優(yōu)化教學(xué)管理,促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展5頁(yè)

1、優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展新的課程理念使教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格的教育向面向差異性的教育轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，就要求有一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)管理制度來(lái)支撐和保障。在當(dāng)前大力提倡和諧社會(huì)建設(shè)的新形勢(shì)下，和諧校園建設(shè)成為和諧社會(huì)建設(shè)的一個(gè)重要部分。教學(xué)工作作為學(xué)校工作的重中之重，成為學(xué)校和諧構(gòu)建的一個(gè)重要方面。為此，學(xué)校管理者必須堅(jiān)持以人為本的思想，改革我們現(xiàn)行教學(xué)管理制度中制約學(xué)校和諧發(fā)展的諸多因素，用和諧理念指導(dǎo)解決課改中遇到的問(wèn)題，消化各種矛盾，不斷深化教學(xué)管理制度的改革和創(chuàng)新， 構(gòu)建具有指導(dǎo)、 激勵(lì)和導(dǎo)向功能的新的教學(xué)管理制

2、度，給教學(xué)管理注入新的生機(jī)與活力，進(jìn)而激活教師的創(chuàng)造力，增強(qiáng)全體教師的凝聚力。一、改變傳統(tǒng)落后的管理模式，建立新的教學(xué)常規(guī)管理制度。新教材為教師提供了較大的教學(xué)自由空間，給教師留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間，這就要求教師全面提升自己的綜合能力，適應(yīng)新課程對(duì)教師素質(zhì)的要求。教學(xué)常規(guī)管理者，一方面要注意糾正部分教師誤認(rèn)為備課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)可以棄而不要的看法，另一方面要在不斷改進(jìn)的同時(shí)，賦予教師以教學(xué)常規(guī)的自主權(quán)。應(yīng)構(gòu)建有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性的常規(guī)管理制度。教師可以根據(jù)自己的能力，學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際從各方面查找資料，決定自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于開放式的教學(xué)課堂上，很多因素是不可

3、能事先設(shè)定的，學(xué)生的情況隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，這就需要教師靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“意外”。而不應(yīng)是模仿他人，迷信權(quán)威，對(duì)于課堂上遇到的問(wèn)題要具體分析，尋求對(duì)策，大膽創(chuàng)新?！爸?有開放型的教師才能帶出開放型的學(xué)生”， 鼓勵(lì)教師努力構(gòu)建開放、 民主、充滿活力的課堂，體現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，如共同探究、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、交流以及相互之間檢查等，使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲得知識(shí)。課后作業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)向開放性和探究性，為之賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐，既不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。二、建立與新課程相適應(yīng)的校本研究制度。新課程提出了“教師即研究者”的理念，在要求教師應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)研究達(dá)到解

4、決問(wèn)題、提高質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校的教研活動(dòng)應(yīng)把重心指向課堂，以其為突破口轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)校本教研。課改要順利推進(jìn)，教師始終是重要的推動(dòng)力量，調(diào)動(dòng)教師的積極性是開展校本研究的關(guān)鍵。教學(xué)管理者更新觀念，轉(zhuǎn)變角色至關(guān)重要，應(yīng)積極從推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的需要和教師學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，購(gòu)置課改資料，研究論文，優(yōu)秀案例等，挖掘其中有價(jià)值的東西，深化、升華、創(chuàng)新、靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。學(xué)校定期開展新課改研討，收集課改的“金點(diǎn)子”，征集教研論文。創(chuàng)造校本研究的條件和氛圍。學(xué)校要建立健全教學(xué)問(wèn)題累積制度。要求教師結(jié)合教材、教法、學(xué)法的實(shí)際，及時(shí)累積教學(xué)過(guò)程中存在的困惑或疑難問(wèn)題，利用教研組活動(dòng)時(shí)間或?qū)W科教研活動(dòng)，組織

