初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探究

1、第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類(lèi)別:中學(xué)英語(yǔ)初中英語(yǔ)高效詞匯學(xué)習(xí)方法研究摘要:在高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，善于學(xué)習(xí)詞匯是非常重要的。但詞匯學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)難點(diǎn)。為了協(xié)助學(xué)生真正掌握和使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，探索一些行之有效的方法使用于教學(xué)中，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率是非常重要的。本論文在明確了詞匯學(xué)習(xí)的重要性后對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯現(xiàn)狀實(shí)行分析，進(jìn)而得出詞匯學(xué)習(xí)的方法和原則。教師應(yīng)充分把握詞匯的規(guī)律性、系統(tǒng)性,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯實(shí)行分析、比較、歸納、聯(lián)想，將孤立的、零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),分析其特點(diǎn),讓從復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中輕松地學(xué)習(xí)詞匯,從而達(dá)到事半功

2、倍的效果。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)，詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法和原則。在有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，善于學(xué)習(xí)詞匯是非常重要的。但詞匯學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)難點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生采用簡(jiǎn)單重復(fù)地讀寫(xiě)的方法識(shí)記，耗時(shí)多卻收效小。所以，探索并總結(jié)有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略是減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要途徑。一、英語(yǔ)詞匯的重要性詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本的要素，是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作，都需要學(xué)生掌握大量的詞匯。沒(méi)有充足的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語(yǔ)材料。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家George W.Wilkins在其語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)（1972）中指出:“如果沒(méi)有詞匯，什么信息也傳達(dá)不了?！钡托?/p>

3、的詞匯學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。為了協(xié)助學(xué)生真正掌握和使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，探索一些行之有效的方法使用于教學(xué)中，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率是非常重要的。二、初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（一）作者在某范圍的學(xué)生中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)調(diào)查的問(wèn)題和結(jié)果如下:1怎樣記單詞？70%左右的學(xué)生選擇反復(fù)朗讀單詞。死記硬背約占40%， 只有5%左右通過(guò)度解音節(jié)記單詞?！八烙浻脖场狈椒ū壤?，說(shuō)明背誦方式低效。約占60%的同學(xué)選擇“邊讀邊寫(xiě)”記單詞，這是可喜的一點(diǎn)。 2什么時(shí)候背誦單詞？90%選擇老師檢查時(shí)背，很被動(dòng)。3什么途徑積累詞匯？60%的同學(xué)只背誦課本單詞，途徑

4、比較單一。10%左右的同學(xué)有“通過(guò)閱讀課外讀物”擴(kuò)充單詞的好習(xí)慣。4詞匯學(xué)習(xí)中最大的困惑是什么？60%認(rèn)為記得快忘得快。（二）英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的原因分析:1.缺乏興趣。強(qiáng)烈的興趣會(huì)有效地促動(dòng)學(xué)習(xí)，取得成功，成功反過(guò)來(lái)又能提高學(xué)生的信心，保持和加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于不理解其讀音和意義規(guī)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分復(fù)雜凌亂，他們對(duì)學(xué)習(xí)詞匯十分抵觸，沒(méi)有興趣。2.懶惰思想和畏難情緒。學(xué)生一開(kāi)始詞匯學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的增多，他們單詞的記憶效果越來(lái)越差。他們不愿意花時(shí)間下功夫，對(duì)單詞記憶的有畏難情緒和偷懶思想。3.方法不對(duì)。學(xué)生記單詞靠死記硬背，光動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，不會(huì)調(diào)動(dòng)

5、各個(gè)器官，如嘴、手、眼、腦提高記憶效率。4.未即時(shí)鞏固。 艾賓豪斯遺忘曲線(xiàn)規(guī)律說(shuō)明，要記牢單詞，即時(shí)重復(fù)刺激必不可少。臨時(shí)記住的詞匯隔一段時(shí)間不復(fù)習(xí)，印象就不再深刻。5.教師方法欠缺。有教師把詞匯教學(xué)理解為“單詞教學(xué)”, 將書(shū)上單詞表里的單詞讓學(xué)生會(huì)讀,或者孤立地講解知識(shí), 缺乏有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)實(shí)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。三、高效詞匯教學(xué)的方法和原則英語(yǔ)詞匯教學(xué)有兩大主要任務(wù):一是要使學(xué)生學(xué)到一定量的詞匯，二是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的水平。教師應(yīng)充分把握詞匯的規(guī)律性、系統(tǒng)性,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯實(shí)行分析、比較、歸納、聯(lián)想，將孤立的、零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),分

