失啟事設(shè)疑導(dǎo)入，

4、將會(huì)把學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。（二）、初讀課文，整體感知朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)，根據(jù)這一理念，我讓學(xué)生帶著剛才的疑問自由朗讀課文，弄清課文寫了一件什么事？然后再讀課文，通過討論、交流、指導(dǎo)學(xué)生抓線索歸納內(nèi)容。 （三）、品讀課文，深入體會(huì) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼晕以O(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中以讀為主。我的過渡語(yǔ)是：坪林村在湖泊、山林、鷺鷥沒有前是什么樣的呢？你能從文中找到答案嗎？然后指名學(xué)生讀第一自然段，接著我會(huì)出示一組圖片。（美麗

5、風(fēng)景圖和鷺鷥悠閑自在覓食的圖片）欣賞完后，再請(qǐng)學(xué)生默讀第一段，邊讀邊想：看看自己的腦海中 能浮現(xiàn)什么樣的畫面，把自己想到的畫面用語(yǔ)言給大家描述分享一下。（此環(huán)節(jié)的目的，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。學(xué)生交流完后，再次回歸文本，讓學(xué)生自由，有感情地朗讀第一段，然后賽讀、評(píng)讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。在充分理解第一段的基礎(chǔ)上，老師引讀第二段，直接進(jìn)入第二段學(xué)習(xí)。在第三段，抓住“議論紛紛”，讓學(xué)生從鷺鷥的心理來思考鷺鷥們會(huì)說些什么。在了解了鷺鷥們的想法后，再通過對(duì)開發(fā)商的廣告語(yǔ)的理解，來了解人們的設(shè)想，老師以假想鷺鷥和

6、人們的和諧相處的美好結(jié)局過渡，引起學(xué)生對(duì)老師想法的不同看法，我再以問題：是什么原因使鷺鷥們離開自己生活的家園呢？導(dǎo)4-7段的學(xué)習(xí)，在來深入體會(huì)遺失啟事中所表達(dá)的心情。同時(shí)，相機(jī)理解“痛心疾首”一詞，并讓學(xué)生以自己所知道的現(xiàn)象結(jié)合這個(gè)詞語(yǔ)造句。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，“設(shè)身處地”“身臨其境”使學(xué)生進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感的鑰匙。在此環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出與文本描寫相應(yīng)的情感，讓學(xué)生“變成”一群白鷺鷥“議論紛紛”，變成人們，猜測(cè)其想法。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性。在情境中自然而然形成了一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也迎刃而解了。）（四）、情感升華，強(qiáng)化意識(shí)在這個(gè)環(huán)境中，我用三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害，進(jìn)一步樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)