5、教師一起討論解決，也可爭(zhēng)取上級(jí)教研人員對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)教師對(duì)新理念、新教材、新教法的理解。還要注意“研”“訓(xùn)”結(jié)合，支持和鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，并把教師的教研情況列入考核內(nèi)容， 使教師的研究成果能夠及時(shí)得到關(guān)注， 從而使教師體驗(yàn)到自身的價(jià)值。教學(xué)管理者要作好“經(jīng)驗(yàn)的移植和整合”，使教師能用自己的智慧，創(chuàng)造性地將其轉(zhuǎn)化為具體地與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的操作行為?？傊瑢W(xué)校應(yīng)該建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)的教學(xué)制度，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，追求教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化，創(chuàng)造出不同的教學(xué)風(fēng)格。三、建立教學(xué)反思制度教學(xué)管理的目的在于建立一種鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育機(jī)制，教

6、師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)人員，更應(yīng)該是“求實(shí)、求真、求新”的教學(xué)研究人員。基于這一點(diǎn)，教學(xué)管理中應(yīng)要求教師把教學(xué)中的得失和喜、怒、哀、 樂(lè)及時(shí)地記錄下來(lái)， 根據(jù)新課改的理念認(rèn)真反思自己上過(guò)的每一節(jié)課，根據(jù)自己存在的問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)的措施，為今后的教學(xué)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)管理者應(yīng)采取要求教師日反思，月總結(jié)，教研組周交流，教導(dǎo)處期中、期末展評(píng)等方式，使教師對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我。四、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理的民主制度建設(shè)。教學(xué)管理要在課改中發(fā)揮職能作用并形成特色，保持管理運(yùn)作的暢通，就必須發(fā)揮全

7、體師生的積極性、主動(dòng)性、參與性，加強(qiáng)民主決策、民主監(jiān)督和民主管理，建立由學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮教代會(huì)和“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素， 使廣大教師通過(guò)正常的渠道參與學(xué)校管理。 另外， 還可以通過(guò)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生干部會(huì)等，征詢管理意見(jiàn)、建議，實(shí)施教學(xué)管理公開制，讓教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，在教學(xué)管理上發(fā)揮積極作用，樹立主人翁的責(zé)任意識(shí)，不斷提升教學(xué)管理工作，使管理形成特色并卓有成效。五、建立以促進(jìn)教師發(fā)展為目的考評(píng)制度在新課改實(shí)施中，教學(xué)管理者應(yīng)以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力促使教師充分而自由、主動(dòng)而生動(dòng)、全面而獨(dú)立的發(fā)展，最大限度地挖掘教師的

8、潛能。從關(guān)注人性發(fā)展和完善教師自我角度去考評(píng)，使教師主動(dòng)參加考評(píng)、樂(lè)于參入考評(píng)，通過(guò)考評(píng)獲得全面的發(fā)展；另外，構(gòu)建多元化的考評(píng)模式，既要考評(píng)教學(xué)成績(jī)，又要評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要考評(píng)教師在教學(xué)實(shí)踐中的心理歷程，注重教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思和分析，促使教師自身素質(zhì)的不斷提高。最后，在考評(píng)的形式上要以教師自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與考評(píng)，使教師從多種渠道獲反饋信息，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)管理制度將從根本上解決教育觀念和行為問(wèn)題，為課程和教學(xué)改革保駕護(hù)航。它的重建不可能是一蹴而就的，它本身就需要在改革過(guò)程中不斷完善起來(lái)。經(jīng)過(guò)我們近幾年的不斷改革、創(chuàng)新，我校的教學(xué)管理制度更加貼近學(xué)校實(shí)際，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校工作更加和諧、理性，學(xué)校納入了良性發(fā)展的道路。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)工作成績(jī)?cè)诳h教育局督導(dǎo)評(píng)估中均名列前茅， 得到領(lǐng)導(dǎo)、 社會(huì)的好評(píng)。在 2007 年中考中，我校優(yōu)秀生錄取率名列全縣第一名，統(tǒng)招生上線率穩(wěn)居全縣前列。 【 e】 （山東省臨朐縣龍崗