6、析其特點(diǎn),讓從復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中輕松地學(xué)習(xí)詞匯,從而達(dá)到事半功倍的效果。為完成詞匯教學(xué)的兩大任務(wù)，教師可嘗試使用以下方法: 1.詞匯與課文句型相結(jié)合。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞造句，表達(dá)意思。只有將單詞放在句子中，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。如果教師僅僅孤立地講單詞，用不少時(shí)間說(shuō)明它的詞義和語(yǔ)法特征，學(xué)生即便能理解，也難以準(zhǔn)確熟練地使用。所以教師要把詞匯教學(xué)與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。課本是學(xué)生主要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。學(xué)生所學(xué)的主要的詞匯都來(lái)自于課本。要使學(xué)生熟練掌握單詞、詞組和固定搭配，首先，需要他們每天抽出時(shí)間朗讀課文直至背熟，這樣不但掌握了單詞的用法，而且有利

7、于記住課文中的語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)語(yǔ)感。然后，對(duì)課文中出現(xiàn)的重要的生詞、詞組或固定搭配要通過(guò)各種不同形式練習(xí)，如選擇、填空、造句、翻譯或?qū)懺?huà)等，使學(xué)生在使用中鞏固詞匯。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用猜詞法對(duì)詞匯實(shí)行高效的記憶。 2.有機(jī)結(jié)合詞匯的音、形、義，加強(qiáng)理解記憶，減少機(jī)械記憶。理解記憶是在學(xué)生對(duì)單詞有一定理解的基礎(chǔ)上做出的記憶，它在記憶的內(nèi)容和形式上高于機(jī)械記憶。音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音、形、義是詞匯教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。因此，在講授詞匯的時(shí)候，要把詞匯的音、義、形教給學(xué)生，結(jié)合一定的語(yǔ)境和教學(xué)情境，讓學(xué)生了解詞匯的用法，提高對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理解性記憶。 對(duì)于一詞多義的詞匯和容易混淆的詞

8、匯，可以集中進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解詞匯間的差異和不同意境的使用。學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系，歸納比較，對(duì)單詞有正確的理解，既避免學(xué)生死記硬背，又達(dá)到溫故知新的效果。 3.根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)記憶詞匯。教師要教給學(xué)生一定的構(gòu)詞法知識(shí)，如前綴、后綴。掌握前綴、后綴、詞干的含義，使其不斷增強(qiáng)猜詞的能力，迅速擴(kuò)大詞匯量。比如觀(guān)察competition, addition, creation, relation等詞發(fā)現(xiàn)，這些都是名詞且都有著相同的詞尾-tion，發(fā)音/ n/。反過(guò)來(lái)，如果遇到一些名詞是以/ n/結(jié)尾的話(huà)，那么它的詞尾很有可能就是-tion。一旦學(xué)生掌握了某些規(guī)律，這個(gè)單詞的拼寫(xiě)和意義理解就更準(zhǔn)確。再如l

9、ike，dislike；agree，disagree；obey，disobey等是由原詞加上一個(gè)否定前綴-dis來(lái)合成的。還有：non-表示對(duì)原詞的否定;un-也表示原詞的反義;re-表示原詞的動(dòng)作或者意義的重復(fù)，等等。通過(guò)這些規(guī)律不難發(fā)現(xiàn)，掌握一些基本的詞根詞綴，能夠幫助準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞并猜測(cè)出其含義。4.使用靈活多變的教學(xué)手段教學(xué)詞匯。心理學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)的記憶能力與外界環(huán)境對(duì)人們的大腦刺激程度有著密切的關(guān)系，刺激性越大，記憶力就越強(qiáng)。因此，充分運(yùn)用聲音、動(dòng)作、表情和肢體語(yǔ)言，創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，或者使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)詞匯。老師可以

10、通過(guò)詞匯描述和猜測(cè)讓學(xué)生記憶新學(xué)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生作文和口語(yǔ)中使用新詞。也可以通過(guò)辨析改錯(cuò)來(lái)加深印象：比如教 “same” 時(shí)寫(xiě)成 “some” 讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生在亢奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。 多媒體技術(shù)圖能文并茂地刺激學(xué)生的記憶系統(tǒng)。如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有很多的運(yùn)動(dòng)詞匯，拼寫(xiě)起來(lái)有難度，易混淆。教師就可以采用PPT技術(shù)，展示一定的圖片資料，學(xué)生在踢足球（football），打籃球（basketball），打羽毛球（badminton），打排球（volleyball），打網(wǎng)球（tennis）等。從視覺(jué)上刺激學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣就可以讓學(xué)生既能掌握相關(guān)的詞匯，又能有效的區(qū)分一些

