人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第6課《樹和喜鵲》教案

1、人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第 6 課樹和喜鵲教案為了讓學(xué)生了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，出 guo 了人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第 6課樹和喜鵲教案，歡迎閱讀參考。課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。 本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。1 .(1) 課文朗讀動(dòng)漫。 (2) 教學(xué)輔助課件。 ( 教師 )2 . 學(xué)唱歌曲找朋友。 ( 學(xué)生 )3 課

2、時(shí)。1. 播放課文朗讀錄音， 讓學(xué)生邊聽邊思考： 這個(gè)故事講了什么 ?2. 揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹和喜鵲。3. 結(jié)合圖片介紹喜鵲。4. 板書課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。1. 學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。2. 反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。3. 出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(1) 用“我來當(dāng)小老師” “介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音; “靜”是后鼻音。(2) 教師重點(diǎn)指

3、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3) 認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(4) 認(rèn)識(shí)部首“孑”。(5) 出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。開火車讀。指名讀。齊讀。像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？(高高興興、快快樂樂)出示AABBC的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。1. 學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2. 在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的

4、質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問， 來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。1. 重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。3. 師范寫，生書空筆順。4. 觀察筆畫在田字格中的位置。5. 學(xué)生自己書寫。(1) 班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。(2) 教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。1. 出示詞語：開火車?yán)首x。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜2. 用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)

5、生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果， 夯實(shí)基礎(chǔ)。 在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。1. 輕聲自由朗讀第 1、 2 自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?2. 你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒有朋友， 也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的 ?感覺如何 ?3. 有感情地朗讀第 1 自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4. 出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。5. 有感情地朗讀這句話。6. 再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?( 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 )7. 是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。8. 出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有

6、了鄰居。(1) 指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。( 出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。 )(2) 他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?( 喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)(3) 想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天)9. 出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1) 小結(jié)：“因?yàn)?，他們?cè)僖膊?，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?2) 指名朗讀句子。10. 教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀!11. 有感情地朗讀第5、 6 自然段。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)

7、節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。1. 教師范寫“單、居、樂”三個(gè)字，學(xué)生觀察。2. 學(xué)生練寫，注意主筆的位置。3. 布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋ＴO(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、知識(shí)的好習(xí)慣。樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友1 、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂” 12 個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂” 6 個(gè)漢字，積累A

8、AB由:的詞語。3 、 理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。4 、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。1 、正確、流利地朗讀課文。2 、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AAB賦的詞語。3 、初步了解課文的主要內(nèi)容。1 、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片 ）?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。2 、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（ 如：樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?）3 、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!1 、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。2 、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到

9、了哪些內(nèi)容。3 、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4 、檢查學(xué)生的自讀情況。(1) 出示第 1 自然段，指名學(xué)生朗讀。 學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。 出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。 正音后再次指名學(xué)生朗讀第 1 自然段。(2) 指名學(xué)生朗讀第 2 自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第 1 自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì) “孤單”一

10、詞的理解。(3) 指名學(xué)生朗讀第3 自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。(4) 指名學(xué)生朗讀第4 自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。(5) 出示第 5 自然段，指名生朗讀。 出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。 理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡 ( “招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān); “呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說話。 )練習(xí)用“招呼”一詞造句。

11、 ( 如：家里來客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。 ) 積累AAB由:的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)， 并鼓勵(lì)學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語來。 ( 如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。 )(6) 指名學(xué)生朗讀第 6 自然段，認(rèn)讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。5 、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。6 、鞏固識(shí)字。(1) 師隨機(jī)出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、 齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果， 確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。(2) 單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。1

12、 、 生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化， 他們的心情又有什么變化。 找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。2 、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3 、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單; 好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。4 、 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。 ( 最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單; 后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。 )1 、出示本課要求會(huì)寫的生字：?jiǎn)?、居、招、呼、快、樂? 、指名

13、學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。3 、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。4 、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎; “居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露; “樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。5 、 生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。 那么， 他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。1 、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤單和快樂。3 、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因

14、，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂。1 、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。2 、 指名學(xué)生朗讀課文， 并說說課文主要寫了什么 ( 主要講了樹 和喜鵲從孤單到快樂的心情變化 ) 。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。3 、 師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感 受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。1、 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段，體會(huì)“孤單”一詞。(1) 指名學(xué)生朗讀第1 自然段，交流自己的讀書收獲。(2) 師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受， 并帶著這種感受朗讀第 1 自然段， 師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。(3) 在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤

15、單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。(4) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1 自然段的內(nèi)容說說對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：當(dāng) 時(shí)，我感到很孤單，我真想 !(5) 配樂朗讀第 1、 2 自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。2 、學(xué)習(xí) 5、 6 自然段，體會(huì)“快樂”一詞(1) 師過渡： 樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間， 可是后來呢 ?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第 5 、 6 自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。(2) 生自主朗讀第 5、 6 自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂 ?引導(dǎo)學(xué)生抓住 “天一

16、亮” “天一黑” 這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺” 體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂， 并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ ” 。天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ ” 。引導(dǎo)學(xué)生思考： 樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。 ( 如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心; 他們?yōu)橄铲o提供了生活的地方，也會(huì)感到開心 ; 好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動(dòng)物們，他們也很開心等等。)(4) 配樂朗讀第 5、 6 自然段。1 、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí)，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢 ?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第 3 、 4 自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。2 、指名學(xué)生朗讀第 3 自然段，交流自己的讀書收獲。3 、 根據(jù)學(xué)生的交流， 師出示圖片： 好多好多樹、 好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每