11、詞匯之間的異同。聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合日常生活中的實(shí)物和事件進(jìn)行詞匯教學(xué)也非常有用，特別適合文具類(lèi)詞匯時(shí)和生活用品食品類(lèi)詞匯的教學(xué)。 5通過(guò)對(duì)文段的精致復(fù)述記憶和理解詞匯根據(jù)信息加工理論，學(xué)習(xí)者在記憶時(shí)是通過(guò)兩種復(fù)述形式進(jìn)行信息加工然后達(dá)到記憶的效果，即維持性復(fù)述和精致性復(fù)述。換言之，就是原文背誦和同義改述文段。理論告訴我們：信息加工的程度越深，記憶的效果就越好。學(xué)生采用精致復(fù)述策略進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，和用重復(fù)讀、寫(xiě)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)對(duì)比表明，精致性復(fù)述對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用。因此，教師可以選擇合適的教學(xué)文段，要求學(xué)生按照需要進(jìn)行精致復(fù)述，辨析詞義，實(shí)現(xiàn)同義詞匯的用法和搭配的轉(zhuǎn)換。6.通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的瞬間

12、記憶訓(xùn)練來(lái)教學(xué)詞匯 記憶的過(guò)程也是遺忘的過(guò)程，有效的記憶就是能夠讓記憶的速度大于遺忘的速度，記憶的數(shù)量上大于遺忘的數(shù)量。記憶專(zhuān)家證實(shí)，凡是被人們識(shí)記過(guò)的事物，都會(huì)有一些印象。在講授新詞匯時(shí)可以通過(guò)多種形式進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。比如，教師可以向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，或者根據(jù)單詞中文意思讀出生詞；或者由老師讀單詞，學(xué)生搶答口頭拼寫(xiě)，然后在寫(xiě)作、造句中主動(dòng)使用這些詞。這樣就增加了單位時(shí)間內(nèi)的詞匯信息接納量。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生的記憶和遺忘的規(guī)律，建立嚴(yán)格的詞匯檢測(cè)制度，不定期地對(duì)已學(xué)單詞、詞組或固定搭配檢查。7.巧用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯重復(fù)才可能記憶牢固。利用零

13、碎時(shí)間記憶單詞比用整塊時(shí)間既單詞效率更高。茶余飯后10分鐘，課間休息5分鐘，午睡前面10分鐘，洗漱以后10分鐘，飯后散步10分鐘，大腦處于放松狀態(tài)，比神經(jīng)高度緊張狀態(tài)下的記憶更理想。如果每天利用飯后和洗漱之后的時(shí)間記憶20個(gè)單詞，睡前再重復(fù)一遍就不容易忘了。8.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道自學(xué)詞匯的能力，如查閱紙質(zhì)字典、電子詞典、網(wǎng)絡(luò)資料等方法。同時(shí)教師還要結(jié)合閱讀教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)詞義的能力，并不斷增加學(xué)生課外閱讀。如果堅(jiān)持每天閱讀，在閱讀中逐步積累詞匯，積累的詞匯會(huì)相當(dāng)可觀(guān)?？傊蠋煈?yīng)把握這樣的詞匯教學(xué)原則：1不要脫離語(yǔ)境孤立地教英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)。教

14、師應(yīng)有意識(shí)地選取一些對(duì)比性強(qiáng)的語(yǔ)境來(lái)使學(xué)生更好的掌握目標(biāo)詞匯的用法和意義。2.方法靈活多樣。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣。教師要利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。3.循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展。教師詞匯教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持從少到多、由淺入深的原則。詞匯初次出現(xiàn)時(shí)不應(yīng)該超出所學(xué)材料的范圍，隨著新詞義和新用法的出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大范圍。不能操之過(guò)急。4教會(huì)學(xué)生掌握方法。如:循環(huán)記憶、歸納記憶、聯(lián)想記憶、讀音記憶等。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，不感到雜亂，而是有條理、有規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性才能提高。四結(jié)束語(yǔ)：夯實(shí)英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教無(wú)定法。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化詞匯的認(rèn)知，通過(guò)有趣又有效的方法強(qiáng)化學(xué)生的記憶意識(shí)，這樣才能